《2019-2020年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 保溫練20 語(yǔ)言文字運(yùn)用+名句默寫(xiě)+文學(xué)類文本閱讀（六）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 保溫練20 語(yǔ)言文字運(yùn)用+名句默寫(xiě)+文學(xué)類文本閱讀（六）.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 保溫練20 語(yǔ)言文字運(yùn)用+名句默寫(xiě)+文學(xué)類文本閱讀（六） 一、語(yǔ)言文字運(yùn)用 1.依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) ①優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)往往有自己的準(zhǔn)則，那些被別人________的東西，并不一定適合我們。 ②許多所謂“名人名言”“偉人偉言”并不是什么________，反而是束縛人們的名韁利鎖。 ③中國(guó)人民只有立足于自己的實(shí)踐，打破各種________，才能創(chuàng)造出適合自身的發(fā)展理論。 A.奉為圭臬　　 清規(guī)戒律　　 金科玉律 B.清規(guī)戒律 金科玉律 奉為圭臬 C.奉為圭臬 金科玉律 清規(guī)戒律 D.金科玉律 奉為圭臬 清規(guī)戒律 解析　奉為圭臬：把某些言論或事物當(dāng)作準(zhǔn)則。金科玉律：比喻不能變更的信條或法律條文。清規(guī)戒律：原指佛教徒所必須遵守的規(guī)則和戒條，現(xiàn)借指束縛人的死板的規(guī)章制度。從“被別人”可知①句中只能填入“奉為圭臬”。從“所謂”“并不是”可以看出②句有諷刺的意味，而“名人名言”“偉人偉言”對(duì)應(yīng)“金”“玉”，故②句中只能填入“金科玉律”。③句的語(yǔ)境說(shuō)明“打破”的是不合理的東西，故③句中填入“清規(guī)戒律”最恰當(dāng)。 答案　C 2.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(　　) A.隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，在“提筆忘字”現(xiàn)象越來(lái)越普遍的今天，《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》節(jié)目的意義在于喚醒對(duì)文字基本功的掌握和對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)。 B.城市改變世界，甚至改變國(guó)家這樣的例子，是我們經(jīng)常聽(tīng)到的。如果城市不能改變中國(guó)，我們要把改變中國(guó)的這個(gè)重任交給誰(shuí)呢？ C.在信息時(shí)代核威懾條件下，未來(lái)國(guó)家與國(guó)家之間的戰(zhàn)爭(zhēng)必將是海、陸、空、電、網(wǎng)一體化的新型戰(zhàn)爭(zhēng)，而在這神秘的戰(zhàn)場(chǎng)空間，國(guó)家意志將充分地得到體現(xiàn)。 D.從中小學(xué)到大學(xué)，從孔子學(xué)院到APEC會(huì)議，中國(guó)傳統(tǒng)文化正在世界范圍內(nèi)迅速傳播。但這是否意味著傳統(tǒng)文化的春天來(lái)臨了呢？這要看從哪個(gè)角度來(lái)分析。 解析　A項(xiàng)，成分殘缺?！皢拘选焙竺嫒背煞帧Ｔ凇皢拘选焙竺婕印案嗟娜恕?。B項(xiàng)，不合邏輯。應(yīng)是“城市改變國(guó)家，甚至改變世界這樣的例子”。C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)。