2019-2020年高中語(yǔ)文 教案全集 粵教版必修5.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 教案全集 粵教版必修5 第一單元 單元教學(xué)要求: ? 通過查閱資料、調(diào)配訪問、實(shí)地考察等形式,關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展,關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值觀、消費(fèi)觀、道德觀的變化,增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。 ? 通過閱讀、交流、研討、寫作、展示、評(píng)議等活動(dòng),提高聽、說、讀、寫的技能,初步掌握調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)及調(diào)查報(bào)告的寫法。 ? 深入理解和運(yùn)用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)重點(diǎn): ? 1 、聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練 ? 2 、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn): ? 1 、與學(xué)生相關(guān)的經(jīng)濟(jì)方面的課題的確定; ? 2 、落實(shí)活動(dòng)單元的語(yǔ)文性特點(diǎn)。 活動(dòng)模式: 讀文選題——開展活動(dòng)——整合修改——表達(dá)交流 活動(dòng)安排: 整個(gè)單元分“讀文選題——開展活動(dòng)——整理修改——表達(dá)交流”四個(gè)部分。第一部分由課文閱讀和自主分組定題兩部分內(nèi)容構(gòu)成,同時(shí)進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告的寫作指導(dǎo)。用 2 課時(shí);第二部分根據(jù)自選課題開展多樣的活動(dòng),搜集第一手資料,利用休息日課外進(jìn)行;第三部分根據(jù)學(xué)生搜集的素材的不同類型,小組合作完成不同類型的小論文、調(diào)查報(bào)告等,課外進(jìn)行;第四部分為成果展示,分課內(nèi)展示和課外展示兩部分進(jìn)行。用 1 課時(shí);本單元基礎(chǔ)知識(shí)總復(fù)習(xí) 1 課時(shí)。共 6 課時(shí)。 第一部分 讀文選題 ( 第一二課時(shí) ) 活動(dòng)目的: 1 、通過“參考閱讀”提供的《錢》、《規(guī)則和信用:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石》兩篇文章的閱讀,使學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展,關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值觀、道德觀的變化,增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。 2 、確定活動(dòng)課題。 3 、提高閱讀、說話能力。 4 、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。 活動(dòng)時(shí)間: 課前 1 —— 2 周,用一課時(shí) 具體安排: ? 讀文 ? 認(rèn)真閱讀《錢》和《規(guī)》兩篇課文,完成課后思考題; ? 討論下列問題: ① “錢”的外在形態(tài)的演變給人們的生活方式帶來(lái)哪些變化? ② “錢”有哪些功能,它與社會(huì)發(fā)展之間有什么關(guān)系? ③對(duì)錢和財(cái)富的追求帶來(lái)了哪些社會(huì)價(jià)值觀念的變異? ④在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,有沒有經(jīng)濟(jì)道德的問題? ⑤個(gè)人利益的獲取、個(gè)人財(cái)產(chǎn)的保護(hù)與法律、道德倫理、文化習(xí)俗的關(guān)系是什么? ? 選題: 聯(lián)系個(gè)人、家庭和社會(huì)的實(shí)際,與同學(xué)交流、討論自己最感興趣的經(jīng)濟(jì)問題,確定活動(dòng)的課題,按課題組成“走近經(jīng)濟(jì)”語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)探究小組。制定活動(dòng)方案。學(xué)習(xí)活動(dòng)探究小組共同討論、制定活動(dòng)計(jì)劃,明確探究題目,確定活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、分工與合作的要求、成果體現(xiàn)形式。(詳見課本第 2 頁(yè)“活動(dòng)指引”) 附:備課組提供的參考選題: ? 中學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀 ? 家庭文化消費(fèi)狀況 ? 家庭超前消費(fèi)狀況 4 、綠色消費(fèi) 5 、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的道德與法制 6 、加入 WTO 與市場(chǎng)規(guī)則 7 、東莞經(jīng)濟(jì)的昨天、今天和明天 8 、人民幣升值 9 、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境 10 、中美貿(mào)易摩擦 三、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告的寫作指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“點(diǎn)擊鏈接”短文:《調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)》和《調(diào)查的開展和報(bào)告的寫作》。結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的問卷和寫作的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析。參考課件。 第二部分 開展活動(dòng)(課外進(jìn)行) 活動(dòng)內(nèi)容包括: 搜集資料。 ? 可以到圖書館、資料室、檔案館等地方查閱和搜集。資料可以摘錄抄寫、復(fù)印、拍照或錄像等形式保存。 ? 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,通過電話、派發(fā)發(fā)傳單、走訪等形式進(jìn)行調(diào)查。 ? 實(shí)地考察、搜集物證。 ? 通過訪談等形式請(qǐng)有關(guān)人士介紹情況。 第三部分 整理修改(課外進(jìn)行) 在搜集材料的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報(bào)告。 ? 每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己搜集到的材料寫一份調(diào)查報(bào)告。也可以分工合作,把調(diào)查報(bào)告分成若干部分,每人完成一部分。 ? 優(yōu)化個(gè)人調(diào)查報(bào)告,確定本小組集體的展示方式。 第四部分: 表達(dá)交流(成果展示一課時(shí)) 全班開報(bào)告會(huì),各小組報(bào)告本小組的調(diào)配結(jié)果。并對(duì)調(diào)配報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。 本單元基礎(chǔ)知識(shí)總復(fù)習(xí) (一課時(shí)) ? 錢 一、識(shí)記字音 商 賈 ɡǔ 脈 絡(luò) lu 兌 du 付 束 sh 縛 f 顛 倒 d ǎ o 薄 b o 片 日 薄 b 西山 薄 b 荷 貝 殼 k 地 殼 qi o 脈 m i 搏 脈脈 m 含情 應(yīng) y ī n ɡ屆 應(yīng) y ī n ɡ有盡有 應(yīng) y n ɡ變 應(yīng) y n ɡ接不暇 模 m 型 模 m 本 模 m 板 模 m 樣 ? 