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1、 新版淺談高職《FLASH動畫制作》課程設計與實現(xiàn)匯編 摘要：根據(jù)21世紀高職高專培養(yǎng)目標，本文從課程定位、學習對象、教學資源、教學內(nèi)容設計、教學過程設計和教學方法使用等方面對《Flash動畫制作》課程的教學設計進行了探討。結(jié)合動漫專業(yè)《Flash動畫制作》課程的特點，在基于工作過程的課程設計思想基礎上，分析和設計了項目單元教學過程。 關(guān)鍵詞：FLASH動畫制作；高職；教學方法 中圖分類號：***文獻標識碼：*文章編號：*-**-*-* 一、引言 《Flash動畫制作》是高職院校多媒體技術(shù)、動漫設計、計算機應用技術(shù)等多種專業(yè)的專業(yè)技能

2、課程之一，是一門操作性和實踐性很強的課程。本文以動漫專業(yè)《FLASH動畫制作》課程為例，探討與分析了高職高專教育的課程設計，并對課程進行了詳細分析和認真考察，加強課程創(chuàng)新與實踐性的內(nèi)容，從而確保學生在學習專業(yè)知識的同時多動手，增強自己的實踐能力，以加強“知”與“行”相結(jié)合。 二、課程設計基礎------調(diào)研與分析 （一）課程設計調(diào)研 在課程設計之初，首先要做的是對這門課程的調(diào)研與分析，通過對市場和社會進行市場需求調(diào)研、能力需求調(diào)研以及崗位群體調(diào)研三個方面的調(diào)研過程，來得出對整個課程設計的分析，最后得出針對我校動漫專業(yè)的《FLASH動畫制作》課程教學的方式和方

3、法。 由于本門課程是校企結(jié)合，學校和企業(yè)共同開發(fā)完成的，因此，在課程設計之初，通過與企業(yè)工程師的共同研究得出了FLASH課程的7個不同的就業(yè)方向，按照層次定位的從低到高，就業(yè)面的從大到小的分類方法得出了一個金字塔式的就業(yè)方向。分別是：高級動畫片、游戲開發(fā)、電子賀卡、MV制作、廣告制作、電子雜志、網(wǎng)站的應用。針對這七個方向，找出了FLASH課程將要實現(xiàn)的就業(yè)崗位，學生在畢業(yè)之后可以到電視臺、動漫制作公司、廣告公司、動畫設計室、網(wǎng)絡與多媒體制作公司、網(wǎng)絡游戲公司等完成相應的就業(yè)。 （二）課程設計分析 1.學習對象分析 《FLASH動畫制作》是針對我院

4、動漫專業(yè)開設的一門核心課程，開設在第三個學期，共90學時。學生在這個階段已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎和基本的圖形繪制能力以及分鏡頭繪制的能力，因此，針對學生的主要特點，整個課程可以以廣告制作、動漫制作和MV制作為主線進行教學設計。 2.課程定位分析 當前很多大專院校的影視動畫技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)和計算機應用技術(shù)等專業(yè)都將《Flash動畫設計》作為專業(yè)必修課程。對于我院動漫專業(yè)的學生來說，F(xiàn)lash是一門應用性和操作性很強的課程，同時也是一門極富創(chuàng)造性的課程。學生通過學習，掌握Flash軟件的操作技巧，掌握二維動畫基本原理，熟悉二維動畫的設計和制作流程，并具備基本的二維動畫設計

5、能力，為進一步學習三維動畫技術(shù)、網(wǎng)頁設計、影視制作技術(shù)以及從事二維動畫設計和網(wǎng)頁動畫設計等工作打下良好基礎。 3.教學資源分析 我們選擇了Adobe中國數(shù)字藝術(shù)教育及ACAA中國數(shù)字藝術(shù)教育聯(lián)盟標準培訓教材作為主要的授課教材，同時配備了大量的教輔資料作為補充，主要有：精通FALSH動畫設計系列之《腳本、分鏡頭設計與典型案例》、《運動規(guī)律與動作實現(xiàn)》、《Ｑ版角色繪制與場景設計》等。 在選取教學案例上，幾乎所有的案例都是來自企業(yè)一線的商務案例作為教學資源，課程內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合。 在網(wǎng)絡教學資源方面，這是我們課程設計的一個特色，我們FLASH教學

6、團隊202x年在新浪網(wǎng)開通了FLASH教學博客作為教學互動平臺，并在博客里發(fā)放了了教學視頻和教學資源，同時，學生可以通過這個平臺與教師進行互動問答。 另一方面，學院投入資金開通了計算機技能自助式網(wǎng)絡視頻學習系統(tǒng)——軟件通，所有的師生均可通過訪問校園網(wǎng)站來獲取相關(guān)資源的學習。 三、課程設計規(guī)劃----理念與教法 （一）教學理念 在課程設計過程中，我們一共提出了八大設計理念：堅持以就業(yè)為導向，能力培養(yǎng)為根本；重視課程設計，注意與前后課程的關(guān)系；以工學結(jié)合為切入點，強調(diào)技能培養(yǎng)；運用于借鑒先進教學成果，制定方案；重視理論教學方法的創(chuàng)新；重視課題設計與訓