“將充分地得到體現(xiàn)”應(yīng)為“將得到充分的體現(xiàn)”。 答案　D 3.把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) 首先，儒家所宣揚(yáng)的“禮”究竟是不是“人與人在人格上的平等”？________。 ①這一點(diǎn)，從西漢大儒揚(yáng)雄指斥“庶人田侯田，處侯宅，食侯食，服侯服”的社會(huì)為“法無(wú)限”的混亂世界，更能得到說(shuō)明 ②因?yàn)槿烁竦钠降炔粌H立基于道德的平等，而且立基于權(quán)利的平等，特別是追求幸福的權(quán)利的平等 ③其實(shí)，儒家雖然承認(rèn)所有的人在追求道德上是平等的，但卻否認(rèn)人格的平等 ④秋風(fēng)先生引述的《禮記曲禮》中“夫禮者，自卑而尊人。雖負(fù)販者，必有尊也，而況富貴乎”一語(yǔ)，實(shí)際上并不能證明“儒家堅(jiān)持人與人在人格上的平等” ⑤恰恰相反，“雖……而況……”云云，正表明儒家堅(jiān)持“負(fù)販”的平民百姓雖然也有一定的尊嚴(yán)，但并沒(méi)有“富貴”者擁有的全部尊嚴(yán) ⑥而儒家恰恰堅(jiān)持人的社會(huì)等級(jí)性，堅(jiān)決反對(duì)不同等級(jí)的人可以有平等的權(quán)利 A.③②⑥④⑤① B.③⑥②①④⑤ C.④⑤③②⑥① D.④⑤①③②⑥ 解析　③中的“其實(shí)”，直接承接語(yǔ)段首句提出的問(wèn)題，應(yīng)排在最前面；②⑥用“因?yàn)椤苯淮壑薪Y(jié)論的原因；④⑤引用名言，舉例說(shuō)明前文觀點(diǎn)；由①中的“這一點(diǎn)”和“更能得到說(shuō)明”可知，其應(yīng)緊接⑤后。 答案　A 4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。 生命沒(méi)有高低貴賤之分。__①__，雖不起眼，可它能傳播花粉，從而使大自然五彩斑斕；一粒沙子與一塊碧玉相比，雖然普通，__②__，以成就萬(wàn)丈高樓和平坦大道。當(dāng)別人對(duì)工作漫不經(jīng)心時(shí)，__③__，恪盡職守，這是一種美德。當(dāng)別人跟著感覺(jué)走，追求所謂瀟灑時(shí)，你卻能守得住寂寞，認(rèn)真做事，這是一種智慧。 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 解析　第①處：本著前后句式整齊一致的原則，所補(bǔ)寫(xiě)句子的句式應(yīng)與“一粒沙子與一塊碧玉相比”相似，又依據(jù)“可它能傳播花粉”，可知①處提到的應(yīng)是蜜蜂、蝴蝶之類。依據(jù)“雖不起眼”可知，前面用來(lái)與蜜蜂、蝴蝶之類進(jìn)行對(duì)比的應(yīng)該是較大的東西。第②處：依據(jù)前文“可它能傳播花粉”可知，這里也應(yīng)講功用，而且是“沙子”的功用。又由“成就萬(wàn)丈高樓和平坦大道”可知“沙子”應(yīng)該是奠基鋪路的。第③處：應(yīng)與“你卻能守得住寂寞，認(rèn)真做事”相對(duì)應(yīng)，填寫(xiě)與“對(duì)工作漫不經(jīng)心”相對(duì)比的內(nèi)容。 答案?、僖恢幻鄯浜鸵恢恍埴椣啾取、诘艿旎伮贰、勰銋s能在崗位上踏實(shí)前進(jìn)(符合語(yǔ)境，意思對(duì)即可) 5.下面是以“讀書(shū)”為話題的語(yǔ)段，請(qǐng)你仿照畫(huà)波浪線的句子續(xù)寫(xiě)兩句話，使之與畫(huà)波浪線的句子構(gòu)成排比句。 讓我們讀書(shū)吧！讀書(shū)會(huì)讓我們的人生因詩(shī)意智慧而變得充實(shí)豐盈，________________，________________。 