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2019-2020年高中語(yǔ)文《廉頗藺相如列傳》教學(xué)案例 蘇教版必修3 一、案例背景與教學(xué)設(shè)計(jì) 文言文教學(xué)一直是一個(gè)令人頭痛的難題，不僅字詞大多生澀，而且語(yǔ)言習(xí)慣也不同于現(xiàn)在的白話文，讓許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)費(fèi)勁，以致讓更多的學(xué)生望而卻步?；谏鲜隹傮w思考，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)： 首先以誦讀為途徑的自讀思路：設(shè)計(jì)導(dǎo)讀練習(xí)，檢查生字詞落實(shí)情況，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。 然后老師引導(dǎo)掌握課文內(nèi)容，了解時(shí)代背景，為更好的理解人物形象做好鋪墊工作。 再進(jìn)行以領(lǐng)悟?yàn)槟康淖詫W(xué)過(guò)程：完璧歸趙的故事。 最后通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，完成對(duì)兩個(gè)人物的形象解讀分析及理解。 二、具體實(shí)施 導(dǎo)入：本周起我們將圍繞關(guān)于“人”的話題進(jìn)入另一個(gè)新的模塊：人物傳記。 魯迅說(shuō)過(guò)“我們從古以來(lái)就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……”在他們身上展現(xiàn)了中華民族的剛毅品格和浩然之氣?！堵毅憽罚ㄉ讲辉诟撸邢蓜t名。水不在深，有龍則靈。）中所表現(xiàn)的安貧樂(lè)道的情操、《岳陽(yáng)樓記》（先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)）所展現(xiàn)的以天下為己任的價(jià)值取向，《捕蛇者說(shuō)》（苛政猛于虎也）流露的對(duì)民生疾苦的同情、《出師表》（親賢臣，遠(yuǎn)小人）呈現(xiàn)的對(duì)國(guó)家的耿耿忠誠(chéng)……這些古代優(yōu)秀作品無(wú)一不給我們以精神滋養(yǎng)、人格啟迪，可以說(shuō)，古代文學(xué)作品就是我們中華民族大人格、大魅力的一個(gè)載體。我們通過(guò)這個(gè)載體感受古代仁人志士的人格魅力，傳承中華民族的浩然之氣。 一、簡(jiǎn)介《史記》 說(shuō)到這里，我們不得不提到一本偉大的著作，感謝它為我們從正史的角度記錄了眾多古代的名人傳記——《史記》。 1.內(nèi)容：《史記》記敘了上自傳說(shuō)中的黃帝下至漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的歷史。全書共130篇，有12本紀(jì)（按年代記載最高統(tǒng)治者的言行和政績(jī)），30世家（是先秦各諸侯國(guó)和漢代有功之臣的傳記）、70列傳（記敘各類名人的生平和事跡，主要敘人臣），10表（是多個(gè)歷史時(shí)期的大事記），8書（記錄各種典章制度的沿革），共計(jì)52萬(wàn)多字。 2.地位：《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。 3.評(píng)價(jià)：《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”（《漢書司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W(xué)價(jià)值。書中對(duì)歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。魯迅評(píng)價(jià)“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”?？梢?，這部書在中國(guó)史學(xué)與文學(xué)方面，都有著劃時(shí)代的意義。 二、簡(jiǎn)介司馬遷 司馬遷（公元前145年～公元前90年），字子長(zhǎng)，陜西人，西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談，漢武帝時(shí)作太史令。司馬遷10歲時(shí)，就在父親的指導(dǎo)下誦讀古文，曾向儒學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)學(xué)習(xí)。青年時(shí)代（20歲左右）曾兩次漫游祖國(guó)，走遍大江南北、黃河上下，足跡幾遍全國(guó)。他飽覽名山大川，收集傳說(shuō)史跡，考察風(fēng)土人情，接觸下層人民，積累了珍貴的史料。父死后，承襲父職任太史令，時(shí)年38歲，41歲開始《史記》的寫作。五年后，因替李陵辯護(hù)，被捕入獄，遭受腐刑——是古代酷刑中最為恥辱的懲罰。他曾想過(guò)死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”便放棄了，三年后被赦，擔(dān)任中書令，他發(fā)憤著書，經(jīng)十幾年艱苦努力，終于在公元前91年完成了《史記》這部不朽的著作。 