7、練；加強創(chuàng)造性思維能力的訓練 ；實行企業(yè)認證、行家評分。 （二）教學方法 《FLASH動畫制作》課程教學集理論知識教學、實踐應用教學和創(chuàng)新協(xié)作教學于一體，在教學過程中，始終堅持以建構(gòu)主義為導向，以工學結(jié)合為主體，以案例教學為手段，綜合使用項目教學法、案例教學法和任務驅(qū)動教學法等教學方法。 1.創(chuàng)新采用“4S”教學模式 在這八大設計理念的指導思想基礎上，創(chuàng)新地采用了“4S”教學模式。即以教師引導學習為前提（guiding Studying），以學生自主學習為中心（autonomous Studying），以網(wǎng)絡教學系統(tǒng)助學為支撐（assistant

8、 Studying），以考核及拓展實踐促學為監(jiān)控（promoting Studying）和評價的，基于網(wǎng)絡的遠程、開放性"導學－自學－助學－促學"教學模式。 2.深入淺出，以生為本 在課程案例的選取方式上，深入淺出，以生為本。詳細剖析章節(jié)重點、難點，采用案例式教學的方法，根據(jù)學生的特點，舉例從簡單示例到復雜案例，從點的分散到項目統(tǒng)一，最終實現(xiàn)學生概念明晰、技能技法熟練掌握的目的。教師自行創(chuàng)作、教材內(nèi)容、經(jīng)典FLASH案例、企業(yè)提供商業(yè)FLASH項目向結(jié)合，內(nèi)容選擇面廣。此外，教師還可以將學院精品課程建設、網(wǎng)站建設等實際工作項目分配給項目組完成，讓學生獲得更多的鍛煉。

9、 3.項目驅(qū)動，化整為零 打破了原有的死板的章節(jié)式知識點教學方法，將項目案例拆分，分散到各個基礎知識點之中，最后能夠有效地和諧統(tǒng)一成為一個完整的項目案例，學生在學習前期知識過程中，能夠立刻知道在后期實現(xiàn)怎樣的項目案例效果。 4.情景式教學 有很多內(nèi)容無法直接在課堂上進行展開，因此，利用學生晚自習時間，教師深入到學生之中，模擬企業(yè)運作模式，提出相應的案例需求，學生以項目組隊的形式進行完成，學生進入一個虛擬的教學場景，在這個過程中，擔任每個項目組的各個角色以完成整個項目教學過程。 四、課程設計核心----教學內(nèi)容和教學過程設計 （

10、一）課程內(nèi)容組織和設計 在課程開發(fā)過程中，根據(jù)以工作過程為導向的開發(fā)思想，結(jié)合FLASH動畫設計的工作需要，以工作項目的思想組織教學內(nèi)容，以項目模塊方式設計項目教學單元。把每一個項目分解到每章知識點，每個項目是一個完整的工作流程。選取典型的案例組成項目教學內(nèi)容，通過分析講解案例和課堂練習，強化學生的實踐動手能力和操作技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。 在項目的選取和組織過程中，將課程知識點科學合理地分散融入到各項目單元和對應案例中，通過項目學習和實驗，讓學生掌握課程知識和操作技巧。 （二）教學過程設計 在教學過程中，根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合學生的學習習慣和教學

11、規(guī)律，充分發(fā)揮一體化教學環(huán)境的優(yōu)勢，合理設計項目單元教學過程。 每個教學單元應包含對應課程知識點，通過課堂教學、實驗和課后練習，培養(yǎng)學生FLASH制作和應用能力。 每個項目單元的教學過程包括以下幾個步驟。 （1）演示案例效果。選取典型動畫案例，演示動畫效果。同時向?qū)W生簡單介紹此項目專題動畫的實際應用和需求情況，明確學生學習目標，并激發(fā)學生的學習興趣和熱情。 （2）分析案例。向?qū)W生分析案例的動畫原理，以及此案例所包含的課程知識點，使學生初步了解案例原理和相關(guān)知識要點。 （3）教師演示動畫制作過程。分析完畢之后，向?qū)W生一邊講解操作技巧，一

12、邊示范制作過程。對于關(guān)鍵步驟和重難點知識，重點講解和演示。 （4）歸納和總結(jié)。對制作過程進行歸納和總結(jié)，簡要回顧操作步驟，并要求學生記下關(guān)鍵步驟，有針對性地對學生進行提問，促進學生積極思考。 （5）學生練習。選取對應案例讓學生在課堂開展實驗和練習操作。在實驗操作過程中，對學生遇到的問題進行個別指導。通過實驗和練習，讓學生掌握操作技巧，培養(yǎng)學生的實際動手能力和應用能力。 五、課程實現(xiàn)之保障——校企合作與工學結(jié)合 引入國際先進職教理念，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化。學院同公司深度合作，引入新加坡PSB學院職教理念，共建“產(chǎn)、學、研”一體化基地，在教學實施

13、、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、項目設計***同構(gòu)建真實的企業(yè)環(huán)境，讓教師、學生都具有雙重身份，既是學校的師生，又是企業(yè)的員工，踐行“校企合作，全程參與”的人才培養(yǎng)模式。 參考文獻： [1]朱錦晶，譚鋒.《FLASH動畫設計》課程的教學改革探討[J].合肥:電腦知識與技術(shù),202x [2]黎一強.任務驅(qū)動教學法在高職PLC技術(shù)教學中的運用實踐[J].職業(yè)教育研究,202x [3]董麗莎.案例教學法在FLASH平面動畫課程中的運用[J].福州:福建電腦,202x [4]袁劍,王文海.FLASH教學實踐探索[J].廣州:現(xiàn)代計算機,202x