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1、 新版語文課程資源無處不在匯編 中圖分類號：***文獻標識碼：*文章編號：*-**-*-* 所謂課程資源，有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識等；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源，典型的如教材、學(xué)科知識等。本文所談為廣義的課程資源。課程資源按功能，分為素材性課程資源、條件性課程資源；按空間的分布，分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源。課程資源包括課內(nèi)資源、課外資源和信息技術(shù)。 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。我們要樹立大

2、語文觀念，語文即生活，生活處處有語文。只有充分挖掘身邊的語文課程資源，因地制宜，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只要你擦亮雙眼，仔細觀察，語文課程資源可謂俯拾皆是。 教師開發(fā)和利用課程資源的方法有激趣、活動、選擇、反饋等等。下面從人、事、景（境）、物、情五個不同角度加以闡述。 1 人 1.1 教師。教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用。無論正面、側(cè)面還是反面，其為人，其言談，其舉止都會給學(xué)生產(chǎn)生一定的影響；甚至其成長經(jīng)歷、生活瑣事、家庭、朋友，無不可以作為語文課程資源。著名教育家于漪、魏書生的語文教育就是活生生的例子。 教師輪流上課，利用資源優(yōu)

3、勢，發(fā)揮各自特長，取長補短；同時，還可使學(xué)生有新鮮感、新奇感。成**某小學(xué)打破傳統(tǒng)的一個教師幾年專教一屆學(xué)生的做法，實行每兩年教師年級循環(huán)制度。我想，目的之一就是充分挖掘?qū)W校自身的教師資源，讓學(xué)生吸收不同教師的長處，感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格，體味不同教師的人格魅力。當(dāng)然，打破學(xué)校、地區(qū)、省市的教師資源流動，“流水不腐，戶樞不蠹”，這對師生雙方來說，更是雙贏。但目前來看，還不很現(xiàn)實。不過，教師自身資源的利用，貴身教而非言教。 1.2 學(xué)生。關(guān)注人的生活質(zhì)量，人的生命質(zhì)量是世界話題。我們要關(guān)注學(xué)生的生活世界，既要面向?qū)W生現(xiàn)實生活世界，如成長經(jīng)歷、經(jīng)驗、情感、興趣、差異，自然環(huán)境，學(xué)校生活

4、，家庭生活，童話世界；也要面向社會生活實踐，反映社會、科技的發(fā)展水平，把學(xué)生從課堂領(lǐng)入社會生活的實踐之中，拓展課程資源，還要面向?qū)W生可能的生活世界，即個人意味著去實現(xiàn)的生活，打開學(xué)生視野，***時空隧道，把過去、現(xiàn)在、未來人類的全部精神財富濃縮在一起。我們可以開展許多活動：每堂課拿出幾分鐘時間讓學(xué)生“課前天天說”。每學(xué)期結(jié)合實際，確定一兩個重點，學(xué)生自由選材，任意發(fā)揮。如：最新科技、時事動態(tài)、我看（談、說等）、名人展等。 興趣是最好的老師。我根據(jù)學(xué)生的興趣，開展猜謎語、成語故事表演、趣味標點、明星模仿秀等活動，還結(jié)合書上的要求，讓學(xué)生策劃聯(lián)歡會、進行封面設(shè)計，交流“長城”的有關(guān)資料

5、，這樣做到資源共享，讓學(xué)生感覺到：語文原來就來源于我們的生活，它很容易，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。 智力差異：加德納認為人的智力是多元的，有九種基本智力，每個人都是具有多元智力，有自己智力的強項和弱項，有自己學(xué)習(xí)的風(fēng)格。這就要求我們要盡量讓學(xué)生表述與眾不同的表現(xiàn)，合作小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組原則，給不同意見的學(xué)生更大展示自己的空間。 2 事 包括古今中外之事，國際國內(nèi)大事，校內(nèi)校外之事，師生之事，日常生活小事。世界之窗，成語故事溯源，校園之星介紹，班級一周大事；學(xué)生家庭生活；日常生活話題，如國慶期間成**第一屆花卉展、成**蝴蝶展、龍泉驛區(qū)一年一度的桃花節(jié)、

6、藝術(shù)月活動、手抄報比賽、板報評比等……各種活動、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演都是課程資源，都可以進行開發(fā)利用。作為航天的一員，我們關(guān)注航天，把它當(dāng)作重點來開發(fā)，航天發(fā)展史，航天精神，航天英雄故事都可成為我們的話題；作為龍泉的一份子，宣傳“國家經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)”，花果之鄉(xiāng)的美，也應(yīng)成為我們的義務(wù)和責(zé)任。 3 景（境） 課堂小天地，生活大課堂。與課外信息資源溝通，與課外社會現(xiàn)實現(xiàn)象溝通。自然景物包括自然風(fēng)光、人文景觀、文物古跡。如桃花山、龍泉湖、寶獅湖、石經(jīng)寺……社會環(huán)境包括風(fēng)俗民情，如落帶古鎮(zhèn)、客家文化研究、火龍節(jié)、潑水節(jié)，桃花節(jié)、枇杷節(jié)，航天精神，國內(nèi)外的重要

7、事件，如神舟5號升空、奧運會成功申辦、加入世界貿(mào)易組織、中國***沖出亞洲走向世界。我們提倡學(xué)生要走出課堂，走出校園，走向生活。 校園文化建設(shè)也是一個非常重要的環(huán)境。文明用語、名人名言、師生書畫、警示語言等，都可給我們每一個人以教育，啟迪、引導(dǎo)、暗示、幫助。 4 物 4.1 教室和學(xué)校。其結(jié)構(gòu)、布局、陳設(shè)，其最初的樣子、以前的故事、今后的發(fā)展，都值得我們?nèi)ビ^察、思考、聯(lián)想、想象。活動是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)。教室是教學(xué)活動的主陣地。教師應(yīng)組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造教室中積極的心理氛圍。班級教室，除了學(xué)校統(tǒng)一要求布置的外，師生可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，

8、活動要求，興趣愛好靈活布置，不拘一格。座位安排也不必統(tǒng)一的橫與豎，可弧形，可扇形，可圓形，可成一堆。 4.2 教材。教科書、自讀課本、教學(xué)掛圖，課外讀本、工具書；其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)；圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，其設(shè)計、編排、封面封底、插圖、內(nèi)容無不成為我們的課程資源。 4.3 信息技術(shù)。這是一個全新的打破了時空界限而無限寬廣的令年輕人和有識之士神往的領(lǐng)域，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，我們必須在短時間里掌握大量的信息，這樣你才能在日益激烈的競爭中搶得先機，贏得時間，才能獲得成功，因此我們要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握先進的信息技術(shù)。 參考文獻 [1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《全日制義務(wù)教育語文課程標準解讀（實驗稿）》，湖北教育出版社 [2] 鐘啟泉主編.《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社 [3] 劉永康著.《語文教學(xué)探賾索隱——中西合璧的語文教育觀》，成都科技大學(xué)出版社 [4] 《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》（中華人民共和國教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組編生活.讀書新知三聯(lián)書店） [5] 《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》（新課程理念與課堂教學(xué)行動策略叢書 李秋菊、關(guān)文信著關(guān)文信主編 首都師范大學(xué)出版社）