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2019-2020年高中物理 磁場對運動電荷的作用力說課稿 新人教版選修3-1 尊敬的各位評委，——好，我是來自湖北民族學院的蒲東偉。我選的題目是“磁場對運動電荷的作用力”。為了提高課堂效率，精簡課堂內(nèi)容，本節(jié)課按照“0211課堂”模式設計?！?”是指教材和導學案，就是要求學生按照導學案預習教材。然后老師結(jié)合學生在預習中所遇到的問題備課?！?”是指老師結(jié)合這些問題，知識講解20分鐘。第一個“1”是指學生復習整理筆記10分鐘。第二個“1”是指隨堂檢測10分鐘。 我的說課首先是教材分析： 1. “磁場對運動電荷的作用力”是人教社版高中《物理 選修3-1》第三章的第五節(jié)。它是在學完磁感應強度、安培力等知識的基礎上，進一步研究通電導線在磁場中受安培力作用的微觀本質(zhì)； 2. 這一節(jié)是本章的重要內(nèi)容，是磁場的性質(zhì)的具體表現(xiàn)。掌握好本節(jié)知識可以為后面的內(nèi)容作鋪墊，同時在質(zhì)譜儀、回旋加速器等方面有很重要的實用價值； 3. 這節(jié)課主要研究洛倫茲力的大小和方向。 4. 在這節(jié)課中體現(xiàn)了物理學由事實---假設（猜想）---實驗驗證的基本研究方法。 下面是學情分析：我將學情分析分為以下三個方面： 1. 基礎知識：學生知道安培力及其大小的計算和方向的判斷；知道電荷定向移動形成電流； 2. 能力基礎：學生有較強的觀察、建模和推理能力，思維也有比較全面； 3. 態(tài)度基礎；大部分學生樂于觀察、善于思考，對新鮮事物保留著濃厚的探究興趣。 依據(jù)高中物理課程標準、考試大綱，本節(jié)課有如下教學目標： 1. 知識與技能 1) 通過本節(jié)課的學習，讓學生知道磁場對運動電荷有力的作用（這個力叫洛倫茲力），知道安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)； 2) 知道洛倫茲力的方向由左手定則判定； 3) 并且知道洛倫茲力在v⊥B時的大小的表達式f =qvB。 2. 過程與方法 1) 通過思考討論和實驗觀察，知道磁場對運動電荷有力的作用以及用左手定則判斷這個力的方向； 2) 通過安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，由安培力的表達式推到出洛倫茲力的表達式； 3) 通過思考討論和課后練習，讓學生會用左手定則判斷洛倫茲力的方向和用洛倫茲力公式計算。 3. 情感、態(tài)度與價值觀 1) 通過觀察和思考討論，提升觀察能力、思維水平； 2) 通過本節(jié)教學，要向?qū)W生傳達物理學的基本研究方法：即“推理---假設---實驗驗證”的研究方法，并且通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。 依據(jù)課程標準、學情分析以及教學目標，本節(jié)課的教學重點及教學難點是： 1. 教學重點：洛倫茲力方向的判斷、洛倫茲力大小計算。 2. 教學難點：洛倫茲力大小公式的推導。這是本節(jié)課的教學難點。 在本節(jié)課的演示實驗器材包括：直流電源、高壓感應線圈、陰極射線管、蹄型磁鐵。 在這個課時中用到的教學方法有：講授、實驗演示、分組討論等教學方法。在這里我對分組討論做一下解釋。在學生推導洛倫茲力公式時，學生以6到8個人一組，分組討論洛倫茲力與哪些因素有關？ 理想模型如何建立。 下面是教學過程的設計： 第一步，引入。由兩個事實引入這節(jié)課的主題——磁場對運動電荷的作用力。第二步，在追究安培力的微觀本質(zhì)上去學習洛倫茲力。 首先復習安培力的基本知識，接著提出問題直接追究安培力的微觀本質(zhì)，問學生“導線中通有電流,是什么意思？”提出問題讓學生思考，磁場對通電導線的安培力，會不會實際上就是作用在導線中定向移動的電荷上的呢？這樣將定向移動的電荷與安培力聯(lián)系起來，讓學生思考“磁場對運動電荷有力的作用嗎？”這個問題，學生一般是無法回答，這時就要引導學生：問這里有電流嗎？引導學生猜想，然后通過演示實驗來驗證猜想。 通過不加磁場和加磁場時的電子束徑跡，得出結(jié)論：磁場對運動電荷有力的作用。然后介紹洛倫茲力名稱的由來。力是矢量，這時就要設問：洛倫茲力的方向如何判斷？在引導學生猜想洛倫茲力的方向是否也可用左手定則判斷。然后針對此猜想再進行實驗驗證。通過加不同方向的磁場時，再引導學生用左手定則去判斷洛倫茲力的方向。然后馬上給出隨堂練習，讓學生要知道如何利用左手定則去判斷洛倫茲力的方向。 這時再回到開始提出的一個問題：磁場對通電導線的作用力，會不會實際上是作用在定向移動的電荷上的呢？這個問題對于高中學生來說，由于知識儲備有限，這個問題是很難回答的。那么直接告訴學生安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。 到這里對洛倫茲力的認識還不完全清楚，方向知道如何判斷，那大下如何確定呢？它與哪些因素有關？提出這些問題讓學生分組討論，但是不能直接讓學生去討論，不然他們不易得出正確的結(jié)論。這里我給出了三個提示，引導學生猜想，讓學生從洛倫茲力的產(chǎn)生機制上去思考這一問題。得出與哪些因素有關。再依據(jù)猜想建立一個理想模型，由學生自行推導出洛倫茲力的公式。當然要讓學生自己建立模型是非常困難的，要給出提示引導建模，由安培力公式推導出在v⊥B時洛倫茲力的大小的表達式f=qvB，學生推導出來后，對學生建立的各種模型進行簡單的評價，并指出推導出f=qvB只適用于v⊥B情況。然后小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)束本課程，并給出一個思考與討論，在v不垂直于B時的洛倫茲力大小的表達式又是怎樣的？供學生課后討論學習。 我的說課到此結(jié)束，下面是我的講課。