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1、 新版“雨課堂”在高職《機械制造技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究匯編 摘 要：做好《機械制造技術(shù)》課程教學研究對于提升高職機械類專業(yè)學生培養(yǎng)有重要意義，本文總結(jié)高職《機械制造技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀，采用“雨課堂”輔助《機械制造技術(shù)》課程教學的創(chuàng)新教學方法，從課前內(nèi)容準備、課上使用、課后布置任務(wù)等方面介紹應(yīng)用實踐過程。 關(guān)鍵詞：高職院校;“雨課堂”;《機械制造技術(shù)》 1 緒論 當前，高職院校中廣泛開展信息化教學，即在教學中充分融入信息化教學技術(shù)，信息化技術(shù)作為教師和學生間信息傳播的載體，更有效地促進教師和學生的互動，有利于知識的傳遞。

2、以往課堂中，學生課上最重要的任務(wù)是聽課，然后利用課下時間練習，學生課上學習效果很難評估。如今很多教學軟件為其提供了輔助支撐，“雨課堂”由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，推動教學改革。 2 《機械制造技術(shù)》課程特點 2.1 課程特點 （1）內(nèi)容涉及面廣。這門課程由《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床與概論》、《機床夾具設(shè)計》、《機械制造工藝學》等幾門專業(yè)課程有機地融合為一體，內(nèi)容量大，綜合性強。 （2）理論聯(lián)系實際、實用性強。本課程學習是

3、以金工實習和生產(chǎn)實習為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計為實踐性教學環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，針對不同生產(chǎn)條件設(shè)計相應(yīng)的制造方法。 2.2 教學目標 3 機械制造技術(shù)課程教學現(xiàn)狀 3.1 教材 《機械制造技術(shù)》作為機械類專業(yè)學生必修的一門重要專業(yè)課，是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐的課程，目前很多高職機械制造教材存在內(nèi)容過多，理論深度大，重難點界限不清晰，對任課教師能力要求較高，學生負擔過大的特點。 3.2 教學手段 很多專科院校在《機械制造技術(shù)》課程教學中仍是以理論教學為主，融入的實踐教學較少，這就造成教師講授難度大，學生不愿意聽講的尷尬局面

4、。 3.3 學生基礎(chǔ)薄弱 課程難度大，沒有良好的數(shù)學分析、理論推導、實踐基礎(chǔ)，很難學好這門課程。同時，學生理論基礎(chǔ)參差不齊，學生在接受新知識方面能力有差異，多因素的存在使《機械制造技術(shù)》課程教學難度增加。 3.4 考核手段 《機械制造技術(shù)》課程考核仍是以期末考試為主，缺少階段性測試，教師不能隨時掌握學生對于知識點的理解，過多的紙質(zhì)版測試，一方面消耗教師備課精力，另一方面占用過多課堂時間，影響授課進度。 綜上幾個原因?qū)е聦W生在學習時，缺少熱情和信心，學習狀態(tài)不佳。 4 “雨課堂”引入《機械制造技術(shù)》課程的實踐分析

5、 在信息化教學技術(shù)應(yīng)用在教學中的大環(huán)境下，針對以上教學現(xiàn)狀，在《機械制造技術(shù)》課程中采取信息化教學手段尤為必要，“雨課堂”教學軟件，可以安裝在Powerpoint軟件中，創(chuàng)建班級之后生成班級二維碼，學生掃描二維碼進入自己的班級，修改備注為自己的姓名和學號，方便教師管理不同的班級，在“雨課堂”微信公眾號里就可以隨時跟蹤班級學習動態(tài)。 課前教師可以通過“雨課堂”將課件和學案發(fā)給學生，學生完成課前預(yù)習，預(yù)習中遇到的問題可以通過平臺提問，及時解惑，同時，教師針對每節(jié)課重要內(nèi)容出測試卷。課上，學生在手機端就可以做測試題，減少紙張浪費，學生做完試卷，可以看到答案解析，方便學生查缺補漏，教師端可

6、以看到學生成績分布，方便掌握學生學習效果，分層次地講解，效果更突出。課后，教師將鞏固習題和項目工單通過“雨課堂”傳遞給學生，在軟件平臺上可以看到學生完成情況，培養(yǎng)學生自主復(fù)習習慣。 艾賓浩斯遺忘曲線提到：學得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習，就只剩下原來的25%。采用“雨課堂”軟件進行課堂隨測，就是一個及時復(fù)習的過程，在授課中發(fā)現(xiàn)，采用“雨課堂”教學后，學生學習熱情明顯提升，注意力更加集中，測試結(jié)果顯示，大部分學生成績達到及格以上，學習效果有較明顯的提升。 5 結(jié)語 《機械制造技術(shù)》課程可以使學生更好的學習和運用機械加工技術(shù)，掌握加工工藝的常識性知識，對于高職機

7、械類專業(yè)學生掌握職業(yè)崗位能力有重要意義。“雨課堂”作為一種信息化教學手段，可以提升學生學習興趣，提高課堂教學效果，存在的不足之處是學生使用手機登陸“雨課堂”，在這個過程中很難監(jiān)管學生是否合理利用手機資源，建議建設(shè)配套的信息化教室，加強對學生課上狀態(tài)的監(jiān)管。 參考文獻： [1]曾瑞鑫.學堂在線召開發(fā)布會宣布推出智慧教學工具——“雨課堂”[J].亞太教育，202x（24）：3. [2]肖篤飛，祝建孫.高職院?！稒C械制造技術(shù)》課程的教學實踐分析[J].科技風，202x（01）：158. [3]馬冰，桑峻.手機移動課堂在高職院校中的教學實踐——以《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程為例[J].福建電腦，202x，34（08）：90-91. 作者簡介：王爽（1988-），女，黑龍江綏化人，碩士，助教，主要從事信息化教學技術(shù)研究。