正因?yàn)橐簧?jīng)歷坎坷，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、項(xiàng)羽……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。 ※讀課文，15分鐘完成導(dǎo)讀練習(xí)“一、積累基礎(chǔ)知識(shí)”部分 三、把握課文內(nèi)容 1. 文中寫了幾個(gè)故事？請(qǐng)分別用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題，并找出相應(yīng)的起止段落。 明確：以藺相如為主，以廉頗為賓，寫了三個(gè)故事： 第1～2段：廉藺簡(jiǎn)介。 第3～13段：完璧歸趙。 第14～16段：澠池相會(huì)。 第17～21段：廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）。 2. 文章開頭第１、２自然段介紹了廉頗和藺相如的身份與地位。從全文看，這一介紹有什么作用？ 明確：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對(duì)比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。 3. 能否說(shuō)說(shuō)文中故事發(fā)生在怎樣的背景下嗎？ 明確：戰(zhàn)國(guó)后期，七雄紛爭(zhēng)，戰(zhàn)亂頻發(fā)。當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，擴(kuò)張之心與日俱增，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱，也不甘示弱。于是大國(guó)之間在外交和軍事上出現(xiàn)了合縱和連橫的斗爭(zhēng)。 合縱，即“合眾弱以攻一強(qiáng)”。南北為縱，是以魏國(guó)、韓國(guó)、趙國(guó)為中心，北聯(lián)燕國(guó)，南聯(lián)楚國(guó)，東聯(lián)齊國(guó)，共同聯(lián)合起來(lái)對(duì)付秦國(guó)的霸權(quán)和侵略的國(guó)際戰(zhàn)略。此戰(zhàn)略核心人物就是蘇秦。 連橫，即“事一強(qiáng)以攻眾弱”。東西為橫，曾是齊、秦兩國(guó)用武力迫使弱國(guó)聽命，繼而兼并其他弱國(guó)的國(guó)際戰(zhàn)略。在戰(zhàn)國(guó)后期齊國(guó)衰弱之后，連橫便成為秦國(guó)專用的吞并六國(guó)的謀略。此戰(zhàn)略核心人物是張儀。 在藺相如完璧歸趙和澠池相會(huì)之時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，但是它對(duì)趙國(guó)仍虎視眈眈，由于還抽不出主要力量來(lái)大舉進(jìn)攻趙國(guó)，所以只好不時(shí)蠶食欺壓一下它。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的。 ※通過(guò)自學(xué)，完成練習(xí)（詳見《廉頗藺相如列傳》導(dǎo)讀練習(xí)） 四、解析內(nèi)容 （一）完璧歸趙 1．梳理敘事脈絡(luò) 趙君臣舉棋不定（“三難”：予璧？不予？求人未得） ↓１.反映趙弱秦強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)　?。?為藺出場(chǎng)做好準(zhǔn)備（不同凡響） 繆賢舉薦 ↓借他人之口（側(cè)面描寫），為藺出場(chǎng)做鋪墊 相如自薦 主動(dòng)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)：“寧許以負(fù)秦曲” ↓藺相如出使秦國(guó)后，與秦王展開了一場(chǎng)怎樣的斗智斗勇的外交較量？三個(gè)回合： 獻(xiàn)璧取璧 ∣藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？ 秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 ↓藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦？ 設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。 說(shuō)理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 歸璧于趙 ↓ 廷斥秦王 ∣歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？ ①義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。” ②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”。 ↓③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊?！? ④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 出使結(jié)果 ↓“使不辱于諸侯”，拜相如為上大夫?！碧A得以加官 “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”秦趙兩國(guó)矛盾暫時(shí)緩和（兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。）