辨析字形 訖( )——迄( ) 敝( )——蔽( ) 躁( )——燥( )——噪( )——藻( ) 蕭( )——瀟( )——簫( ) 賺( )——嫌( )——歉( )——謙( ) ? 詞義辨析 ? 置疑 質(zhì)疑 ? 現(xiàn)代化的北京城需要現(xiàn)代舞團(tuán),現(xiàn)代舞藝術(shù)更需要扎根于現(xiàn)代化的北京城,這已是無(wú) 可( )的事實(shí)。 B 、他對(duì)這個(gè)問題的解答提出了( ) (置疑:懷疑,常跟否定詞連用; 質(zhì)疑:提出疑問) 2 、暴發(fā) 爆發(fā) 世界之大,災(zāi)害性事件是經(jīng)常發(fā)生的:可能這里火山( )、巖漿肆虐,那里山洪 ( ) 、洪水泛濫。 ( 暴發(fā):突然猛烈的發(fā)生或以不正當(dāng)?shù)氖侄伟l(fā)財(cái)。如山 洪、流行病、雪崩。 爆發(fā):由于爆炸而突發(fā)或發(fā)生重大事變。如戰(zhàn)爭(zhēng)、火山、革命、大笑。 ) 3 、云集 聚集 A 、在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門外, ( )著各大新聞媒體的記者。這些記者都在等待接受緝查犬的檢查,以探明是否攜帶武器。 B 、廣場(chǎng)上( )了很多人。 (云集比喻許多人從四面八方聚集在一起,聚集指集合或湊在一起。) ? 規(guī)則和信用:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石 一、識(shí)記字音 框 kuāng 架 契 q 約 憂心忡忡 chōng 猖獗 ju 紊 wěn 亂 偽劣 li 吞噬 sh 牟 mu 利 二、 辨析字形 契 ( )——鍥( ) 忡 ( )——腫( ) 獗 ( )——蹶( ) 賬 ( )——帳( ) 三、 詞義辨析 法治 法制 法治與法制是有聯(lián)系的,( )是( )的前提,( )是( )的體現(xiàn)和保障,二者的區(qū)別表現(xiàn)在:( )是指法律制度與它相對(duì)應(yīng)的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化等制度,而( )是相對(duì)于人治而言的。 [ 依次為:法制 法治 法治 法制 法制 法治 ] ? 成語(yǔ)運(yùn)用 潛移默化 練習(xí):根據(jù)橫線上的內(nèi)容,依次改換為成語(yǔ),正確的一組是( 97 上海) ( 1 )他爸爸是話劇演員,媽媽是歌唱家,平時(shí)常常聽到看到,無(wú)形中受到很大影響,所以他也愛好舞臺(tái)藝術(shù)。 ( 2 )諸葛亮舌戰(zhàn)群儒,引古論今,說得理直氣壯,從容不迫。 ( 3 )他知道,以前的許多想法都是像空中虛幻不實(shí)的事物,轉(zhuǎn)眼就會(huì)消失,以后必須踏實(shí)努力。 A. 耳濡目染 侃侃而談 海市蜃樓 B. 潛移默化 侃侃而談 空中樓閣 C. 耳濡目染 滔滔不絕 海市蜃樓 D. 潛移默化 滔滔不絕 空中樓閣 [ 答案: A] 3 、 向小康生活邁進(jìn)的期待 1 、字音 負(fù) 荷 h 哺 b ǔ育 稱 ch n 心 熾 ch 烈 氛 f ē n 圍 尋 x n 思 攢 z ǎ n 錢 攢 cu n 射 累 l i 贅 累 l ě i 積 勞 累 l i 給 g ě i 以 給 j ǐ養(yǎng) 提 t 拔 提 d ī防 2 、字形 儉( )――斂( )――殮( ) 慨( )――概( ) 輯( )――楫( )――緝( )――揖( ) 貼( )――帖( ) 3 、辨析 過渡 過度 ①我們作文,要用( )句連接上下兩部分內(nèi)容。 ②我們學(xué)習(xí)不要( )疲勞。 ( “ 度 ” 本義是計(jì)量長(zhǎng)短,后由此而引申出 “ 程度 ”“ 限度 ” 的意思。 “ 過度 ” ,就是超過限度。 “ 過渡 ” 是指事物由一個(gè)階段或狀態(tài)逐漸發(fā)展變化而轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段或狀態(tài)。如 “ 過渡時(shí)期 ”“ 過渡階段 ”“ 過渡政府 ”“ 過渡段 ” 等。這些意義是由打比方而產(chǎn)生出來(lái)的新義。過渡、過度) 搜集 收集 ①所以說資料是志書的基礎(chǔ),( )資料是編寫志書的先決條件。 ②我們( )的資料,尤其是自然資源方面的資料,經(jīng)過分析研究,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)提供了借鑒和依據(jù)。 (搜集:到處尋找并聚集在一起,不易得到的東西。 收集:使聚集在一起。)搜集 收集 精心 經(jīng)心 ①護(hù)士對(duì)危重病人的責(zé)任是( )護(hù)理。 ②經(jīng)過他( )的護(hù)理,我的病情好轉(zhuǎn)了。 (經(jīng)心:指留心,當(dāng)心,在意。精心:注重用心用力。)精心 經(jīng)心 關(guān)心 關(guān)注 ①社會(huì)治安的問題引起了人大代表和政協(xié)委員的__,他們將會(huì)在“兩會(huì)”上提出提案,以便更好地解決。 ②我的孩子真的長(zhǎng)大了,她會(huì)同情、關(guān)心別人了。 (關(guān)注:關(guān)心重視。 關(guān)心:把人或事物放在心上;重視或愛護(hù)。)關(guān)注 關(guān)心 渴望 可望 ①文章說,( )來(lái)臺(tái)的大熊貓,隨著這幾天超高的新聞曝光率,人氣也逐漸飆高。 ②連戰(zhàn)此行帶給臺(tái)灣的變化,成功扭轉(zhuǎn)了兩岸的氛圍,并顯示了臺(tái)灣( )兩岸和平的主流民意。 (渴望:指迫切的希望。 可望:指有希望。)可望 渴望 【教學(xué)后記】 學(xué)以致用是新教材力求追求的目標(biāo),本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,要學(xué)會(huì)調(diào)查報(bào)告的寫法,要學(xué)生積極參加調(diào)查活動(dòng)。這次活動(dòng)同學(xué)們調(diào)查的面很廣,寫出的報(bào)告質(zhì)量很高。 第二單元 新聞 單元教學(xué)總體設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1 、情感與態(tài)度目標(biāo):熱愛民族脊梁,培養(yǎng)進(jìn)取精神。 2 、知識(shí)與能力目標(biāo):了解新聞寫作常識(shí),提高新聞讀寫速度,掌握采訪技巧。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1 、把握課文新聞要素 2 、寫作消息和通訊 三、具體方法 1 、了解新聞常識(shí),講讀《“神五”載人航天飛行新聞兩篇》,一課時(shí)。 2 、領(lǐng)會(huì)新聞?dòng)谜Z(yǔ)的準(zhǔn)確性,講讀《東方風(fēng)來(lái)滿眼春》,一課時(shí)。 3 、掌握采訪“提問稿”的制作方法,講讀《訪李政道博士》,一課時(shí)。 4 、口頭報(bào)導(dǎo)校園生活并寫成新聞稿, 1 — 2 課時(shí)。 四、課外作業(yè) 1 、《早晚練》第二單元“字音”“詩(shī)歌”部分。 2 、思考課文人物與作文話題的聯(lián)系 鄧小平:果敢,不怕犯錯(cuò)。 楊利偉:磨練,追求完美。 袁隆平:執(zhí)著,科學(xué)精神。 李政道:創(chuàng)新,謙遜誠(chéng)實(shí)。 甘 地:方法,民族精神。 3 、單元小測(cè):詞語(yǔ)三題,文言閱讀四題,詩(shī)歌鑒賞一題,語(yǔ)言表達(dá)一題。 東方風(fēng)來(lái)滿眼春 教學(xué)目標(biāo): 一、 明確新聞的概念和特點(diǎn)。 二、養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣,了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。 三、學(xué)習(xí)新聞寫作方法。 教學(xué)設(shè)想: 一、 提倡獨(dú)立閱讀,通過個(gè)性化的閱讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中整體感知,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 ? 在學(xué)生個(gè)性化閱讀、形成自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作探究,提高審美能力,心靈受到觸動(dòng),思想得到啟發(fā)。 ? 安排兩課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn): 一、 欣賞運(yùn)用各種方法來(lái)說明事理的寫作手法。 二、學(xué)習(xí)了解科學(xué)的奧秘。 三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生了解新聞,掌握新聞的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)寫新聞。 教學(xué)方法 一、通過閱讀理解課文; 二、以學(xué)生自行探究研討為主,力求從課文寫作思想指導(dǎo)學(xué)生逐步理解并接受以時(shí)間推移為依據(jù)的寫作方式。 課時(shí)安排: 一課時(shí) 教學(xué)步驟 一:介紹新聞的特點(diǎn),讓學(xué)生了解新聞: ? 新聞必須是新近發(fā)生和新近發(fā)現(xiàn)的事實(shí)。 2 .新聞所報(bào)道的事實(shí)必須是有價(jià)值的。 3 .新聞必須是對(duì)事件的 “ 報(bào)道 ” 。 二、課文學(xué)習(xí) ? 音樂欣賞《春天的故事》,品味歌詞,回顧一代偉人鄧小平。 2 、鄧小平對(duì)我國(guó)作出的重大的貢獻(xiàn),你知道多少? 可作適當(dāng)引導(dǎo)至鄧小平與改革開放及 92 年南巡。 3 、這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?意義何在?文章開頭有什么特色? 重點(diǎn)詞語(yǔ):東風(fēng)、滿眼春 統(tǒng)領(lǐng)全文,簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了南國(guó)春光,以及對(duì)小平同志到來(lái)的喜悅之情。 (象征中國(guó)改革開放后的新城市蓬勃發(fā)展趨勢(shì)) 4 、本新聞使用了什么寫作手法?有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?(學(xué)生討論分析) 按時(shí)間順序以人物行蹤為線索。(這樣寫有什么優(yōu)勢(shì)?) 三:深入探究 1 、如何理解文章中的富有深意的句子? “一月的鵬城,花木蔥蘢,春意蕩漾?!薄八?,身體十分健康,炯炯的眼神,慈祥的笑臉?!薄? ? 你能從身邊的生活說一說自己對(duì)改革開放,對(duì)深圳、東莞的迅速發(fā)展的看法嗎? ? 請(qǐng)借鑒本文的寫作結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn),采訪你身邊的一位同學(xué)或老師,為他(她)寫一篇人物通訊。 “神五”載人航天飛行新聞兩篇 教學(xué)目的及要求: ? 通過了解我國(guó)載人航天事業(yè)的最新發(fā)展了解事件新聞和人物通訊的特點(diǎn); ? 體會(huì)新聞報(bào)道中的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用; ? 學(xué)習(xí)航天工作者嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)英雄人物的為國(guó)爭(zhēng)光的頑強(qiáng)拼搏精神。 教學(xué)重點(diǎn): ? 兩篇新聞不同的記述方式和表達(dá)側(cè)重點(diǎn)。 ? 抒情議論性句子在新聞中的作用 教學(xué)難點(diǎn):新聞報(bào)道的句式特點(diǎn) 教學(xué)方法:師生探討 教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)步驟: 第一顆時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 預(yù)習(xí)課文,初步感知文章,搜羅學(xué)生問題 ? 參考《早晚練》“合作討論”與“閱讀欣賞”自學(xué)課文。 學(xué)習(xí)步驟: ? 限時(shí)速讀課文,把握新聞概要。并適時(shí)做標(biāo)記。 ? 掌握生字生詞,并對(duì)關(guān)鍵句嘗試點(diǎn)評(píng)。 ? 再讀課文,寫幾句新聞簡(jiǎn)評(píng) ? 參考《早晚練》,進(jìn)一步理解課文。 二、探討兩篇新聞的異同,列成表格? 三、提出你自己學(xué)習(xí)本文還想要解決的問題 . ,每位同學(xué)一至二個(gè)問題。 《心隨飛翔》與《英雄瀟灑走蒼穹》的比較閱讀 ? 組織教學(xué),導(dǎo)入新課 配視頻導(dǎo)入: xx 年 10 月過航天史上出了一大新聞,引起世界關(guān)注,中國(guó)受到了來(lái)自各方的祝福。聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南、日本首相小泉純一郎、俄羅斯國(guó)家杜馬主席謝列茲尼奧夫、美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)言人鮑徹、歐洲航天局局長(zhǎng)多爾丹等人都對(duì)中國(guó)航天事業(yè)的突破表示祝賀和贊嘆。10月18日美國(guó)總統(tǒng)布什說,他認(rèn)為中國(guó) “ 正在開始成為一個(gè)擁有尖端科技的國(guó)家 ” ,有著 “ 巨大的潛力 ” 。 “ 我希望他們能夠像我們一樣在太空獲得發(fā)現(xiàn),(中國(guó))從太空探索中獲得的技術(shù)將會(huì)幫助全人類。我不認(rèn)為這是一個(gè)威脅。 ” 北京時(shí)間 10 月 15 日上午 9 時(shí)整,美聯(lián)社、法新社、路透社等西方通訊社開始爭(zhēng)分奪秒發(fā)消息。法新社動(dòng)作最快,于 9 時(shí) 0 分 47 秒發(fā)布第一條消息,截至 10 時(shí),共發(fā)布了 13 條相關(guān)新聞稿;美聯(lián)社慢了一步,第一條快訊于 9 時(shí) 2 分 23 秒發(fā)出,但它以數(shù)量取勝,在 10 時(shí)前共發(fā)了 16 條有關(guān)新聞稿;路透社緊跟其后,于 9 時(shí) 3 分 6 秒發(fā)布快訊,在 1 小時(shí)內(nèi)又發(fā)布了 10 篇稿件。 世界各國(guó)的媒體都在第一時(shí)間對(duì)這一事件作出反應(yīng)。一些大媒體的網(wǎng)站還開辟專欄,對(duì)發(fā)射過程進(jìn)行跟蹤報(bào)道。這些文章以正面的為主, 認(rèn)為中國(guó)已處于世界航天科研的前列,中國(guó)航天的成功是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)蓬勃發(fā)展的象征,是人類一次歷史性的壯舉 下面我們一起進(jìn)一步探討同學(xué)們自學(xué)后的這篇文章 ? 整體把握。 ? 你是怎么理解“新聞”的“新”字?你認(rèn)為“新聞”和“歷史”是什么關(guān)系?二者有什么共性? ? 請(qǐng)你對(duì)兩篇新聞?dòng)枰院?jiǎn)要概括,點(diǎn)評(píng)。 提示:第一篇應(yīng)側(cè)重時(shí)間、群體形象,事件意義,第二篇應(yīng)側(cè)重楊利偉的成功背后不瀟灑。 ? 兩篇課文都是新聞,報(bào)道的內(nèi)容都與同一事件有關(guān)。除此以外,二者有那些異同? 提示:先確立角度,再對(duì)比分析 如可以從標(biāo)題,表達(dá)方式,時(shí)間跨度,記敘順序,表達(dá)側(cè)重點(diǎn)與宗旨等方面來(lái)分析。 ? 深入探討。 ? 新聞順序:跳讀《心隨飛翔》看全文寫了哪些時(shí)間性短語(yǔ)?思考為什么這樣寫? ? 新聞表達(dá)方式:精讀文段 7 —— 18 段,思考:這些段落表達(dá)方面有什么特點(diǎn)?有什么作用? 寬敞、明亮的現(xiàn)代化航天指揮控制中心的大廳里,最引人注目的是四塊巨幅液晶屏幕,上面顯示著從我國(guó)西北大漠載人航天發(fā)射場(chǎng)傳來(lái)的壯觀畫面:高大的發(fā)射塔架擁抱著乳白色的巨型運(yùn)載火箭,火箭上端承載著中國(guó)航天的新生代—— “ 神舟”五號(hào)飛船。 大屏幕上還清晰地標(biāo)示著不斷變化的北京時(shí)間、任務(wù)時(shí)間和飛行時(shí)間,排成五個(gè)陣勢(shì)的數(shù)百臺(tái)終端機(jī)上不斷地跳躍著各種飛行控制理論參數(shù)。大廳里的各測(cè)控站(船)洪亮、清晰的報(bào)告聲此伏彼起,發(fā)射前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作正在緊張地進(jìn)行。 