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1、揚長避短用課件，務實高效抓教學 房縣東城小學：陳衛(wèi)東 《數學課程標準》在“課程資源的開發(fā)和利用”部分明確指出：“要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野；……更有效地吸引和幫助學生的數學學習”。 好的課件的設計、使用能幫助我們提高教學效益達到事半功倍的效果。當然，一切教學活動都依靠課件，甚至用課件代替了教師、學生的思維活動，探究過程則可能出現“依靠課件而忽略學生”和“相信尺碼而不相信自己的腳”的主次移位現象，不利于教學。因此在數學教學中應用課件要注意充分發(fā)揮課件“直觀、

2、形象、動畫、可控……”的優(yōu)勢，與教學實際，與學生實際結合達到“揚長避短用課件，務實高效抓教學”的效果。 一、 找準切入點，突出互補性。 教材中的圖片、聯系生活的實例等內容與學生聯系緊密、與生活實際結合緊密。把這些內容形象直觀的呈現出來，既準確又生動形象是課件的一大優(yōu)勢。注意把生活中的素材和教材整合，找準切入點，制作出高質量的課件，從而彌補教材難以達到的直觀形象的效果，突出互補性。 1、在文字不好表述，書面不好呈現的情況時。 像“直線、射線的內容”用語言很難解釋清楚，我們如果把生活中探照燈燈光制作成動畫圖片，呈現出來就比用語言解釋來的迅速、準確，學生便于接受。 2、在抽象轉化時。 幾

3、何圖形的教學，需要我們把生活中的幾何形體逐步抽象，完成“生活問題數學化”。例如：三角形的教學我們可以從生活中的自行車、標志牌、房屋坡屋頂、三腳架、斜拉橋等實物圖片展示入手，逐步抽象出圖形，這個過程充分利用課件是十分便于教學的，能幫助學生理解。 3、在展示主題圖、例題圖片時。 現行小學數學教材有一明顯特征是：每一單元都有主題圖，大部分例題有圖片，其內容講解需要在圖上指指點點，而課件的使用能解決有圖但不好解釋的問題。 4、在介紹有關知識時。教學圓的知識時我們根據需要鏈接祖沖之、圓周率的知識；學習《郵票中的數學知識》播放郵票的相關故事，在介紹《確定起跑線》播放運動場上比賽視頻等，幫助學生豐富知

4、識，產生聯想很有必要。 二、追求“務實高效”切忌“畫蛇添足” 課件的使用如果得當、科學，既吸引學生注意，又能加深學生對知識的理解、應用。達到高效的目的。但是我們不能用課件代替能夠進行的實驗操作，不能用課件代替學生的操作，不能用課件包辦學生的思考。 1、 操作、實驗盡量不要使用課件。 試想，三角形的內角和180的直觀感受用三角形紙板，通過剪一剪；拼一拼完成很容易完成，而通過課件完成的“實驗”怎能讓人信服？等底等高的圓柱、圓錐體積比當然用實驗要好。 2、 規(guī)范操作的內容用教具、學具要比課件好 教學量角器的使用，與其費盡心機設計研究課件，不如用實際教具學具操作。 課件的使用有它不可替代的優(yōu)越性，我們應用的精當會提高教學效率。但是如果一味貪多求洋、不顧實際，看似熱鬧、好看可是不實在。有時候用計算機代替思考，用課件代替操作、代替學生探索，無異于“高科技的填鴨式、畫蛇添足”是我們堅決要避免、反對的。所以我們要注意“揚長避短用課件，務實高效抓教學”。