2. 在這場(chǎng)欺詐和反欺詐斗爭(zhēng)中，突出了藺相如怎樣的性格特點(diǎn)？ “臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！薄阒嵌嘀\、勇敢及不畏強(qiáng)暴。 （二）澠池相會(huì) 1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了—— 會(huì)前計(jì)議 會(huì)上斗爭(zhēng) 斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng) 2.但卻展現(xiàn)了一場(chǎng)精彩絕倫的侮辱與反侮辱的斗爭(zhēng)——（欣賞相關(guān)圖片） 比較：秦、趙兩國(guó)的表現(xiàn)分別是怎樣的？（詳見PPT） 3.藺相如的形象又添光彩： 凸顯了藺相如反應(yīng)機(jī)敏、蔑視強(qiáng)權(quán)、置生死于度外的形象。 過(guò)渡：然而趙國(guó)在“澠池相會(huì)”中獲得的勝利，不是僅靠外交上的斗爭(zhēng)就能夠成功的，軍事上的配合也相當(dāng)重要，即它的勝利也是藺相如和廉頗相互合作的結(jié)果。 4.分析廉頗的形象： 析“與王訣”感受他的深謀遠(yuǎn)慮 引用李晚芳的點(diǎn)評(píng)作總結(jié)： 人只知廉頗善用兵，能戰(zhàn)勝攻取耳，亦未足以盡廉頗；觀其與趙王訣，如期不還，請(qǐng)立太子以絕秦望之語(yǔ)，深得古人社稷為重之旨，非大膽識(shí)，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。 轉(zhuǎn)：可見廉頗是值得我們賞識(shí)的！但當(dāng)澠池相會(huì)之后，趙王再次提拔了相如，使得相如的地位超過(guò)了廉頗，廉頗生氣了，挑起了一場(chǎng)人民內(nèi)部矛盾，下面我們一起來(lái)讀～的故事。 （三）廉藺交歡 1.分角色朗讀 2.思考：①廉頗生氣有沒(méi)有道理？ 提示：要是你的話你不生氣嗎？我看廉頗的生氣很有道理的，他說(shuō)的都是實(shí)際情況：自己有軍功，而且是出生入死得來(lái)的，相如只憑口舌為勞，卻居于上位。合理不？單純從功勞上講，憑良心說(shuō)，誰(shuí)的大？（廉頗） 分析原因：①軍事貢獻(xiàn)看得比外交貢獻(xiàn)大②藺相如的出身低賤，一個(gè)妄自尊大、胸襟狹窄的廉頗躍然紙上！ ②廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪有沒(méi)有必要呢？ 提示：有必要。這個(gè)要看廉頗為什么請(qǐng)罪。廉頗請(qǐng)罪的原因是相如能夠“以先國(guó)家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國(guó)家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。又讓我們看到一個(gè)坦率愛國(guó)、知錯(cuò)能改的真勇士！ 3. 在人物形象上，負(fù)荊請(qǐng)罪主要表現(xiàn)了相如怎樣的特點(diǎn)呢？ 原文當(dāng)中有一字最妙：“寬”——可理解為寬容、寬恕、大度或者寬宏大度等 （是以國(guó)事為重的胸懷） 提示：他表面上對(duì)廉頗隱忍退讓，其實(shí)是大智也是大勇，因?yàn)橄嗳缬跓o(wú)聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒(méi)有“以先國(guó)家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)€(gè)人生死置之度外，如果沒(méi)有將個(gè)人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對(duì)？所以，負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。 小結(jié)：課文中的三個(gè)故事塑造人物的手法是否相同？ 完璧歸趙：矛盾沖突——解決三難； 澠池相會(huì)：語(yǔ)言描寫——勇 廉藺交歡：對(duì)比反襯——負(fù)荊請(qǐng)罪中有多少內(nèi)容是對(duì)比著寫的：廉頗和相如的認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，舍人和相如認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，廉頗和秦王的對(duì)比，廉頗的前后態(tài)度對(duì)比。 五、拓展延伸 1. 廉頗和藺相如的故事可以證明哪些觀點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 例一：宰相肚里能撐船 例二：一言興邦，一言喪邦 例三：“和”的豐富內(nèi)涵與意蘊(yùn)（儒家重要思想：“和也者，天下之達(dá)道也?！薄抖Y記中庸》） 2. 交友習(xí)語(yǔ)。 