指揮控制臺(tái)上,指揮決策者、工程技術(shù)專家正密切關(guān)注著發(fā)射前的各種狀態(tài)。據(jù)北京航天指揮中心的同志介紹,在今天的參試陣容中,絕大部分是近幾年 畢業(yè)的 博士、碩士和學(xué)士,他們的平均年齡在三十歲左右。 時(shí)間正一秒一秒的向前推移,我們的心也隨之怦怦直跳…… 8 時(shí) 59 秒,飛船發(fā)射進(jìn)入一分鐘讀秒。指揮控制中心大廳里的氣氛非常緊張。 “ 10 、 9 、 8 、 7 、 6 …… ” 揚(yáng)聲器里傳來(lái)最后的讀秒聲。 “點(diǎn)火!” “起飛!” 巨型運(yùn)載火箭 出一團(tuán)橘紅色的烈焰, 著“神舟”五號(hào)載人飛船 , 直 蒼穹。 這一刻,我們的心也隨之飛翔! 這一刻,所有的語(yǔ)言是那樣的蒼白! 喜悅與勝利的淚水奪眶而出! 提示:敘述與場(chǎng)面描寫結(jié)合,抒情點(diǎn)睛。 場(chǎng)面描寫:突出科學(xué)工作者們的精湛的技術(shù)水平和緊密合作的團(tuán)隊(duì)精神,為國(guó)爭(zhēng)光的使命感和責(zé)任感。突出群體形象。 抒情:短句為主,突出情感的激越和按捺不住抒發(fā)為民族航天事業(yè)的驚世之舉自豪和狂喜,格調(diào)奔放高昂。 ? 新聞價(jià)值: 精讀《英雄瀟灑走蒼穹》 10-12 段 “ 你喜歡的東西,你不能去做,你不喜歡的東西,你必須要做,還要常年堅(jiān)持,它確實(shí)是一個(gè)非??简?yàn)人的事情。 ” 戰(zhàn)友翟志剛尤其佩服楊利偉這點(diǎn)。 水上應(yīng)急訓(xùn)練對(duì)有些人可能是很輕松的事情,但對(duì)楊利偉來(lái)說并不輕松。因?yàn)闂罾麄ッ看翁畷r(shí)都要嗆水,半天緩不過勁來(lái)。但不管怎樣,他都按照教練的要求去做,每次都把自己?jiǎn)艿煤竽X根兒疼。 楊利偉是一個(gè)喜歡吃肉的人,但為了控制體重,他從不敢多吃。晚上餓了,也沒自己加過餐。 “ 要保證訓(xùn)練,你不得不堅(jiān)持這樣做,盡管是個(gè)很痛苦的事情。 ” 楊利偉對(duì)記者說。 思考:以上內(nèi)容有細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫。這些細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫有什么意義?楊利偉如何處理個(gè)人喜好與工作的關(guān)系的?你怎么評(píng)價(jià)? 1 )、細(xì)節(jié)使人物形象更豐滿,纖毫畢見;側(cè)面描寫更能突出人物的超人意志的真實(shí)可信。 2 )楊利偉把工作放在首位,以超常的意志克制自己的喜好。 3 )天賦很重要,令人艷羨,但敢于超越實(shí)力的意志更重要,令人肅然起敬。每一個(gè)成功的新聞背后都是一段堅(jiān)韌不拔遇挫愈奮的奮斗史。 4 、自學(xué)質(zhì)疑(問題來(lái)自學(xué)生課安排在第一顆時(shí)進(jìn)行): 《心隨飛翔》 ? 第九段結(jié)束時(shí)為什么要交待“他們大部分是最近幾年畢業(yè)的”還介紹“平均年齡在三十歲左右? ? “神五“升空,主角當(dāng)然是楊利偉,為什么著重寫大廳環(huán)境而不著重寫楊利偉的情況? ? “這一刻,所有的語(yǔ)言是那樣蒼白!”為什么說語(yǔ)言蒼白? ? 插入楊利偉與醫(yī)監(jiān)醫(yī)生簡(jiǎn)短的對(duì)話有何作用? ? 新聞不是越簡(jiǎn)明越好么?為什么本篇祥寫到每一句話?是否太過了? 《英雄瀟灑走蒼穹》 ? 楊利偉為什么能被選中上太空? ? 楊利偉說“很難受,很要?jiǎng)?,很耗體力”,為什么課文還說“瀟灑”?與前篇文章“感覺良好“矛盾嗎?這里是不是文章太倉(cāng)促出現(xiàn)的敗筆? ? 兩篇文章能否揉和在一起? ? 人一生要經(jīng)歷磨難才能成就事業(yè)么? ? 這兩則新聞哪則更具新聞價(jià)值,哪則能上頭版? ? 為什么有些新聞?dòng)袌D片而有些沒有呢? ? 文中楊利偉被稱為“當(dāng)今年輕人真正的偶像”,這與當(dāng)代一些中學(xué)生追捧的星有什么區(qū)別? ? 第十三段,既然說楊利偉與地面失去了聯(lián)系,記者又如何知道楊利偉再飛船上的詳細(xì)情況? ? 視野拓展:走進(jìn)新聞人物 1 、思維訓(xùn)練:楊利偉是個(gè)除了工作一無(wú)所長(zhǎng)的人么?對(duì)此你有什么感觸?看下列一段報(bào)道: 在 5 年多的訓(xùn)練中,教練給楊利偉他們安排了古典音樂欣賞、詩(shī)詞講座等文化修養(yǎng)方面的課程,培養(yǎng)航天員多方面素質(zhì)。而實(shí)際上,日常生活中的楊利偉也有著許多普通人的愛好。楊利偉喜歡玩電子游戲,有時(shí)也玩到很晚,張玉梅就一直站在他的身后,看他如何 “ 深入敵后 ” ,如何克敵致勝。 在航校時(shí),他最喜歡彈的吉他曲是《致愛麗絲》。在航天員大隊(duì)的樂團(tuán)中,他的角色是黑管演奏員,最拿手的是《古老出征》。他擅長(zhǎng)短跑,是研究所連續(xù) 5 年的百米冠軍,在總裝備部的青年演講比賽中他還拿過優(yōu)勝獎(jiǎng)。 這給我們的啟示是,珍惜,珍惜自己的資賦,珍惜自己擁有的一切,包括成功的,正朝向成功的,甚至步履維艱尚在征程上的;自強(qiáng)。爭(zhēng)取把這些興趣和天賦由汗水澆筑城豐碑,但絕不以自己的某一成功而自滿 , 更不以自己的一時(shí)受挫而裹足不前。 ? 讀圖訓(xùn)練:李宇春與楊利偉 從圖片看新聞人物的影響:楊利偉不愧為英雄人物,因?yàn)樗麨閲?guó)家民族的航天事業(yè)而勇于獻(xiàn)身。嚴(yán)格要求自己,苦學(xué)航天技術(shù),克服超常困難,并出色的完成任務(wù)。對(duì)我們的影響更多的表現(xiàn)為精神境界、意志品質(zhì)的令人肅然起敬。 而一些明星則是更多是觀感上的享受、聽覺上的共鳴,外在瀟灑給人的好感,除了她們得天獨(dú)厚的個(gè)人條件外,不易找到我們可以借鑒的東西。更不用說那些唯利是圖、按酬付勞。 五、表達(dá)訓(xùn)練:廣東 xx 年高考語(yǔ)文試卷 用不超過 20 字概括下面這段文字的主要內(nèi)容。 (3 分 ) 2004 年 12 月 5 日 10 時(shí) 50 分。隨著最后一組數(shù)據(jù)核對(duì)完成,我國(guó)自主研制的 SARS 滅活疫苗 I 期臨床試驗(yàn)圓滿結(jié)束??萍疾?、衛(wèi)生部、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局共同宣布;臨床試驗(yàn)中, 36 位受試者均未出現(xiàn)異常反應(yīng),其中 24 位接種疫苗的受試者全部產(chǎn)生了抗體,這表明我國(guó)自主研制的疫苗是安全的,初步證明是有效的。 I 期臨床試驗(yàn)的完成,標(biāo)志著 SARS 疫苗研究的難關(guān)已基本攻克,這些研究成果不僅為進(jìn)一步研究創(chuàng)造了條件,也具備了在緊急狀態(tài)下保護(hù)高危人群的潛力。這是我國(guó) SARS 科技攻關(guān)取得的一項(xiàng)標(biāo)志性重大成果,也是世界上第一個(gè)完成 I 期臨床試驗(yàn)齡 SARS 疫苗。 答案:我國(guó) SARS 滅活疫苗的研制步入世界前列。 喜看稻菽千重浪 教學(xué)目的 : 1. 了解學(xué)習(xí)杰出的世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。 2. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法 。 3. 學(xué)習(xí)本課選材和立小標(biāo)題的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) : 1 、重點(diǎn):了解學(xué)習(xí)杰出世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。 2 、難點(diǎn) : 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法 。 教學(xué)時(shí)數(shù) : 2 課時(shí) 教學(xué)步驟 : ? 字詞: 刻骨銘心(比喻牢記心上,永遠(yuǎn)不忘。也說鏤骨銘心,銘心刻骨。) 