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初中地理《海陸分布》教學(xué)設(shè)計教后反思

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1、初中地理?海陸分布?教學(xué)設(shè)計教后反思 新課程理念:學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)?,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,下面我就?海陸分布?這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)作案例來進(jìn)行分析一下。一、問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望師:同學(xué)們,地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說:“我們給地球起錯了名字

2、,它應(yīng)叫做水球。〞那么到底應(yīng)該叫地球還是水球?學(xué)生活動1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示,覺得新奇2、學(xué)習(xí)小組討論:是地球還是水球?3、由學(xué)生討論后請學(xué)生代表發(fā)言,在此根底上教師歸納。評析:問題是科學(xué)研究的出發(fā)點,是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中。積極主動地投入學(xué)習(xí);激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。二、動手觀察探究新知,觀察思考,深入自學(xué)1、師:引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球〞活動,觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計學(xué)生的擁抱結(jié)果,從而得出結(jié)論?!?/p>

3、海洋比陸地大〕2、師:這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的,而古代人認(rèn)識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認(rèn)識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識世界所作的奉獻(xiàn)吧。3師:看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?學(xué)生活動1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球,看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。2、觀看展示3、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷4、學(xué)生踴躍答復(fù)以下問題師:無論是哪個半球,海洋面積總是比陸地大,接下來請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?〔海、洋、海峽〕師:看完海洋,我們一起來看我們熟悉的陸地吧?!惨龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲〕學(xué)生

4、看圖穩(wěn)固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式,并答復(fù)以下問題評析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想根底、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣,每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替,也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而使他們自己明白事理,自己掌握事物開展變化的規(guī)律?;顒诱{(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力,使學(xué)生在使用地球儀、世界

5、地圖中,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會人類的認(rèn)識世界是需要不斷的探究和拼搏的,追求真理是人類的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。三、師生互動突出重點1、師:在地球的廣闊的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部?!财叽笾匏拇笱蟆?、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋“亞非北南美、南極歐大洋〞“太大印北〞3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線〔大多數(shù)學(xué)生可以完成,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長和老師求助〕學(xué)生活動:1、請一位同學(xué)帶著全班學(xué)生認(rèn)識七大洲、四大洋2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖,說出主要大洲的分界

6、線。3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線評析:師生互動有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過程中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,開展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識和開展提供種種有利條件,通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、催促、評價等等手段,使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)〞和“怎么學(xué)〞,使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué),這就是尊重學(xué)生的主動精神。教師因勢利導(dǎo),給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識、練習(xí)等獨立活動的時機(jī),讓學(xué)生活動成為“多向〞的信息交流,教學(xué)過程成為“立體結(jié)構(gòu)〞。教學(xué)過程中,學(xué)生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉(zhuǎn),學(xué)生不僅能學(xué)得深刻,而且能在獲得知識的過程中,提高思維能力,增強(qiáng)自我意識,充分發(fā)揮主動精神。

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