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 解析　要做好此題，必須注意以下幾點(diǎn)：一是題干要求以“讀書(shū)”為話題，意味著仿寫(xiě)的句子的主語(yǔ)是“讀書(shū)”；二是要求構(gòu)成排比句，仿寫(xiě)的句子的結(jié)構(gòu)必須與畫(huà)波浪線句子的結(jié)構(gòu)(讀書(shū)會(huì)讓我們的……因……而……)一致。 答案　讀書(shū)會(huì)讓我們的民族因文明和諧而贏得尊重敬仰　讀書(shū)會(huì)讓我們的國(guó)家因繁榮富強(qiáng)而獲得地位聲譽(yù) 6.閱讀下面的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)其中反映的情況，回答下面的問(wèn)題。(不得出現(xiàn)數(shù)字) 表一 某大學(xué)寢室成員關(guān)系調(diào)查 非常融洽 比較融洽 不好也不壞 不太融洽 非常糟糕 26.43% 56.07% 14.64% 1.43% 1.43% 影響寢室成員關(guān)系原因 心理因素 家庭背景 生活習(xí)慣 情感因素 個(gè)人價(jià)值觀 26.47% 5.75% 21.92% 16.19% 29.67% (1)請(qǐng)根據(jù)表一，概括該大學(xué)寢室成員相處情況。 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ (2)請(qǐng)根據(jù)表二，給即將邁入大學(xué)開(kāi)始寢室生活的同學(xué)們提供兩條建議。(不超過(guò)50字) 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 解析　圖表類試題，一定要注意對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)加以研究，根據(jù)表一，“非常融洽”和“比較融洽”占80%以上，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠融洽相處；根據(jù)表二，影響成員關(guān)系的原因中，除家庭背景外，其余幾個(gè)方面均需要注意，所以可從這些角度入手，提出建議，如養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀等。 答案　(1)該大學(xué)寢室中，大多數(shù)學(xué)生相處融洽。 (2)大學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，表現(xiàn)良好的個(gè)人修養(yǎng)；保持健康、平和的心態(tài)；樹(shù)立正確的價(jià)值觀等。(針對(duì)表格內(nèi)容寫(xiě)出兩點(diǎn)即可) 二、名句默寫(xiě) 7.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 (1)張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》中描寫(xiě)潼關(guān)一帶山河地勢(shì)特點(diǎn)的兩句是“______________，______________”。 (2)在《阿房宮賦》中，杜牧用“________________，________________”八個(gè)字就寫(xiě)出了秦國(guó)的窮奢極欲。 (3)辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》中用“________________，________________”兩句追憶當(dāng)年劉裕領(lǐng)軍北伐、收復(fù)失地時(shí)何等威猛的氣勢(shì)。 答案　(1)峰巒如聚　波濤如怒　(2)鼎鐺玉石　金塊珠礫　(3)金戈鐵馬　氣吞萬(wàn)里如虎 三、文學(xué)類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成8～11題。 