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1、高職《塑料模具設(shè)計》課程有效教學(xué)初探 高職《塑料模具設(shè)計》課程有效教學(xué)初探 李金國 王剛毅 何向華 （臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江臺州 318000） 摘要：《塑料模具設(shè)計》為高職院校模具專業(yè)的主干課程，是模具專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門理論基礎(chǔ)課。為了使學(xué)生快速的、全面的掌握本課程的內(nèi)容，教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。本文以臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)課程——《塑料模具設(shè)計》為研究對象，研究高職院校模具專業(yè)課程有效教學(xué)的實(shí)施策略，取得了預(yù)想的成果。 關(guān)鍵詞： 高職教育;有效教學(xué)；模具專業(yè)課程 中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 前言 有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)

2、生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量的程度達(dá)到了有效教學(xué)[1]時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費(fèi)的過程。有效教學(xué)對于高職院校模具專業(yè)課教學(xué)來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，通過《塑料模具設(shè)計》課程學(xué)習(xí)，最大限度地掌握模具的典型結(jié)構(gòu)和模具設(shè)計要領(lǐng)，并能自主設(shè)計模具。 課程有效教學(xué)策略 《塑料模具設(shè)計》是高職院校模具專業(yè)開設(shè)的一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的主干專業(yè)課程。學(xué)習(xí)《塑料模具設(shè)計》需要較好的空間思維能力和豐富的想象能力，更離不開實(shí)踐操作。傳統(tǒng)教學(xué)方法重點(diǎn)定位在于基礎(chǔ)理論部分而非應(yīng)用，淡化了模具設(shè)計的應(yīng)用特點(diǎn)，作為課程應(yīng)用部分所占比例很小，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)積極性和實(shí)踐的實(shí)效性。因此，大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度較大。怎樣才能確保學(xué)生的畏難情緒，從而充滿信心，輕松愉快地學(xué)習(xí)好這門課程呢？本課題從以下幾方面研究《塑料模具設(shè)計》課程有效教學(xué)的措施。 著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣 一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。也就是說，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們?nèi)プ非竽撤N知識或從事某種活動。要在學(xué)生初次接觸課程的時候，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、用途，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，認(rèn)為這門課有東西可學(xué)，有奧妙可探，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動和探索愿望。在理論教學(xué)前，先進(jìn)行2天的模具裝拆實(shí)驗，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

4、。在后續(xù)每一部分的講解中，教師依據(jù)學(xué)生的掌握程度有效地引導(dǎo)，學(xué)生均能在模具實(shí)物中找到實(shí)證，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)同意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，對該課程的性質(zhì)和任務(wù)的介紹時，讓學(xué)生們意識到，學(xué)好“塑料模具設(shè)計課程”對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有著重要的影響，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué) 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的手段和方法日新月異，計算機(jī)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，對于《塑料模具設(shè)計》這門課程計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)為重要。教師利用已經(jīng)搜集到的多媒體素材資源[2]，經(jīng)過Powerpoint或者Authorware等多媒體制作平臺的重新整合，根據(jù)教學(xué)的需要制作出適合學(xué)生特點(diǎn)的新課件?！端?/p>

5、料模具設(shè)計》這門課程的許多章節(jié)的內(nèi)容不能用現(xiàn)有的實(shí)驗設(shè)備進(jìn)行演示，如講解注射原理[3]、注射設(shè)備時，利用課件進(jìn)行講解，運(yùn)用聲像結(jié)合、動畫模擬等形式，生動地展示模具生產(chǎn)中各部分的運(yùn)動情況，學(xué)生能很快地理解并掌握要點(diǎn)，給枯燥的理論賦予活力，課堂氣氛變得生動而活潑。 此外，教學(xué)工程中可以借助軟件設(shè)計，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在講解比較復(fù)雜的模具設(shè)計時，可充分利用計算機(jī)軟件給學(xué)生作三維演示。當(dāng)然，這里要求教師對三維軟件UG、PROE等非常熟悉，在備課時，就需將課本上的實(shí)例和習(xí)題進(jìn)行三維建模。此類軟件設(shè)計的模具，具有三維可視化顯示效果，通過動畫旋轉(zhuǎn)演示，非常適合模具設(shè)計課程的課堂與實(shí)驗教學(xué)。模具結(jié)構(gòu)的動畫

6、裝配和分解讓學(xué)生更加清楚模具結(jié)構(gòu)。同時，此類軟件具有計算功能、模擬分析功能，通過計算分析功能檢驗設(shè)計的合理性，利用模擬分析功能檢驗?zāi)＞咴O(shè)計的可行性。利用此類軟件，教師可深入淺出分析模具結(jié)構(gòu)與特性，講解各部分作用與要點(diǎn)，學(xué)生能夠清晰地理解深奧的結(jié)構(gòu)問題。通過軟件設(shè)計，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、設(shè)計和創(chuàng)新能力，而且效果理想。將設(shè)計結(jié)果進(jìn)行軟件模擬分析，不但能增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)設(shè)計操作能力，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 精講巧練，啟發(fā)教學(xué) 《塑料模具設(shè)計》是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，它來源于生產(chǎn)，又服務(wù)于生產(chǎn)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，要學(xué)以致用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[4]，

