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2019-2020年高中地理 《大規(guī)模的海水運動》說課稿 一、說教材 1.教材分析： （1）.教材的地位和作用 本課選自高一地理必修一第三章第二節(jié)。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習了全球氣壓帶和風帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束，以“人水關(guān)系”為主線，分別講述了地球上的水循環(huán)的過程和意義，世界海洋表層洋流的形成、分布及對地理環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章中起著承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容之一。因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。 （2）.教學(xué)目標 課程標準：“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”，根據(jù)課程標準及我所任教班級學(xué)生的實際情況，圍繞以下三個教學(xué)維度建構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標體系。 [1].知識與能力 ①.了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律； ②.通過與氣壓帶、風帶知識的聯(lián)系，對地圖的觀察比較分析，提高知識遷移和運用地圖分析問題的能力。 [2].過程與能力 ①通過創(chuàng)設(shè)問題情境探索并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。 ②通過自主探究和案例教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習，培養(yǎng)他們的分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及探究能力。 [3].情感態(tài)度與價值觀： ①通過學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究的學(xué)習理念和嚴謹、科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。 ②學(xué)習洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。 （3）.教學(xué)重點和難點 [1].重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響。 依據(jù)：依據(jù)課程標準及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。 [2].難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。 依據(jù)：該部分知識難理解，難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確定其為難點。 二、說教法 教學(xué)有法，教無定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習者為中心的學(xué)習，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進者。因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習、合作解決問題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法。 三、說學(xué)法 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖主要采用以“自主學(xué)習，主動參與，樂于探究，交流合作”為主的學(xué)習方式，具體學(xué)法有： 1.讀圖分析法和歸納法 運用氣壓帶和風帶圖式來說明風海流的形成原因；學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。 2.繪圖分析法 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培養(yǎng)其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。 3.比較法 通過比較總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動手繪圖”來獲取知識的學(xué)習方法，使他們成為教學(xué)活動中真正的主體。 4.導(dǎo)學(xué)案學(xué)習法 通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的能力。導(dǎo)學(xué)案有學(xué)習提綱、課外材料（中國“鴨子艦隊”海上漂流14年）、鞏固練習。 5.師生互動學(xué)習法 引導(dǎo)學(xué)生通過繪制理想洋流分布模式圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 6.探究學(xué)習法 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置問題，提供分析方法和分析材料，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作解決問題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 四、說教學(xué)過程 【新課導(dǎo)入】 1.教學(xué)手段：情境教學(xué)法 2.教學(xué)案例：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》并設(shè)問：“鴨子們”是如何遠渡重洋，來到異國他鄉(xiāng)？ 3.預(yù)期目標：創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著興趣進入課堂。 【新課教學(xué)】 （一）.世界海洋表層洋流的分布 1.洋流的概念 理解突破：由于洋流比較抽象，故而可以把它形容成海洋中的河流，使學(xué)生能夠深刻地理解它的概念。 2.洋流的分類（按性質(zhì)分） [1].