根　生 劉　林 懂事時(shí)根生就聽(tīng)說(shuō)自己的頭上還落過(guò)個(gè)哥。哥打小就顯出鬼頭聰明，兩歲不到就能從1到100順著數(shù)倒著數(shù)，一村人都說(shuō)這孩子見(jiàn)著出息了。哥六七個(gè)年頭時(shí)，在門(mén)口的水塘邊耍，瞅見(jiàn)水面浮著條斤把重的魚(yú)，魚(yú)半死不活的，哥就樂(lè)顛顛地拿著根竹竿去撈，想給爹弄頓下酒菜，爹特別喜好紅燒魚(yú)塊。魚(yú)沒(méi)上岸，哥腳底一滑，撲進(jìn)水塘里。水塘像口大鐵鍋，一下子把哥吞沒(méi)了。 哥走了，爹娘也跟著闖了趟鬼門(mén)關(guān)。娘再也見(jiàn)不得魚(yú)，一看見(jiàn)魚(yú)胸口就疼，就一口口嘔吐。爹一想哥心就空了寡了，再也沾不得丁點(diǎn)魚(yú)腥。 哥的頭上還頂著兩個(gè)姐，哥走了兩年多才有的根生。 根生生得跟哥一個(gè)模子，爹娘把對(duì)哥的愛(ài)挪到根生身上，根生卻沒(méi)顯出哥的聰明勁。 根生打小就覺(jué)得活在哥的身影里，在爹娘的眼里，他是哥的一道影子。爹娘一說(shuō)到哥兩眼就活了。 根生的心一揪一揪地疼，他在心里使勁喊：爹娘，根生不是哥，根生是根生，哥是哥。 你哥也叫根生。有次娘說(shuō)漏了嘴。 根生心上捅了一把刀子，哥叫根生，爹娘給他取了哥的名字，他成了哥的替身，替哥在這世上活著，卻活不出哥的成色。根生心淌著血，他認(rèn)定自己做不了哥，他替哥在這世上活著，他自己又活在哪兒呢？ 根生。娘扯著嗓子喊。 娘喊破天根生橫豎就是不應(yīng)。娘喊急了，根生丟過(guò)一句硬生生的話：你叫哥的魂。 從娘那里，根生還得知三朝時(shí)爹給取了個(gè)名——苗生，滿月時(shí)爹給改的名——根生。 苗生。根生認(rèn)定苗生才是自個(gè)兒的名。根生讓爹把他的名字改過(guò)來(lái)，叫苗生。 爹不答應(yīng)。 哥死了，你們把我當(dāng)成哥。根生頂撞起來(lái)。 爹氣瘋了，逮著根生狠狠揍了一頓。 根生咬緊牙硬挺著，一聲也不叫喚。 小子，咋不叫一聲。爹打得手軟了，顫著聲罵。 打死才好，打死了根生，苗生就活了。根生盯著爹，恨恨地說(shuō)。 爹心頭一顫，手再也落不下。爹突然嗚嗚咽咽地哭了，根生根生，爹一邊哭一邊含混地說(shuō)。 根生昂起頭走到屋外去了，屋外的陽(yáng)光很好，滿天滿地的溫馨陽(yáng)光。 我叫苗生。根生在墻壁上到處寫(xiě)下這四個(gè)字。 一村子人盯著這四個(gè)字不由得笑。 爹心頭發(fā)冷，脊梁骨發(fā)涼，這犟驢子鬧得一村子人都在看王家的笑話。一根藤上的瓜，弟咋一點(diǎn)不像哥呢。 根生跟自個(gè)兒的名字?jǐn)Q上了勁，他讓人喊他苗生，偏偏沒(méi)一人叫他苗生，都一口一個(gè)根生地喊。 他時(shí)常全身青一塊紫一塊地回家。根生卻感不到身體的傷痛，心中生出一種快感，他為了自己的名字痛痛快快地打了一場(chǎng)又一場(chǎng)架。 根生鬧得學(xué)校雞犬不寧，被學(xué)校開(kāi)除了。 回家后根生跟爹娘下地干活，農(nóng)活一點(diǎn)就通，成了一把好手。根生不愿老待在地里干活，他喜歡爬樹(shù)，爬到高高的樹(shù)上，瞅著樹(shù)底下走過(guò)的一個(gè)個(gè)村里人。根生的目光跟毒蟲(chóng)似的，蜇得村里人一個(gè)個(gè)心里發(fā)毛。 王根生，快下來(lái)……村里人站在大樹(shù)下轟他。這王根生，咋像大家都欠了他血債。 根生，快下來(lái)，跟娘回家。娘常對(duì)大樹(shù)喊。 根生像只壁虎貼在高高的樹(shù)上，瞅著娘，目光扎得娘心頭又疼又苦。 根生待在大樹(shù)上，很少下到地上，一天偷偷地下幾回地也只是回家找點(diǎn)吃的填肚子。 一年到頭，根生活在大樹(shù)上，在村里的一棵棵大樹(shù)上來(lái)來(lái)去去。 有天，根生像個(gè)野人似的出現(xiàn)在爹娘的眼前，根生突然安分下來(lái)，安分守己地活著，再也不去上樹(shù)了。 