掖 y (塞進(jìn)衣袋或夾縫里) 蔸 dōu (相當(dāng)于 “ 叢 ” ) 屏氣靜神 義無(wú)反顧(在道義上只有勇往直前,絕對(duì)不能退縮回顧) 淤 yū 泥 貶 biǎn 斥 ch (貶低斥責(zé)) 秈 xiān 稻 分蘗 ni (泛指植物由莖的根部長(zhǎng)出的分支) 二、課文研討 : (一)研讀課文,總體把握。 1 、正標(biāo)題引用了誰(shuí)的詩(shī)句 , 表達(dá)了作者的什么感情? —— 引用了毛澤東 1959 年寫的《七律 回韶山》中的詩(shī)句,表達(dá)了作者對(duì)袁隆平研究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆。 2 、課文寫了哪幾件事?這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名科學(xué)家的袁隆平哪些方面的品質(zhì)?(練習(xí)一) —— ① 2 001 年春節(jié)剛過,袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。(熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)科研事業(yè)) ② 1960 年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了 “ 天然雜交稻 ” 的雜種第一代。(勇于實(shí)踐,敢于探索) ③ 1964 年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。(解放思想,破除迷信,敢于創(chuàng)新) ④ 1992 年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。(堅(jiān)持真理,實(shí)事求是) ⑤ 1993 年袁隆平要求對(duì)推廣 “ 玉米稻 ” 持慎重態(tài)度。(堅(jiān)持真理,實(shí)事求是) ⑥ 1986 年以來(lái),袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想,為我國(guó)糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。(矢志為中國(guó)和世界人民作貢獻(xiàn)) ⑦ 袁隆平的兩個(gè)心愿,要引導(dǎo)一場(chǎng)新的 “ 綠色革命 ” 。(矢志為中國(guó)和世界人民作貢獻(xiàn)) 2 、這篇人物通訊的敘事手法有什么特點(diǎn) ? 請(qǐng)找出貫穿全文的中心線索。(練習(xí)二) —— ① 按人物的品質(zhì)和事跡分類,列小標(biāo)題組織材料。 ② 以記敘為主,夾以描寫、議論、說明,形式活潑。 貫穿全文的中心線索是課文第 2 - 3 行: “ 這位水稻專家的研究成果,不僅使中國(guó)率先在世界上實(shí)現(xiàn) “ 超級(jí)稻 ” 的目標(biāo),而且對(duì)解決中國(guó)乃至全世界的糧食問題也具有重大意義。 ” 3 、魯迅在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》中指出: “ 我們從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人, …… 這就是中國(guó)的脊梁。 ” 你認(rèn)為本單元新聞中的人物,都是 “ 中國(guó)的脊梁 ” 嗎?請(qǐng)說說理由。(練習(xí)三) —— 鄧小平、楊利偉、袁隆平都是 “ 中國(guó)的脊梁 ” 。理由是: 志向高遠(yuǎn),開拓奉獻(xiàn),品格高尚。 在各自的領(lǐng)域里,為中國(guó)和世界人民作出了杰出的貢獻(xiàn)。 在各自的領(lǐng)域里,均具有杰出的才華、創(chuàng)新的精神和頑強(qiáng)的意志。 4 、閱讀下面的課文,并根據(jù)事物的因果關(guān)系和先后順序進(jìn)行整理和壓縮,把主要意思用兩個(gè)復(fù)句表達(dá)出來(lái)。(練習(xí)四) —— 袁隆平對(duì)這蔸奇特的稻禾精心照顧,收獲時(shí)對(duì)其種子進(jìn)行了觀察分析,根據(jù)遺傳學(xué)的分離定律,斷定這株去年發(fā)現(xiàn)的稻禾 , 是 “ 天然雜交稻 ” 的雜種第一代。 袁隆平經(jīng)過反復(fù)計(jì)算,發(fā)現(xiàn)了真理,認(rèn)定:只要探索出 “ 天然雜交稻 ” 的生長(zhǎng)規(guī)律,就一定能培育出人工雜交稻,從而大幅度提高水稻的產(chǎn)量。 ? 本文的中心思想: —— 本篇通訊全面地記敘了杰出的世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的優(yōu)秀事跡和重大成果,他志向高遠(yuǎn),開拓奉獻(xiàn),品格高尚,富有創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的意志,值得我們好好學(xué)習(xí) 四、活動(dòng)練習(xí) : 1 、寫一篇人物通訊。 【教學(xué)后記】 本單元仍然體現(xiàn)學(xué)以致用。對(duì)于新聞(消息)、通訊(特寫)、訪談等的基本知識(shí)講解要到位,考試綱要中對(duì)實(shí)用文的閱讀有要求。學(xué)生的活動(dòng)有:新聞的寫作、新聞的播報(bào)、人物通訊的寫作、人物訪談寫作。這些活動(dòng)提高了學(xué)生的實(shí)際能力。 第三單元 單 元 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 單元教學(xué)要求: 本單元由古今中外的戲劇和當(dāng)代的電影所構(gòu)成。閱讀本單元?jiǎng)”居兄谖覀兞私庵形鲬騽∥幕?,熟悉戲劇和電影劇本的文體特點(diǎn),提高欣賞戲劇、電影藝術(shù)的水平。 ? 了解戲劇的有關(guān)知識(shí) 2 、了解劇本的矛盾沖突,體會(huì)劇中人物的思想、情感和命運(yùn) 3 、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法,培養(yǎng)自己運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確語(yǔ)言的能力。 4 、了解劇本的文體特點(diǎn),學(xué)習(xí)戲劇寫作和表演的一些技巧。 教學(xué)重點(diǎn) : 1 、了解劇本的矛盾沖突,體會(huì)劇中人物的思想、情感和命運(yùn) 2 、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法,培養(yǎng)自己運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確語(yǔ)言的能力。 教學(xué)難點(diǎn): 1 、學(xué)習(xí)戲劇中刻畫人物性格的方法,培養(yǎng)自己運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確語(yǔ)言的能力。 課時(shí)安排: 《雷雨》 2 課時(shí),《哈姆萊特》 2 課時(shí),《城南舊事》 2 課時(shí) 雷 雨 曹 禺 教學(xué)目標(biāo) : 1 .認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。 2 .了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。 教學(xué)重點(diǎn) :掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn) :認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。 教學(xué)設(shè)想 :作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概,通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?,進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)步驟: 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來(lái)讀讀原作,看看在 30 年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。 