教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法 [2].教學(xué)案例：在圖3.5“世界表層洋流的分布（冬季）”中，紅色表示暖流，如日本暖流；綠色表示寒流，如加利福利亞寒流 [3].師生歸納：暖流――從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū) 寒流――從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū) [4].預(yù)期目標：學(xué)生學(xué)會判斷洋流的性質(zhì)。 3.洋流的形成 [1].教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法、三板教學(xué)法和案例教學(xué)法 洋流受盛行風、密度差異和水位高低的影響分別形成風海流、密度流和補償流等三種類型，其中盛行風是洋流形成的主要動力。 [2].重點突破：要求學(xué)生完成教材58頁的活動。在學(xué)生填圖畫圖的時候，我在黑板上畫出“全球風帶和洋流模式圖”。等學(xué)生完成活動內(nèi)容之后，請兩位學(xué)生上黑板寫出風帶名稱和畫出洋流流向。利用案例2“二戰(zhàn)時德軍潛艇在直布羅陀海峽成功躲避聯(lián)軍追查”解說密度流和補償流的形成。 [3].預(yù)期目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以已有的風帶知識去分析風海流的形成，培養(yǎng)他們的動手能力、分析能力和知識遷移能力，并由此過渡到第四個層次“洋流的分布規(guī)律”。 4.洋流的分布規(guī)律 [1].教學(xué)手段：圖表導(dǎo)學(xué)法和自主討論法 [2].難點突破：聯(lián)系氣旋與反氣旋的低空風向，結(jié)合圖3.5“世界表層洋流的分布（冬季）”和圖3.6“全球風帶和洋流模式”以小組討論的形式分析洋流的分布規(guī)律。第一小組觀察南、北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流方向，第二小組觀察南、北半球中高緯度海區(qū)的大洋環(huán)流方向，第三小組觀察對比南、北半球西風漂流的異同，第四小組觀察北印度洋海區(qū)冬、夏季洋流的方向。 [3].點評鼓勵：老師根據(jù)各小組的完成情況作適當?shù)狞c評，并給予鼓勵肯定，以增強學(xué)生學(xué)習的熱情和自信心。 [4].歸納展示：世界表層洋流的分布規(guī)律 以副熱帶為中心的中低緯度環(huán)流：反氣旋型（北順南逆，東寒西暖） 以副極地為中心的中高緯度環(huán)流：氣旋型（北逆南無，東暖西寒） 南極大陸外圍形成寒流性質(zhì)的西風漂流和南極繞極流 北印度洋季風環(huán)流：冬逆夏順 [5].預(yù)期目標：學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)他們的讀圖分析能力和合作學(xué)習能力。 （二）.洋流對地理環(huán)境的影響 1.教學(xué)手段：自主學(xué)習法、多媒體教學(xué)法和案例教學(xué)法 2.重點突破：學(xué)生閱讀課文并歸納出洋流對全球熱量和水分平衡、沿岸氣候、生物資源、海洋航行、海洋污染的影響。利用課件講述北大西洋暖流對西北歐氣候的影響、秘魯寒流對南美大陸西岸氣候的影響以及世界著名漁場的形成。 3.預(yù)期目標：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。 4.課堂小結(jié)：歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再一次強調(diào)重點和難點知識。 5.鞏固練習：《學(xué)海導(dǎo)航》第57-58頁選擇題 五、板書設(shè)計 一、世界海洋表層洋流的分布 １、洋流的概念 ２、洋流的分類（按性質(zhì)分） 暖流――水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū) 寒流――水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)。 ３、洋流的形成 風海流、密度流和補償流 ４、洋流的分布規(guī)律 以副熱帶為中心的中低緯度環(huán)流：反氣旋型（北順南逆，東寒西暖）以副極地為中心的中高緯度環(huán)流：氣旋型（北逆南無，東暖西寒）南極大陸外圍形成寒流性質(zhì)的西風漂流和南極繞極流北印度洋季風環(huán)流：冬逆夏順。 二、洋流對地理環(huán)境的影響 全球熱量和水分平衡、沿岸氣候、生物資源和漁場、海洋航行、海洋污染 案例附件 案例1：《中國“鴨子艦隊”海上漂流14年》 一艘中國大陸貨柜輪上掉下的黃色塑膠玩具鴨，意外成為科學(xué)家觀測洋流的遠征軍！這批小鴨從阿留申群島“出發(fā)”，在海上已經(jīng)漂流了14年，其中一批預(yù)定明年抵達英國。 這批玩具鴨原本是浴缸玩具，1992年載運玩具鴨到美國西雅圖的中國貨輪在北太平洋的阿留申群島遭遇暴風，其中幾個貨柜被打落海中破裂，2萬9000只黃色鴨、綠色青蛙和紅色水獺和藍色烏龜塑膠玩具從此展開海上漂流“歷險”。美國海洋學(xué)家艾伯斯麥爾認為這是研究洋流的很好標的物進而展開追蹤，配合民眾通報揀拾到這群塑膠鴨的位置和電腦模擬洋流循環(huán)圖做比較。 這群鴨子的漂流路線大致分南北兩路，一路從阿留申群島往北經(jīng)過美國阿拉斯加與俄羅斯之間的白令海，進入北冰洋，塑膠鴨歷經(jīng)酷寒氣候，被冰封了就靜靜等待冰融，或者隨著冰山漂浮，據(jù)信花了五年時間經(jīng)過北極，xx年抵達冰島，然后進入北大西洋，xx年7月記錄出現(xiàn)在美國緬因州﹔這批鴨子大致循著北太平洋的副極地環(huán)流漂流，為數(shù)約1萬多只，現(xiàn)在，估計xx年會有一批鴨子抵達英國，漂流了3萬5000公里。 另一批約兩萬只鴨子南下，從阿留申群島突破副極地球流，進入循著副熱帶環(huán)流前往夏威夷，1996年7月和1997年3月都分別有出現(xiàn)在夏威夷的紀錄﹔這批鴨子估計漂流了4萬8000公里。 追蹤顯示，這群鴨子會環(huán)繞上述環(huán)流多達四次，第一次約花兩年時間，后面三次要花三到四年時間，后面幾次比較慢的原因可能是塑膠鴨破損，影響速度，但是還能浮在水面上。 塑膠鴨的制造公司也配合學(xué)者的研究，“懸賞”100美元給發(fā)現(xiàn)鴨子的美國民眾﹔而這些塑膠鴨經(jīng)過長途旅行也身價倍漲，據(jù)傳收藏價值有的喊價到1000英鎊。這些塑膠鴨在酷寒或烈日暴曬加上海水浸泡，有的破損不堪而“魂斷”旅途中，被人撿拾到的，也多半已經(jīng)褪色，不守黃色和紅色褪色的比較明顯，綠色和藍色相對來說還保持原色。