7、提高解決實(shí)際問題的能力。在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段、不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性指導(dǎo)，在前期階段，要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，其次是啟發(fā)學(xué)生思維，再次給學(xué)生于激勵因素[5]，激發(fā)其思考問題。 案例：本課題以“分型面設(shè)計”一節(jié)為例，啟發(fā)學(xué)生思維，激活課堂氣氛，做了一次簡單試驗。 圖1 問題：圖1中有四個可選取的分型面，請大家分析一下，那個分型面最合理？回答正確的同學(xué)，將酌情給予平時成績加分！ 學(xué)生甲：選擇I分型面和II分型面最好，均為單分型面，模具結(jié)構(gòu)簡單。分型面III和分型面IV均需增加側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)，模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此不可取。 教師：甲同學(xué)的分析是正確的，平時成績加2分。但同學(xué)們

8、還要注意一點(diǎn)，分型面選擇除了模具結(jié)構(gòu)簡單外，還要考慮模具成型零件加工是否方便，請同學(xué)們再仔細(xì)思考一下。 學(xué)生乙：老師，選擇分型面II最好。如果選擇分型面I的話，動模型腔中有凸臺，導(dǎo)致數(shù)控銑和拋光困難。 教師：乙同學(xué)回答的非常好，不但簡化了模具結(jié)構(gòu)，而且方便了模具加工，平時成績加2分。 從案例中我們可以看出，在教師啟發(fā)式的提問方法下，學(xué)生不知不覺中就在發(fā)動思維，加上采用平時分加分的激勵因素，課堂非?；钴S，學(xué)生很快掌握了本次課的要點(diǎn)。 課程有效教學(xué)的評價策略 評價是對整個課程中學(xué)生在各方面表現(xiàn)的綜合評價[6]， 包括技術(shù)方面的評價、實(shí)踐能力方面的評價等等。評價要從客觀上以褒為主、以獎為主

9、、以鼓勵為主， 要善于總結(jié)。使學(xué)生具有一種成就感， 增強(qiáng)自信心， 從而提高學(xué)習(xí)積極性， 便于再追求、更高層次的教學(xué)目標(biāo)。 《塑料模具設(shè)計》課程有效教學(xué)的評價策略，本課題采用了以下4種方式來檢驗： 第一、整合策略：整合教學(xué)內(nèi)容，突出知識主干，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師必須在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容的前提下，按照實(shí)際的教學(xué)需要，對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合（剪裁、取舍、增刪、組合）。只有整合教學(xué)內(nèi)容，削枝強(qiáng)干，才能突出重點(diǎn)，提高教學(xué)的效益。 第二、分層策略：以合作學(xué)習(xí)和課內(nèi)個別輔導(dǎo)促進(jìn)分層教學(xué)。任何班級的學(xué)生都存在學(xué)習(xí)的個別需求，個性化需求的滿足是體現(xiàn)和諧課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。 第三、訓(xùn)練策略：以課內(nèi)有效

10、技能訓(xùn)練控制中下面的形成和擴(kuò)大。 在課程教學(xué)前，先安排一次典型模具結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)驗，讓學(xué)生通過拆裝模具來認(rèn)識模具結(jié)構(gòu)。在完成該課程后，安排課程設(shè)計。我校模具教研室購置了大量塑料產(chǎn)品，以日常生活用品為主，確保每位學(xué)生塑件結(jié)構(gòu)不同，通過課程設(shè)計，使學(xué)生實(shí)戰(zhàn)模具設(shè)計過程，從中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。 第四、案例分析策略。通過解剖具體的學(xué)習(xí)過程或作業(yè)案例，對其中的正與誤、優(yōu)與劣進(jìn)行評價。師生借此辨析診斷，達(dá)成共識，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 課程有效教學(xué)的評價依據(jù) 教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了“有效”學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。 在結(jié)束《

11、塑料模具設(shè)計》課程后，課題小組對本課程的教學(xué)有效性，做了簡單的問卷調(diào)查，調(diào)查信息包括：學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容掌握程度，自身解決問題能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。評價指標(biāo)分為5個等級：“好”、“較好”、“中”、“較差”、“差”。調(diào)查涉及模具兩個班，共90人。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“好”的有96％，“較好”的4％，“中”的1％。這個結(jié)果也說明了，《塑料模具設(shè)計》課程在采取有效的教學(xué)措施后，效果明顯。 結(jié)束語 教學(xué)活動是雙邊的活動，要使學(xué)生在校期間學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)，除要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)外，還要求我們的教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方式和方法，從細(xì)節(jié)做起，提高課程教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要，從而使教

12、學(xué)變得有趣味，使學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，我們在今后的教學(xué)中，還要不斷的探索和總結(jié)，制定出更合理的教學(xué)計劃和方案，讓學(xué)生盡力掌握所學(xué)知識，成為社會有用的人才，最終實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。 參考文獻(xiàn) [1] 朱禾勤、丁雙六.《推進(jìn)有效教學(xué)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的行動研究》結(jié)題報告.科學(xué)教育研究[J]，2021（7）：56～57. [2]臺灣海洋大學(xué)師資培育中心.課程領(lǐng)導(dǎo)與有效教學(xué)[M].北京：九州出版社，2021：8～15. [3] 李瑩瑩，彭 琦. 淺談《塑料模具設(shè)計》課程的教學(xué)改革[M].洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2021（5）： 63～66; [4]何麗君.基于學(xué)生需求的高校有效教學(xué)目標(biāo)研究[J]. 江蘇高教，2021（5）： 45～68. [5]王淑芳.大學(xué)有效教學(xué)研究[J]. 高等工程教育研究，2021（4）： 14～16. [6]章小輝.高校課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)評價體系結(jié)構(gòu)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2021（3）： 33～35. 作者簡介： 李金國 （1979-）， 男，講師，浙江臺州人，碩士研究生，主要從事CAD/CAE/CAPP/PDM及其集成技術(shù)研究工作. 電話：013857693100，E-mail：lijinguo_2021@126.。 第 9 頁 共 9 頁