娘心頭高興，但鬧不懂根生為啥突然變了個(gè)人。娘費(fèi)盡心機(jī)才掏出根生的幾句話。他親眼看見(jiàn)村頭馮二嬸投的水，是淹死哥的那口水塘。心一下子驚醒了，他也像跟著馮二嬸投了回水。從樹(shù)上飛快溜下地，他奔到水塘邊時(shí)，水面靜了，又開(kāi)始皺著細(xì)微的波浪。根生站在淹死哥的地方，覺(jué)得苗生死了，根生活了。 娘一下子驚了心，哭著喊，苗生，你終于回家了。 苗生，不上樹(shù)啦。村里人見(jiàn)了根生笑吟吟地說(shuō)。 我叫根生。根生大聲地說(shuō)。 村里人一個(gè)個(gè)開(kāi)心地笑，喊，苗生，苗生…… 我叫根生。根生也一起開(kāi)心地笑起來(lái)。 不過(guò)，村里人走到大樹(shù)下時(shí)，總要習(xí)慣地抬頭向上望一望，喊聲根生…… (有刪改) 8.下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) A.小說(shuō)中主人公的父母在他一出生時(shí)就為他取了死去的哥哥的名字，是希望他能夠代替哥哥活著，來(lái)滿足他們對(duì)失去的大兒子的無(wú)限思念之情。 B.小說(shuō)通過(guò)敘述王家二兒子王根生的心路歷程，表現(xiàn)了人物從任性抗?fàn)幍酵讌f(xié)接受的轉(zhuǎn)變，揭示了人與人之間既相互獨(dú)立又相互包容的復(fù)雜關(guān)系。 C.“屋外的陽(yáng)光很好，滿天滿地的溫馨陽(yáng)光”，這一環(huán)境描寫(xiě)不僅暗示了父親懲戒根生的失敗，更烘托了根生與父親抗?fàn)幒笞晕覞M足的心情。 D.根生希望所有的人喊他苗生，可是人們卻偏偏喊他根生，主要是因?yàn)榇蠹矣X(jué)得這件事很好笑，另外，還希望通過(guò)這件事看一看根生會(huì)有怎樣的犟表現(xiàn)。 E.這篇小說(shuō)段落短小，大量采用一句一段的結(jié)構(gòu)形式，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸實(shí)，極富生活化和口語(yǔ)化，這樣寫(xiě)更有利于表現(xiàn)人物形象。 解析　A項(xiàng)，“主人公的父母在他一出生時(shí)就為他取了死去的哥哥的名字”錯(cuò)，原文是“三朝時(shí)爹給取了個(gè)名——苗生，滿月時(shí)爹給改的名——根生”。C項(xiàng)，夸大了環(huán)境描寫(xiě)的作用，此環(huán)境描寫(xiě)沒(méi)有暗示“父親懲戒根生的失敗”的作用。D項(xiàng)，“主要是因?yàn)椤癖憩F(xiàn)”表述牽強(qiáng)。 答案　答B(yǎng)給3分，答E給2分，答D給1分；答A、C不給分。 9.小說(shuō)中的主人公王根生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 解析　分析人物的性格特點(diǎn)，可以從文中找出關(guān)于根生的描寫(xiě)，或者與他相關(guān)的故事情節(jié)、事件等。如他不愿活在哥哥的影子里，他更不愿大家叫他根生，他還在墻上寫(xiě)下“我叫苗生”等，由此可知他是一個(gè)自我意識(shí)強(qiáng)的人。父親打他他不屈服，同學(xué)叫他根生他與同學(xué)打架，由此可知他性格倔強(qiáng)，敢于反抗。當(dāng)看到馮二嬸投水后，他體諒了父母的心情，決定犧牲自我，由此可知他心地善良。 答案　①自我意識(shí)強(qiáng)。不愿意讓父母、村里人把他當(dāng)作哥哥的影子，希望做真正的自己，還在村子的墻上寫(xiě)上“我叫苗生”的字樣。②倔強(qiáng)任性。與父母頂撞不低頭，在樹(shù)上生活不回家等。③敢于反抗。父親因他的頂撞而打他，他始終不服軟；同學(xué)叫他根生，他就與同學(xué)打架等。④善良厚道。他親眼見(jiàn)到馮二嬸投水后，體諒到了哥哥的死給父母帶來(lái)的傷痛，決心犧牲自我，“安分守己地”讓哥哥“活著”。