二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉 1 、曹禺( 1910 —— 1996 ),原名萬(wàn)家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。 1933 年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉( 1935 )、〈〈原野〉〉( 1937 ),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。 1940 年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》( 1961 )和《王昭君》( 1978 )。 2 、本文以“雷雨”為題的含義 《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。 三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí) 戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。 戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言 ( 即臺(tái)詞 ) 和舞臺(tái)說明。 按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類: 按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ; 按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ; 按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ; 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 ) 四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu) 本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。 第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。 五、本文的矛盾沖突 沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾; ( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。 ( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。 ( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。 ( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。 ( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。 ( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。 第二課時(shí) 教學(xué)目的 :品味戲劇語(yǔ)言,把握人物心理與個(gè)性 教學(xué)方法 :發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味 一、導(dǎo)入: 《雷雨》的成功,可以說首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影:“錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀:) “我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語(yǔ)言了,每次讀 曹禺 先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語(yǔ)言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界,給予我無(wú)限的喜悅?!薄X谷融 曹禺 先生的劇作,正是以其精致的語(yǔ)言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景,來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。 二、品讀 本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。 重點(diǎn)研讀段落舉例: ( 分角色朗讀 ) 周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。 樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么? 魯 不是我要來(lái)的。 樸 誰(shuí)指使你來(lái)的? 魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。 樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。 小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪 曹禺 先生會(huì)這樣說:“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性?!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說:“ 要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?!钡徽撊绾?,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語(yǔ)言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析。 三、練習(xí) 四、作業(yè):品味戲劇語(yǔ)言,以“我眼中的”為題,寫一篇隨筆。 【教學(xué)后記】 解決兩個(gè)問題: 1 、戲劇沖突在文中的表現(xiàn); 2 、題目的雙重含義。 哈姆萊特 莎士比亞 一.教學(xué)目標(biāo): 1. 了解作者、作品;了解本文具有的濃郁的時(shí)代氣息; 2. 分析哈姆萊特的性格特征; 3. 分析本文的藝術(shù)特點(diǎn); 二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 哈姆萊特的性格特征;如何看待他的“憂郁”和“猶豫” 三.教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 四.教學(xué)步驟: (一)作者及作品簡(jiǎn)介 英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的戲劇家、詩(shī)人莎士比亞( Shakespeare ) , 被馬克思譽(yù)為“最偉大的戲劇天才”。他出生于 1564 年 4 月 23 日 ,巧合的是,又卒于 1616 年 4 月 23 日 。于是,英國(guó)人便把每年的 4 月 23 日 定為“莎士比亞戲劇節(jié)”。 莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的最杰出的代表,《哈姆萊特》是其四大悲劇之一。戲劇的主題是,揭示人文主義美好理想與丑惡現(xiàn)實(shí)的矛盾,號(hào)召人們?yōu)椤爸卣ぁ倍窢?zhēng)。哈姆萊特的悲劇不在于他的優(yōu)柔寡斷,而在于肩負(fù)的歷史使命與他的膽識(shí)、能力不相適應(yīng),在于他在孤立無(wú)援的態(tài)勢(shì)下抗?fàn)?,這是人文主義者的悲劇。劇中的“戲中劇”是戲劇沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。劇中描寫人物心理的語(yǔ)言十分豐富,這在莎士比亞所有悲劇中也是十分突出的。 《哈姆萊特》是莎士比亞最著名的一部悲劇,它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個(gè)正直、樂觀、有理想的青年,他本應(yīng)成為一位賢 明 君主,但現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻迫使他不得不裝瘋賣傻,進(jìn)行復(fù)仇。他是英國(guó)那個(gè)特定時(shí)代的產(chǎn)物。 