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七年級歷史與社會《耕海牧漁》評課稿

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1、七年級歷史與社會?耕海牧漁?評課稿   王**老師上的公開課?耕海牧漁?給我留下了深刻印象:  印象一:情景導入,引人入勝,點題恰當?! ⊥趵蠋熡脟绮藛稳龔垐D片導入,設(shè)問:從國宴菜單反映了該國的什么特色?――以魚為主;接著展示地圖讓學生指出該國是日本,讓學生對照地圖描述日本的位置;然后展示東京筑地魚市場的系列圖片,問:哪個產(chǎn)業(yè)占一席之地?――點題:漁業(yè)為日本的主要產(chǎn)業(yè);再進一步設(shè)問:為什么?這樣充分運用情景導入,一環(huán)緊扣一環(huán),既恰如其分地點題,又能很快地就吸引學生的注意力。  印象二:把課堂交給學生,突顯學生的主體地位。  王老師在教學設(shè)計中充分表達學生主體地位,通過合理的情景設(shè)置問題,讓

2、學生去看、去想、去說,通過獨立思考及同伴互助解決問題。如,探討日本漁業(yè)興旺的原因這一環(huán)節(jié)的教學,充分利用教材和圖冊資料,讓學生運用手頭的資料思考問題。提示可獨立完成也可以與人合作,通過獨立思考及與同伴討論讓不同的學生講,從不同角度答復。而后教師提示答題的思路:從地形上的劣勢、位置的優(yōu)勢及經(jīng)濟的支持等不同層面入手。這樣,既有利于培養(yǎng)學生的分析能力、發(fā)散思維,更能提高學生的概括能力、抽象思維,從而鍛煉學生的思維和能力。  印象三:注重知識的聯(lián)系,注意不同案例的比照性教學?! ⊥趵蠋煹恼n上的活,活在信手拈來、活在融會貫穿。如日本地形的特點與瑞士的山地聯(lián)系,找出共同的不利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點;從日本工業(yè)對漁業(yè)的支持與美國的機械化生產(chǎn)相聯(lián)系;把日本的特色漁業(yè)與楠溪江的特色聯(lián)系起來;再如,把日本開展?jié)O業(yè)的措施與舟山的漁業(yè)聯(lián)系起來,為舟山漁場振興修復方案提建議。這樣注重了把不同知識的融合,有利于知識的整合和運用,到達學以致用?! 】傊?,王老師的課知識落實到位,教學目標達成合理,給我們很好地上了一堂常態(tài)課。

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