刎頸之交：即使掉腦袋也不會(huì)變心的朋友 布衣之交：平民百姓之間的交往 金石之交：友情深厚如金石般堅(jiān)固的朋友 竹馬之交：幼時(shí)結(jié)交的朋友 忘年之交：不計(jì)年歲長(zhǎng)幼重在德行交的朋友 君子之交：看上去很平淡而重在道義的朋友 肺腑之交：無(wú)話不談、推心置腹的朋友 莫逆之交：情趣一致十分要好的朋友 三、教學(xué)反思 對(duì)于這篇傳統(tǒng)課文，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀練習(xí)、連環(huán)圖片欣賞、分角色表演等環(huán)節(jié)，學(xué)生總的來(lái)說(shuō)投入積極，作業(yè)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交，從他們的作業(yè)情況、上課交流討論的表現(xiàn)來(lái)看，應(yīng)該是既學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了能力，還提高了認(rèn)識(shí)，尤其是提升了人格的品味。 因?yàn)榧词故俏难晕闹R(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生并沒(méi)有一上課倒頭就睡，相反是努力在答題，有書面作業(yè)的字跡為證，盡管還有許多的錯(cuò)誤，但是敢寫出來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)不小的進(jìn)步，多少可以彌補(bǔ)一些不敢大膽參與交流討論的遺憾。所以，這篇課文的教學(xué)算是取得了小小的成功，有四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得記下來(lái)： 其一，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神兼獨(dú)立思考的能力。現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)薄弱，他們不是不具備這個(gè)能力而是懶惰造成的，就像他們討厭老師滿堂灌但一遇到問(wèn)題首先就向老師求救，很少選擇自救，不注重利用工具書，作為語(yǔ)文教師我們要盡可能地去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并使其自學(xué)的成果得到展示，讓學(xué)生覺(jué)得有成就感。這次的導(dǎo)讀練習(xí)就是本著讓學(xué)生擁有一定成就感設(shè)計(jì)的，包含考查基本功、檢查記筆記情況、考驗(yàn)獨(dú)立思考能力三個(gè)部分，即使文言文知識(shí)再差的學(xué)生只要你認(rèn)真跟著老師的節(jié)拍，在“把握課文內(nèi)容”部分專心聽講做好筆記，就能得到課堂表現(xiàn)方面的滿分，不會(huì)永遠(yuǎn)地灰心下去。在“積累基礎(chǔ)知識(shí)”部分，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的工具，掃清字詞障礙，讀懂課文?？傊?，從正面一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，尤其是戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)！ 其二，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感能力。這次組織的分角色表演負(fù)荊請(qǐng)罪故事的環(huán)節(jié)其實(shí)是想看看學(xué)生的文言文語(yǔ)感如何。為了激發(fā)他們的興趣采取分小組選用兩種語(yǔ)言形式交替表演：一是原文（文言文）；一是白話文，可用地方方言。在玩樂(lè)當(dāng)中體會(huì)文言文的魅力！ 其三，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在交流討論環(huán)節(jié)，許多問(wèn)題，很多學(xué)生都說(shuō)出了自己獨(dú)到的見解，聯(lián)系到了自己學(xué)過(guò)的知識(shí)以及看到和聽到的事加深對(duì)文本的理解，做到能夠舉一反三； 其四，引導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的人生態(tài)度，抓住教育的最佳時(shí)機(jī)，推薦交友習(xí)語(yǔ)8條，希望對(duì)他們的生活有所幫助。 總之，不斷調(diào)整教學(xué)方法，是為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，掌握學(xué)生思想是為了更好地把握方向，只要我能時(shí)時(shí)抱著研究的態(tài)度，就能不斷地走對(duì)“教學(xué)得法”的路，收取到事半功倍的效果。 當(dāng)然，還有一些值得探討改進(jìn)的地方，那就是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)多，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。雖說(shuō)教會(huì)學(xué)生方法，改變學(xué)生的習(xí)慣比任何都值，但是我還是要在這個(gè)方面加強(qiáng)一些；還有就是還有一定數(shù)量的學(xué)生自學(xué)能力比較弱，以后還要加強(qiáng)此方面的鍛煉，讓更多的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信。