哈姆萊特復(fù)仇的悲劇有其主觀性格上的原因,更有其客觀歷史的必然性。哈姆萊特的復(fù)仇不單是單純的個(gè)人復(fù)仇,而是時(shí)代賦予人文主義者的不可推卸的歷史使命,所以他的復(fù)仇更艱巨、復(fù)雜。作為光明與時(shí)代進(jìn)步代表的哈姆萊特,他有著先進(jìn)的思想與遠(yuǎn)大的抱負(fù),但他缺乏生活知識(shí)和斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn),他的復(fù)仇始終處于被動(dòng)的地位。盡管哈姆萊特有令人欽佩的才能,竭力想除舊布新,但他總是郁郁不樂、遲疑不決,從而注定了他與丑惡同歸于盡的悲慘命運(yùn)。 (二)學(xué)生自讀課文,提出問題,互相交流 (三)師生共同探討疑難問題: 1. 、分析哈姆萊特這個(gè)人物形象,怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕? 哈姆萊特是古代丹麥的一個(gè)王子,他是一個(gè)人文主義形象。這是一個(gè)充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響,心中充滿了美好的理想,希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實(shí)生活的一系列意外打破了他的理想。于是他要為父報(bào)仇,可是他內(nèi)心又是矛盾,因?yàn)樗氲牟还庵皇菫楦笀?bào)仇,而是扭轉(zhuǎn)整個(gè)乾坤。在這樣艱巨的任務(wù)面前,他想要行動(dòng)也行動(dòng)不起來(lái),加上他性格過于內(nèi)向、審慎及單槍匹馬的處境,使他感到猶豫。因此最后只能是與敵人同歸于盡。他的悲劇既有罪惡勢(shì)力過于強(qiáng)大的客觀原因,也有其內(nèi)存性格弱點(diǎn)的主觀原因。所以,哈姆萊特的悲劇是時(shí)代的悲劇,是人文主義者的悲劇。 階級(jí)特征:哈姆萊特是文藝復(fù)興末期人文主義者的典型形象。 1 對(duì)人類報(bào)有美化的看法,充分肯定人的價(jià)值。 哈姆萊特認(rèn)為“人類是一件多么了不起的杰作”,是“宇宙的精華!萬(wàn)物的靈長(zhǎng)!” 2 主張人與人之間平等互愛,反動(dòng)封建等級(jí)制度。 要求士兵對(duì)自己敬愛。和霍拉旭以朋友相稱。 3 強(qiáng)調(diào)智慧和理性。 安排“戲中戲”來(lái)證實(shí)自己的想法。 性格特征:(猶豫、延宕) 猶豫:猶豫并不是他的天性,而是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,理想破滅時(shí)所引起的一種精神狀態(tài)。在猶豫的同時(shí),哈姆萊特變得更加清醒、更加深沉。 延宕:有其更深刻的社會(huì)原因,那就是在復(fù)仇的過程中他意識(shí)到自己的行動(dòng)已不單是為父報(bào)仇,而是要重整乾坤。在重整乾坤的偉大目標(biāo)前,哈姆萊特想要行動(dòng),但又不知如何行動(dòng),這就造成了他行動(dòng)的拖延。(主觀) 延宕的另一個(gè)原因是惡勢(shì)力過于強(qiáng)大,而時(shí)代與人文主義的局限性又決定他不可能去依靠群眾、反動(dòng)群眾因此只能孤軍奮戰(zhàn),最后終于被惡勢(shì)力吞沒。哈姆萊特的悲劇已不僅僅是個(gè)人的悲劇,而是人文主義者和整個(gè)時(shí)代的悲劇。(客觀) 2 、分析《哈姆萊特》這篇文章的藝術(shù)特點(diǎn) 1 、 莎士比亞善于在內(nèi)外兩重的矛盾沖突中,在矛盾沖突的發(fā)展過程中,展示人物性格,塑有血有肉的藝術(shù)形象。哈姆萊特與克勞狄的斗爭(zhēng),構(gòu)成劇中主人公所處的外部沖突;與此同時(shí),他還進(jìn)行著激烈的內(nèi)心矛盾沖突。二者相輔相成互相推進(jìn)。 2 、 為了更好地塑哈姆萊特的形象,劇本充分發(fā)揮了獨(dú)白和旁白的作用。每當(dāng)劇情和人物性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻,劇本都安排獨(dú)白或旁白來(lái)表現(xiàn)主人公的思想矛盾,表現(xiàn)他的思考,他的認(rèn)識(shí),他的自責(zé),聳的懷疑。 【教學(xué)后記】 以介紹基本常識(shí)為主。 城南舊事 (節(jié)選) 一、教學(xué)要求 1 .了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體,以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。 2 .領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏,象征、含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國(guó)水墨畫般的寧?kù)o、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。 3 .品味課文流暢、樸素、簡(jiǎn)約的個(gè)性話的語(yǔ)言。 二、教學(xué)設(shè)想: 1 .閱讀時(shí)要注意劇本所反映的時(shí)代特征,設(shè)身處地地體會(huì)人物的內(nèi)心感情。 2 .安排二課時(shí)。 第一課時(shí) (一)導(dǎo)入: 電影根據(jù)臺(tái)灣女作家林海音的同名小說改編。全劇通過一個(gè)女孩子英子的感受和眼光,描寫了 20 世紀(jì) 20 年代末、 30 年代初北京的風(fēng)土人情,并從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府對(duì)革命青年的血腥鎮(zhèn)壓,以及軍閥混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的災(zāi)難等動(dòng)亂的社會(huì)面貌。 (二)詞語(yǔ)解釋: 英姿颯 s 爽:形容威武豪邁 , 意氣風(fēng)發(fā)的神采。 搖曳 y :①晃蕩 ; 飄蕩②逍遙 蕭瑟 s :①草木被秋風(fēng)吹襲的聲音。②寂寞凄涼。 逞能:炫耀、顯示自己的才。 彤 t ng 云密布:天空布滿烏云 (三)林海音介紹 林海音原先叫含英,最早叫英子。臺(tái)灣人,生于日本。作家、編輯和出版人。 作家的林海音,不隸屬“著述等身”一類。她的小說、散文和童話作品統(tǒng)共不過 300 萬(wàn)字。她的處女作《冬青樹》,是一部專寫家庭瑣事的散文集。 自 1957 年起,林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說,《惠安館》《我們看海去》和《爸爸的花兒落了》等五個(gè)短篇。故事各自獨(dú)立,但在時(shí)空、人物、敘述風(fēng)格上連貫,組成了系列。高陽(yáng)評(píng)論林海音的小說:“不僅故事感人,她的文筆令人擊節(jié)贊嘆:細(xì)致而不傷于纖巧,幽微而不傷干晦澀,委婉而不傷于庸弱。對(duì)于氣氛的渲染,更是她的拿手好戲?!?1960 年以《城南舊事》為書名結(jié)集出版,并未引起社會(huì)關(guān)注。 20 年后,被大陸引進(jìn),拍成電影,一夜譽(yù)滿天下?!冻悄吓f事》曾在 47 個(gè)國(guó)家放映,獲過多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。 林海音是由編輯起步的作家。她早年在北平編《世界日?qǐng)?bào)》,后來(lái)到臺(tái)灣又在幾家報(bào)社做編輯,繼之在《文星》《純文學(xué)月刊》和純文學(xué)出版社工作。在編“聯(lián)副”十年期間,她發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了黃春明、林懷民、張系國(guó)、七等生等一批新人;重視、支持了鐘理和和鐘肇政,使一批臺(tái)灣本土作家在文壇嶄露頭角。 林海音在文學(xué)上有自己的追求。面對(duì)通俗低級(jí)、充滿色情暴力的讀物充斥坊間,而真正的文學(xué)園地卻一片荒蕪時(shí),她坐不住了。時(shí)已年過半百的她,與丈夫何凡及友人不計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和利弊,毅然創(chuàng)辦了《純文學(xué)月刊》,為臺(tái)灣的純文學(xué)發(fā)展鳴鑼開道?!