(答出任意三點(diǎn)即可) 10.小說(shuō)開(kāi)頭敘述了有關(guān)哥哥的事情，有什么作用？請(qǐng)聯(lián)系文本簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 解析　分析文章開(kāi)頭敘述哥哥的事情的作用，可以從以下角度考慮。本文的主人公是弟弟根生，對(duì)哥哥的介紹主要對(duì)主人公起到了襯托的作用，結(jié)合文本內(nèi)容分析可知，寫(xiě)哥哥是為了突出弟弟的形象；在開(kāi)篇寫(xiě)哥哥，從情節(jié)方面來(lái)看，有為下文作鋪墊的作用，因?yàn)榈艿艿乃魉鶠?，都是因?yàn)椴幌肷钤诟绺绲挠白永?；哥哥如影子一樣存在著，這也是一個(gè)懸念，吸引著讀者閱讀下去。 答案?、俳榻B哥哥的聰明懂事，從側(cè)面襯托了弟弟與哥哥不同的獨(dú)立性格，使弟弟的形象更加生動(dòng)鮮明，具體可感。②為后文故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。后文根生的所作所為都是因?yàn)椴幌肷钤诟绺绲挠白永铩＂墼O(shè)置懸念，引出如影子一樣存在并貫串始終的“哥哥”，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。 11.小說(shuō)為什么以弟弟根生接受“根生”這個(gè)名字為結(jié)尾？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā? 答：________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 解析　對(duì)文章以“弟弟根生接受‘根生’這個(gè)名字”結(jié)尾進(jìn)行探究，可從人物、情節(jié)、主題和情感等角度展開(kāi)。如從人物角度分析，弟弟根生接受了“根生”這個(gè)名字，是因?yàn)轳T二嬸投水后他理解了父母的心情，由此可知弟弟根生是一個(gè)心地善良的人，這樣結(jié)尾，這個(gè)人物形象就更為鮮明和豐滿了。其他的角度也可以依此思路展開(kāi)。 答案?、僭谌宋锼茉焐?，根生的倔強(qiáng)抗?fàn)幗K于換來(lái)了父母和村里人對(duì)自己“角色”的認(rèn)可，但是根生自己卻因親眼見(jiàn)到馮二嬸投水而“驚醒了”，開(kāi)始理解父母的心情，以新的姿態(tài)重新融入周?chē)纳?。小說(shuō)以此結(jié)尾，使人物形象更加飽滿生動(dòng)。②在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，根生最終放棄反抗，回到家中，自愿以“根生”的名義而活著，父母和村里人也接受了根生的本名，承認(rèn)了他的主體身份，大家都很開(kāi)心。小說(shuō)這樣結(jié)尾，使情節(jié)突轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性的效果，一波三折，跌宕起伏，令人回味無(wú)窮。③在主題思想上，以根生接受“根生”這個(gè)名字為結(jié)尾，通過(guò)根生從任性抗?fàn)幍酵讌f(xié)接受的轉(zhuǎn)變，揭示了人和人之間既互相獨(dú)立又互相包容的復(fù)雜關(guān)系，暗示了和諧的世界要互相尊重、互相理解，深化了小說(shuō)的主題。④在作者情感表達(dá)上，小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到根生接受“根生”這個(gè)名字，而父母和村里人也因?yàn)楦煽範(fàn)幎讌f(xié)的行為“驚了心”，接受了根生作為“苗生”獨(dú)立個(gè)體的存在，作者如此結(jié)尾，增強(qiáng)了小說(shuō)的震撼力和感染力，表達(dá)出作者對(duì)于人在成長(zhǎng)過(guò)程中不得不做出相應(yīng)犧牲的復(fù)雜感情。