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2019-2020年高二語(yǔ)文 第一專題 斑 紋教學(xué)案 蘇教版 課 題 斑 紋 計(jì)劃 課時(shí) 計(jì)劃上課日期 教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)本文，了解各種斑紋。 2、彈性把握本文文體特征，進(jìn)一步了解科學(xué)小品文的新特點(diǎn)。 3、獨(dú)立思考，解說具有深刻含義的議論性語(yǔ)句。 4、擷取精彩語(yǔ)言片斷加以賞析。 【學(xué)法建議】 1、創(chuàng)設(shè)閱讀對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對(duì)話，表達(dá)交流閱讀的體驗(yàn)感受，提高解讀文本、鑒賞作品的能力。主要引導(dǎo)理解"斑紋"的內(nèi)涵.。 2、學(xué)生能聯(lián)系整個(gè)專題對(duì)問題展開探討，學(xué)會(huì)深入思考，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。作者寫這篇文章的意圖是什么？注意《斑紋》的寫作特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 獨(dú)立思考，解說具有深刻含義的議論性語(yǔ)句。 教學(xué)流程\內(nèi)容\板書 斑 紋 【課前預(yù)習(xí)】 1、作者簡(jiǎn)介 周曉楓，新生代散文家?；\罩著一圈又一圈的炫目光環(huán)，“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)”、“冰心文學(xué)獎(jiǎng)”、“十月文學(xué)獎(jiǎng)”、“人民文學(xué)獎(jiǎng)”得主，主流文壇的散文“四冠王”。 1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語(yǔ)言富于想像力和音樂感。 2、資料鏈接 （1）作品介紹 《斑紋》是青年散文家周曉楓的作品。這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國(guó)科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。 （2）作品評(píng)論 當(dāng)散文寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時(shí)，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識(shí)、語(yǔ)言探索精神，她的寫作在當(dāng)代散文界已經(jīng)獨(dú)具一格。 ————青年評(píng)論家謝有順 《斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。在她的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容。 　　周曉楓是個(gè)心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。 　 ————周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》 “……周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)融于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。……她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語(yǔ)言豐贍華美，充分展示書面語(yǔ)言的考究、綿密和純粹。她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識(shí)分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的、具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語(yǔ)言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)?！? ————馮牧文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)語(yǔ) （3）作者訪談 “真正迷戀舞蹈的人，不單是以舞臺(tái)下的掌聲為動(dòng)力、還是在空曠練功房里忘情忘我的那個(gè)人；是因?yàn)樯聿那芳延肋h(yuǎn)沒有登臺(tái)表演機(jī)會(huì)、卻仍然陶醉地穿上芭蕾緞子鞋的那個(gè)人。當(dāng)寫作僅僅是寫作，而不代表寫作之后的獲利，我希望自己能夠堅(jiān)持下去，以始終的熱愛?！? ------周曉楓“天涯散文” 訪談 3、預(yù)習(xí)思考 （1）預(yù)設(shè)問題 ①你對(duì)"斑紋"是如何理解的？你能說出所知道的"斑紋"嗎？ ②你認(rèn)為本文是說明文還是散文隨筆？說說你的理由。 ③作者寫這篇文章的意圖是什么？ （2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？ ※互動(dòng)課堂 【課時(shí)安排】2課時(shí) 自學(xué)評(píng)價(jià) 1、下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字注音全都正確的一組是 （ ） A 巢穴( qio ) 匍匐( p ) 嗜好 ( sh ) 鷹隼( sǔn ) B 精湛( zhn ) 凝眸( mu) 妊娠 ( chn ) 星宿( xi ) C 罪孽( ni ) 蠱惑( gǔ ) 皰疹 ( bo ) 妖嬈( ro ) D 鐫刻( jun ) 雋永( jun) 碾砣 ( tu ) 老趼( jiǎn) 2、下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是 （ ） A 妝飾 裝飾 裝扮 妝扮 B 文身 紋身 分辨 分辯 C 伺機(jī) 侍機(jī) 扣押 扣壓 D 震動(dòng) 振動(dòng) 報(bào)復(fù) 報(bào)負(fù) 3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ） ①這是最 的設(shè)計(jì)，幾乎軀體的每一部分都相仿。 ②因?yàn)闆]有四肢的阻礙，蛇反而可以深入別的動(dòng)物無法 的領(lǐng)域。 ③為了使磚石模樣的斑塊修筑出更 的效果，長(zhǎng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。 ④虎一般單獨(dú)生活，而它所捕食的動(dòng)物幾乎都是群居，讓人不禁 “團(tuán)結(jié)就是力量”的概括。 A 簡(jiǎn)約 涉足 矚目 質(zhì)疑 B 簡(jiǎn)潔 涉及 注目 質(zhì)疑 C 簡(jiǎn)潔 涉足 矚目 置疑 D 簡(jiǎn)約 涉及 注目 置疑 二、文本研習(xí) 1、整體感知。 本文共14個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。 第一部分(第1—5段)： 1節(jié)：寫 。 2、3節(jié)：寫 。 4、5節(jié)：寫 。 第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到 。 6節(jié)： 。 7節(jié)： 。 8節(jié)： 。 9節(jié)： 。 10節(jié)： 。 第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從 ，直至 ；從 斑紋無處不在。 11節(jié)： 。 12節(jié)-14節(jié)： 。 2、文本探究。 （1）作者寫出了蛇的哪些習(xí)性？如何認(rèn)識(shí)和蛇有關(guān)的文化？ （2）文章寫出了蛇的哪些生活特點(diǎn)？在寫蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說明方法？ （3）作者由“蛇” 和“蓑鲉” 探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？ （4）除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？ （5）文章是如何拓展斑紋的范圍的？如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？ 三、問題探討 1、你能否體會(huì)作者的行文思路？ 2、周曉楓的文字被評(píng)價(jià)為“芭蕾足尖上的寫作”，靈性、智慧、精致。請(qǐng)用《斑紋》中的語(yǔ)言舉例說明。 四、活動(dòng)體驗(yàn) 1、《斑紋》這類文章,文體特征不是非常明顯,兼具散文隨筆和科學(xué)小品的特點(diǎn),兼有科學(xué)性,趣味性,思想性與藝術(shù)性,請(qǐng)圍繞此話題開展辯論等相關(guān)活動(dòng)。 2、《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上你認(rèn)為有不足之處嗎？如果有，不妨跟同學(xué)探討交流。 第二課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】 1資料鏈接 被刪除的有關(guān)蛇的議論 “人有理由推猜蛇是一種熱衷享樂而喪失親情的動(dòng)物──它是冷血的，注定與溫暖的物質(zhì)無關(guān)?！? 　　“蛇詭異得令人恐懼，你根本不知道它的弱點(diǎn)在哪兒。世間最大的迷宮是沙漠，最小的，是蛇讓人猜不出地址的冷酷的心?！? “更讓人注意的是蛇蝎美女：妖嬈的腰肢、盎惑的欲望、驕傲到無動(dòng)于衷的心，攜帶著致命的神秘感和破壞力──她的漫不經(jīng)心掀動(dòng)波瀾，她的無所事事醞釀風(fēng)暴，將我們安寧的生活程序一舉摧毀?！? “色彩鮮艷、圖案絢麗的蛇卻具有強(qiáng)大的殺傷力，蛇改寫美的悲劇，它給予我們另外的教育──美到極致，其實(shí)可以選擇兩種出路：成為罪惡的糧食，或者，就成為罪惡本身。” 2預(yù)習(xí)思考 （1）預(yù)設(shè)問題 第一課時(shí)體會(huì)對(duì)斑紋的形象描述，本課時(shí)探究對(duì)斑紋的理性闡述。文中有許多議論性語(yǔ)句，你覺得在文中起到什么作用？有哪些深刻含義？ （2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？ ※互動(dòng)課堂 自學(xué)評(píng)價(jià) １、為加點(diǎn)字注音 （1）魚鰭（ ） （2）碾砣（ ） （3）鐫刻（ ） （4）脖頸（ ） （5）婆娑（ ） （6）暈眩（ ） 2、下列各項(xiàng)中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） A化裝 斑斕 斑駁 外強(qiáng)中干 B暈眩 眩耀 磨礪 狐假虎威 C皰疹 偏袒 柵欄 無所是從 D蠱惑 妊娠 了望 雪泥鴻爪 3、下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?（ ） A、有的中學(xué)生夙興夜寐沉迷于電子游戲而不能自拔，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)。 B、讀書多年，與書相濡以沫，便覺得與書為友既是雅事，也是樂事。 C、工作上若遇到狐假虎威的同事，阻擾工作進(jìn)度、部門溝通，該如何應(yīng)對(duì)進(jìn)退，才不會(huì)被反咬一口，并且能順利達(dá)成任務(wù)呢？ D、每到春運(yùn)，人們談到票販子都要咬牙切齒一番。據(jù)調(diào)查，販票這種違法勾當(dāng)現(xiàn)在都已經(jīng)是集團(tuán)作戰(zhàn)，一個(gè)票販團(tuán)體，首先，要有一個(gè)外強(qiáng)中干的老大，他必須打通并維持好與車站人員、鐵路警察、其他票販團(tuán)體乃至黑道勢(shì)力的關(guān)系。 4、下列各句中沒有語(yǔ)病的一句是 （ ） A無論靜止和游動(dòng)，斑紋都加重了觀察者的視覺錯(cuò)亂。 B昆蟲身懷非凡的擬態(tài)本領(lǐng)，把生存環(huán)境以極其精湛的寫實(shí)筆法復(fù)述出來，偽裝成枯葉、竹節(jié)或花朵，甚至偽造上面的破損和蟲斑。 C《全宋詩(shī)》的編纂是一項(xiàng)浩大的工程，北京大學(xué)古典文學(xué)研究所經(jīng)過八年努力，終于日前告罄。 D老年人心力衰竭發(fā)生的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過量和感冒誘發(fā)的。 二、文本研習(xí) 1、作者以為動(dòng)物的斑紋與其生活習(xí)性或生存狀態(tài)有著怎樣的聯(lián)系？作者從大地的斑紋中又體悟到了什么呢？ 2、“弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)?！?如何理解？ 3、“所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴(yán)也不曾給前者裸露的脖頸以適當(dāng)?shù)恼谧o(hù)。” 如何理解？ 4、“獵手對(duì)獵物足夠了解，后者卻從來沒有充分的估計(jì)，這種規(guī)律也和善惡較量相仿?！比绾卫斫猓? 5“也許，統(tǒng)治善惡兩界的，是同一個(gè)王；因?yàn)槿跽咝枰裢獾谋Ｗo(hù)，所以只要這個(gè)王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方。”如何理解？ 6、“大型食肉動(dòng)物往往閑散而沉著，弱小的食草動(dòng)物靈敏又膽怯，這是生存的必然要求?！比绾卫斫?？ “斑紋無處不在，將兩極秘密地銜接， 像族徽，凝聚著世襲的生和死，榮與辱?！比绾卫斫?？ 小結(jié)：讀周曉楓的散文，我們不僅能領(lǐng)略到自然的神奇，更感受到作者對(duì)自然中神奇生命的思考。有人說周曉楓的散文主要表現(xiàn)了“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”。這或許正是她散文能成功的重要因素。我們是不是也能從中得到些啟示呢？ 三、問題探討 1、怎樣理解“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)” ？ 2、題目“斑紋”在文中有哪些含義？ 四、活動(dòng)體驗(yàn) 閱讀下面的句子，體會(huì)作者形象語(yǔ)言的表現(xiàn)力。 “鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(zhǎng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制?！? 以上文字全句以名詞或名詞短語(yǔ)組成，里面沒有動(dòng)詞或形容詞謂語(yǔ)，卻同樣能起到寫景抒情、敘事述懷的效果。中國(guó)古典詩(shī)歌中常常出現(xiàn)。將幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)羅列起來，構(gòu)成意象的組合與疊加，營(yíng)造特定的情景和境界，讓讀者去感知畫面之間的流動(dòng)和聯(lián)系，從而把握作者所描繪的復(fù)雜事物和抒發(fā)的復(fù)雜情懷。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后搜集、整理有關(guān)例子，寫一篇鑒賞性文章。 關(guān)鍵點(diǎn)撥 加工潤(rùn)色 作業(yè) 布置 教學(xué) 心得