都兾膶W(xué)月刊》除了發(fā)表濃厚文學(xué)味的原創(chuàng)作品外,還辟專欄大膽引介 20 世紀(jì) 30 年代的作家和作品,傳承“五四”,彌補(bǔ)當(dāng)代讀者對(duì)現(xiàn)代文學(xué)脫節(jié)的不正常現(xiàn)象。林海音浴血奮戰(zhàn)了四年,雜志銷路始終打不開,期期賠本。不得已,于四年后???。然而,林海音不死心,稍稍調(diào)整身心后,她專心投入經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社,為純文學(xué)作家開辟一塊綠洲。 林海音是個(gè)“比北平人還要北平”的老北京。一口京片兒。她深切地眷戀她的第二故鄉(xiāng)北京。她非但自己把純文學(xué)出版社的全套樣書捐給北京現(xiàn)代文學(xué)館,還動(dòng)員其他兄弟出版社也捐,大大地豐富了現(xiàn)代文學(xué)館館藏。此外,她又提議并牽頭,在祖國(guó)大陸出版《臺(tái)灣著名作家代表作大系》,為海峽兩岸文化交流來(lái)回奔波,樂此不疲。 林海音像經(jīng)營(yíng)出版社一樣,精心地去經(jīng)營(yíng)友情。世界各國(guó)作家常來(lái)此聚會(huì)。改革開放后,大陸許多作家都去過。海內(nèi)外客人留言雖是吉光片羽,但韻味悠長(zhǎng): “字字珠機(jī)自生光,深情至性入文章,信手拈來(lái)皆佳作,不拘一格盡流芳?!? “這是臺(tái)北最有人情味的地方?!? “這是我們一生樂觀奮斗的最佳酬報(bào)?!泵鎸?duì)朋友們的友情,林海音如是說。 (四)關(guān)于小說《城南舊事》 林海音是臺(tái)灣戰(zhàn)后初期最有影響力的小說家之一。這樣說,并不是因?yàn)樗?20 世紀(jì) 50 年代當(dāng)過聯(lián)合報(bào)副刊主編,曾提拔不少年輕輩作家(事實(shí)上這是她于文壇史另一樣影響力,這方面的成就,至今為文友津津樂道),而是說她在小說藝術(shù)上,創(chuàng)造了獨(dú)特的風(fēng)格,將在臺(tái)灣文學(xué)史占有一席之地。其中最突出的代表作,便是既拍成電影也彩畫成兒童書的《城南舊事》。 《城南舊事》成為臺(tái)灣戰(zhàn)后小說巨著,可以簡(jiǎn)單歸納出下面幾個(gè)特色: 1 .就小說結(jié)構(gòu)來(lái)看,它是由五個(gè)獨(dú)立的短篇結(jié)合成一部完整的長(zhǎng)篇。最早在 20 世紀(jì) 50 年代出現(xiàn)的時(shí)候,就曾在不同刊物上分別單獨(dú)發(fā)表,但集合成書時(shí)( 1960 年初版),卻是情節(jié)互相連貫,主題前后呼應(yīng)的長(zhǎng)篇。因此它在結(jié)構(gòu)上是很別致的,既是短篇也是長(zhǎng)篇小說。 2 .就文類的特殊性來(lái)看,它既是小說又是散文。從其回憶“舊事”,自敘童年生活的性質(zhì)筆觸來(lái)看,多少具有散文的形式風(fēng)格,但林海音也不反對(duì)別人將其列為“自傳體的小說”。 3 .就敘事觀點(diǎn)來(lái)看,它透過小女孩“英子”一對(duì)童稚的眼睛看世界,從頭至尾,由英子的第一人稱觀點(diǎn)循序發(fā)展,她既是懂懂的孩子,一個(gè)好奇的旁觀者,又是敘述主體,經(jīng)驗(yàn)著復(fù)雜的成人世界,并隨之逐步成長(zhǎng)。從這個(gè)角度,它也可以是一部主角經(jīng)歷人生磨難的成長(zhǎng)小說。 4 .最后,也是最重要的主題之一,是作者隱藏在故事背后的女性意識(shí)。英子雖然只是個(gè)孩子,但她是極聰敏的女孩,具有一雙屬于女性、敏于同情的眼睛,特別能看見那掙扎在性別壓迫中難以翻身的女人?!冻悄吓f事》四段中,女性故事占了三大段,三段中又正好包括了老中青三代不幸女人的三種典型。追尋她們不幸的源頭,自然都與男人有直接關(guān)系,從這個(gè)方向來(lái)看,這部小說的精神, 以及要表達(dá)的女性主義主題,不但一點(diǎn)不老“舊”,并且還十分新穎。 第二課時(shí) (一)簡(jiǎn)析課文: 影片主要講述了三個(gè)故事:“瘋女人”秀貞的故事,宋媽的故事,“小偷”的故事。課文節(jié)選的是第二個(gè)故事。 宋媽的故事,共 ZI 個(gè)畫面,情節(jié)圍繞著宋媽愛護(hù)人家的孩子卻無(wú)法照顧自己的孩子這個(gè)矛盾展開。可以分成兩個(gè)層次理解。 第一層次(從“林家庭院里倒“看看英子?jì)層挚纯从⒆印保簩懰螊屗甲又唷? 第二層次(從“院子里的樹”到“說著向門道走去”):寫宋媽喪子之哀。 第一個(gè)畫面是林家庭院。交代宋媽在照應(yīng)孩子。我們看到的是她的慈愛。 第二個(gè)畫面是林家門口。宋媽在換凳子。從其討價(jià)還價(jià)的投入中,可以感到宋媽對(duì)這個(gè)家庭的投入。 第三個(gè)畫面是葡萄架跟前。宋媽給孩子們哼歌謠。歌謠的內(nèi)容耐人尋味,“人家姑娘都來(lái)到,就差我的姑娘沒有來(lái)”,歌詞透出了宋媽想念孩子的心思,也透出了她內(nèi)心的悲哀,使整個(gè)畫面籠罩著一層“淡淡的哀愁”。 第四個(gè)畫面是屋里。寫小英子拿出了照相簿。這是一個(gè)過渡段,為后面情節(jié)的發(fā)展鋪墊。 第五個(gè)畫面是林家客廳。孩子們看相片。宋媽也看到了她家的照片,看到了照片上她的兒子和女兒,進(jìn)一步勾起了她對(duì)自家孩子的惦念。但是,嘆氣又表現(xiàn)了她對(duì)目前的現(xiàn)狀無(wú)法改變的無(wú)奈和悲哀。這時(shí),小英子寫信使她的思念之情終于有了一個(gè)宣泄口,那實(shí)際上是一段內(nèi)心獨(dú)白。于是我們也就明白地看到了她對(duì)自家孩子的思念之苦。這一情節(jié)同時(shí)也為后面馮大明來(lái)到小英子家的情節(jié)埋下了伏筆。 第六、七個(gè)畫面分別是臨街的小鋪和小英家的飯桌。小英子寄信。這一情節(jié)既是前面情節(jié)的自然發(fā)展,同時(shí)又巧妙地交代了故事的時(shí)代大背景,暗示宋媽們悲慘命運(yùn)中所蘊(yùn)含的社會(huì)原因。 第八、九、十個(gè)畫面寫宋媽照顧出疹子的孩子,進(jìn)一步體現(xiàn)宋媽照顧人家的孩子,卻無(wú)法看護(hù)自己的孩子的悲哀。其中有一些非常感人的細(xì)節(jié)。哄弟弟吃藥,弟弟不肯吃,媽媽嚇唬弟弟的有效武器是說宋媽要回家去,嚇得弟弟喝下了苦苦的藥,這就形象地體現(xiàn)出了宋媽為林家的孩子獻(xiàn)出了母親般的愛。而來(lái)媽的一句“我不要小栓子,不要丫頭,我要俺們弟弟”,卻是說在嘴里,苦在心里,其中含有豐富的潛臺(tái)詞,表現(xiàn)了她復(fù)雜的內(nèi)心情感。我們似乎聽到她的心里在說,小栓子啊,丫頭啊,你們好嗎?你們吃得飽嗎?天氣有些冷了,你們凍著了嗎?你們想媽媽了吧?你們還記得媽媽的模樣嗎?我也是沒有辦法才離開你們的,你們能體會(huì)媽媽內(nèi)心的苦嗎?所以,她嘴里說的是“不要小栓子,不要丫頭”,而眼淚卻憋不住地掉了下來(lái)。英子和爸爸、媽媽關(guān)于宋媽眼淚的對(duì)話,則從側(cè)面交代了宋媽是為了生活,才不得不忍受著母子離散的無(wú)奈和悲哀。 這是課文的第一層次。 第十一個(gè)畫面是林家院子里。寫宋媽的丈夫接到了宋媽的信后來(lái)到了林家,宋媽質(zhì)問他為什么不帶孩子來(lái)。 第十二個(gè)畫面是里屋。英子和媽媽談?wù)擇T大明為什么不帶小栓子來(lái)。怪聲怪氣叫喚著的驢和馮大明老也撣不完的灰暗示著不祥的預(yù)兆。 第十三個(gè)畫面是宋媽房間里。宋媽為小栓子的死訊哭泣。第十四個(gè)畫面是宋媽房門外。小英子偷聽談話。 第十五、十六個(gè)畫面是宋媽的家鄉(xiāng)的田埂、一座涼亭。交代小栓子的死因。運(yùn)用了蒙太奇的手法。 第十七個(gè)畫面是宋媽房門外。小英子聽后的反應(yīng)。 第十八、十九個(gè)畫面分別是廊下、客廳。寫宋奶強(qiáng)忍悲哀,繼續(xù)照顧林家的孩子。 第二十個(gè)畫面是內(nèi)室。正面談?wù)撔∮⒆影职值牟∏?,和前面許多畫面里隱隱約約、時(shí)斷時(shí)續(xù)的咳嗽聲相呼應(yīng),為后面小英子爸爸的死作情節(jié)發(fā)展的鋪墊。小英子一家和宋媽感情深厚,宋媽決定不回家了。 第二十一個(gè)畫面是林家院子。小英子發(fā)現(xiàn)毛驢不見了,暗示宋媽的丈夫馮大明獨(dú)自走了。為什么獨(dú)自走了?走時(shí)夫妻倆如何交代的?馮大明到底是怎么想的?這些都沒有交代,一則省去了情節(jié)的枝枝蔓蔓,二則- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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