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2019-2020年高中語(yǔ)文 《故都的秋》說(shuō)課稿 人教版第二冊(cè) 我今天說(shuō)課的題目是《故都的秋》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、 說(shuō)教材 （一） 說(shuō)教材的地位和作用 《故都的秋》是人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第二課，這篇文章是郁達(dá)夫先生散文的代表作，也是散文史上的抒情極品。它文筆清新、雋永、親切，情感厚重，它是散文“形散神聚”特點(diǎn)表現(xiàn)得最充分的典型作品之一，同時(shí)也是以情馭景、以景顯情的寫(xiě)景抒情方法的典型。所以這篇文章在這一單元中甚至在這一冊(cè)教材中都占有著舉足輕重的地位。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)文章精巧、縝密的構(gòu)思，深入品味文中富有情感與哲理的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。 （二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中 “閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力?！钡囊?，在教學(xué)過(guò)程中我要引導(dǎo)學(xué)生品味散文的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)作者的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。據(jù)此，我將教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)： 1、品味散文的語(yǔ)言的妙處，修辭手法的運(yùn)用 2、掌握情景交融、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法 3、體會(huì)文中作者所抒發(fā)出的思想感情 能力目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力 2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力 3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作散文的能力 德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài) （三） 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。再根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1、讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文 2、領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味，品味文章的語(yǔ)言。 3、在分析課文的基礎(chǔ)上掌握情景交融的寫(xiě)作手法 4、理解掌握對(duì)比映襯手法。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、作者選取“清、靜、悲涼“的景色描寫(xiě)故都之秋的原因 2、議論的作用 二、說(shuō)教學(xué)方法 （一）說(shuō)教法 散文課的教學(xué)既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法。因此在教學(xué)中要我們做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章的深刻內(nèi)涵。所以我在教學(xué)中采用誦讀法、設(shè)疑討論法。 1、 誦讀法 先是教師范讀，然后學(xué)生自讀，之后教師再點(diǎn)讀。這樣做的目的是，在范讀的過(guò)程中，學(xué)生把握了全文的情感基調(diào)以及文章的節(jié)奏，對(duì)文章有了一個(gè)初步的印象；然后再通過(guò)自讀和點(diǎn)讀，為學(xué)生更好地理解課文的深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。 2、設(shè)疑討論法 抒情散文重在書(shū)寫(xiě)作者的情志與意趣，但這種書(shū)寫(xiě)往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思，富有情感與哲理的語(yǔ)言，在寫(xiě)景、狀物中實(shí)現(xiàn)的。因此在教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極討論，合作探究。 （二）說(shuō)學(xué)法 在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。所以我采用課前自習(xí)法、誦讀感知法、合作探究法。通過(guò)課前自習(xí)法，使學(xué)生在課前就了解作家、作品等相關(guān)知識(shí)，為賞析課文打下基礎(chǔ)。通過(guò)誦讀感知法讓學(xué)生通過(guò)閱讀有自己的心得和體會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。通過(guò)合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生鑒賞散文的能力。 三、說(shuō)教學(xué)程序 1、導(dǎo)入 用與秋有關(guān)的詩(shī)句導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式既能達(dá)到溫故知新的目的，又能把學(xué)生順利地帶入到課文的情境中去。 2、作者以及其寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介 通過(guò)介紹作者以及其寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解作者，并且為正確理解課文打下基礎(chǔ)。 3、朗讀課文 通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀，然后教師點(diǎn)讀。這樣做的好處是：一提高學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文的能力，二讓學(xué)生讀有所感，從而更為深刻地理解課文。 4、整體感知 由教師提出相關(guān)問(wèn)題，再由學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)總體的了解。 ① 作者的行文思路是怎樣的？ ②開(kāi)頭一段的作用是什么？ ③全文描繪了幾幅秋景圖？ ④文中體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 5、質(zhì)疑討論，合作探究 這一步驟的安排要按照作者的行文思路來(lái)進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生看文章的第一部分（1、2）兩個(gè)自然段提出以下問(wèn)題： ① 找出全文的感情基調(diào)是什么？ ② 作者主要寫(xiě)的是北國(guó)之秋，為什么要提到南國(guó)之秋？ 第一個(gè)問(wèn)題的提出是因?yàn)槿亩际菄@這種感情基調(diào)來(lái)安排結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的，所以讓學(xué)生從一開(kāi)始就把握全文的感情基調(diào)有利于學(xué)生正確理解作者的思想情感。 第二個(gè)問(wèn)題涉及到全文的一種非常重要的寫(xiě)作方法——對(duì)比寫(xiě)作方法，這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞散文的水平與寫(xiě)作能力至關(guān)重要，所以這個(gè)問(wèn)題的提出是非常必要的。 接下來(lái)賞析文章的主體部分——第二部分（3——11） 在這一部分里重心是第3自然段，并提出問(wèn)題： ①在這一部分里的五幅秋景圖分別寫(xiě)了哪些景物？ 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生深刻地體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，描寫(xiě)景物雖多，但都是圍繞“清、靜、悲涼”的感情基調(diào)來(lái)寫(xiě)的。 ②作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)景物的？ ③作者寫(xiě)了秋聲，為什么我們還說(shuō)它靜呢？ 這兩個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作中的情景交融、多角度描寫(xiě)景物和以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法。 ④故都之秋可謂是色彩絢麗，作者為什么只選取“清、靜、悲涼”的景物來(lái)描寫(xiě)故都之秋呢？ 這個(gè)問(wèn)題是圍繞全文的感情基調(diào)來(lái)設(shè)計(jì)的，結(jié)合作者的寫(xiě)作背景來(lái)理解，有利于學(xué)生深刻體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。 最后默讀第三部分，讀完后讓學(xué)生自己提出有哪些不明白的問(wèn)題。這一部分中的難點(diǎn)在于第12段的議論，它的作用是什么？一旦學(xué)生提出就讓學(xué)生分小組討論，在合作探究中分析解決問(wèn)題，以提高學(xué)生鑒賞散文的水平。 之后針對(duì)第13段提出這樣的問(wèn)題： 第13段中“比起北國(guó)的秋天，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚(yú)之于大蟹，黃犬之于駱駝?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？ 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生找出修辭手法并且深刻理解修辭手法的作用是什么，以利于學(xué)生更為深刻地理解文章的主題。 最后一段，蘊(yùn)含著作者對(duì)秋天的眷戀、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的情感，從而緊扣住全文的主題。 6、小結(jié) 在這一環(huán)節(jié)里采用師生共同小結(jié)的方式，加深學(xué)生對(duì)全文的理解。 7、課堂練習(xí) 讓學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)于借景抒情的作文片斷，運(yùn)用文中的寫(xiě)作方法，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作散文的能力。 8、課后作業(yè) 回去之后閱讀歐陽(yáng)修的《秋聲賦》和蘇軾的《前赤壁賦》，比較一下與這篇文章有何異同，一是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，二是加深對(duì)這篇文章的理解。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 南國(guó)之秋：總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足 （對(duì)比、襯托） 色彩不濃、回味不永 （情景交融） 北國(guó)之秋： 無(wú)比的眷戀之情 聲： 訓(xùn)鴿的飛聲、掃帚聲 清、靜、悲涼 衰弱的蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲 深沉的愛(ài)國(guó)之情 色：碧空、藍(lán)朵、青布、淡綠微黃 這樣設(shè)計(jì)既能概括所學(xué)內(nèi)容，又能突出全文的重點(diǎn)與寫(xiě)作方法。達(dá)到一石三鳥(niǎo)的教學(xué)效果。