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1、《d t n l》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 　　　　漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無(wú)趣為有趣。而"游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉";。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。學(xué)生在"摘蘋(píng)果";"分蘋(píng)果";"捏字母";"送信";"擺一擺";等活動(dòng)中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音方法和字形，體會(huì)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛(ài)護(hù)花草的道理。 　　課前準(zhǔn)備

2、 　　　1.課件，拼音卡片，寫(xiě)有聲母、韻母的房子圖兩個(gè)，寫(xiě)有6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母的信封圖。(教師) 　　　2.橡皮泥。(學(xué)生) 　　課時(shí)安排 　　　　2課時(shí)。 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1.摘蘋(píng)果。出示一幅蘋(píng)果樹(shù)掛圖，樹(shù)上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋(píng)果和6個(gè)聲母蘋(píng)果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看：這些蘋(píng)果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。 　　　2.請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，把這些蘋(píng)果摘下來(lái)，分成兩盤(pán)，(出示兩個(gè)有編號(hào)的空果盤(pán)圖)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。 　　　　預(yù)設(shè)：因?yàn)楱弧、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號(hào)盤(pán)子里

3、，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號(hào)盤(pán)子里。 　　　3.開(kāi)小火車讀1號(hào)盤(pán)子里的單韻母。 　　　4.引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時(shí)要注意什么？(聲音要短。) 　　　5.指名讀聲母。 　　　6.引入新課：聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的4個(gè)聲母d、t、n、l。 　　　　設(shè)計(jì)意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，為了避免簡(jiǎn)單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋(píng)果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。 　　二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形 　　　1.課件出示字母d、t、n、l。 　　　2.

4、指名試著讀一讀，然后提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)它們嗎？ 　　　　預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過(guò)d、t、n、l這四個(gè)聲母。 　　　　　　　我媽媽教過(guò)我d的讀法。 　　　　　　　我問(wèn)過(guò)奶奶t念什么。 　　　3.學(xué)生同桌互讀d、t、n、l。 　　　4.學(xué)生個(gè)別讀，教師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā)n時(shí)，氣流是從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。 　　　5.教師出示d、t字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀d、t，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤口形。 　　　6.學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。 　　　7.出示n、l字母卡片，學(xué)生開(kāi)火車

5、認(rèn)讀。 　　　8.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來(lái)的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。 　　　　　　　跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。 　　　　　　　舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。 　　　　　　　打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。 　　　9.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)編一首字母歌。 　　　　預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt， 　　　　　　　一個(gè)門洞nnn，小鼓棒lll。 　　　10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。 　　　11.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法能記住它們。 　　　12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導(dǎo)學(xué)生比

6、較每組字母之間有什么不同。 　　　13.課件出示"左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，一根小棍lll";。學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。 　　　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了"情境圖";和"語(yǔ)境歌";。"語(yǔ)境歌";短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來(lái)的，很有成就感，所以印象深刻。 　

7、　三、觀察思考，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) 　　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中d、t、n、l四個(gè)拼音娃娃分別住在四線格幾樓。 　　　　　預(yù)設(shè)：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。 　　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)d。 　　　　(1)課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書(shū)空。 　　　　(2)指名說(shuō)說(shuō)d的筆順。 　　　　(3)教師在四線格里范寫(xiě)d，重點(diǎn)講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。 　　　　(4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫(xiě)兩個(gè)d。 　　　　(5)投影展示書(shū)寫(xiě)較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里值得自己學(xué)習(xí)。 　　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)t、n。 　　　　按照指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)d的方法"教師范寫(xiě)學(xué)生仿寫(xiě)互相評(píng)價(jià)再練寫(xiě)";指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)

8、t、n，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字母的占格、筆順、筆畫(huà)位置等。 　　　4.學(xué)生獨(dú)立仿寫(xiě)l。 　　　　設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)層次，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)d時(shí)特別細(xì)致，從筆順開(kāi)始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)t、n時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書(shū)空、仿寫(xiě)中漸漸掌握每個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)心觀察在書(shū)寫(xiě)中的重要性；在書(shū)寫(xiě)l時(shí)，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個(gè)字母比較簡(jiǎn)單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫(xiě)。與此同時(shí)，在交流展示作品中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。 　　四、動(dòng)手操作，鞏固認(rèn)識(shí) 　　　1.捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的

9、橡皮泥捏一捏今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃，可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同桌討論合作。 　　　2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式活動(dòng)。 　　　3.展示捏好的作品，請(qǐng)全體同學(xué)欣賞，結(jié)束全課。 　　　　設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 　　　1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫(xiě)有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應(yīng)的房子里。 　　　2.指學(xué)生到前邊逐

10、一送信。 　　　3.集體訂正后齊讀拼音。 　　　4.引入新課，這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì)組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)d、t、n、l和單韻母的拼讀。 　　　　設(shè)計(jì)意圖：游戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱情，有趣的"送信";游戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。 　　二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀 　　　1.學(xué)習(xí)n的拼讀。 　　　　(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學(xué)生自由練習(xí)拼讀三遍。 　　　　(2)學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nü。 　　　　(3)教師板書(shū)音

11、節(jié)nǚ，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。 　　　　(4)學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車讀nǚ。 　　　　(5)讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，你想到了什么？ 　　　　　預(yù)設(shè)：我是一個(gè)女孩兒。 　　　　　　　　媽媽是女人。 　　　　　　　　姥姥有兩個(gè)女兒。 　　　　(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。 　　　　(7)指名匯報(bào)。 　　　　(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個(gè)音節(jié)，同桌對(duì)讀，讀錯(cuò)的多讀幾遍。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 　　　　(9)指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。 　　　2.學(xué)習(xí)l的拼讀。 　　　　(1)教師從房

12、子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學(xué)試拼。 　　　　(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。 　　　　(3)教師板書(shū)lǘ音節(jié)，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。 　　　　(4)學(xué)生開(kāi)火車讀lǘ。 　　　　(5)教師引導(dǎo)學(xué)生用lǘ說(shuō)一句話。 　　　　　預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。 　　　　　　　　毛驢在草地上跑。 　　　　　　　　毛驢的叫聲很大。 　　　　(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。 　　　　(7)指名匯報(bào)。注意：當(dāng)學(xué)生提到l和o能組成音節(jié)時(shí)，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫(xiě)在黑板的一角，但

13、不用告訴理由。如果學(xué)生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵(lì)，但不做重點(diǎn)講解。 　　　　(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個(gè)音節(jié)，學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組開(kāi)火車讀。 　　　3.學(xué)習(xí)d、t的拼讀。 　　　　(1)學(xué)生四人一組，組長(zhǎng)任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對(duì)了其他組員跟讀，讀錯(cuò)了其他組員糾正，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)多的組獲勝。 　　　　(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個(gè)音節(jié)，指名讀、男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀。 　　　　(3)用你喜歡的音節(jié)說(shuō)一句話。 　

14、　　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)生動(dòng)有趣的說(shuō)、講活動(dòng)，幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道"生活即是課本，生活即是知識(shí)，學(xué)為了用，用為了促進(jìn)學(xué)";這里設(shè)計(jì)的"用你喜歡的拼音說(shuō)一句話";既訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。 　　三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌 　　　1.課件出示"馬路";"泥土";的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。 　　　2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片"馬、土、不";，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。 　　　3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。 　　　4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀。 　　　5.教師范讀兒歌。 　　　6.學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，

15、遇到不認(rèn)識(shí)的音節(jié)請(qǐng)教老師或同桌。 　　　7.指2～3名學(xué)生朗讀兒歌。 　　　8.男女生對(duì)讀兒歌。 　　　9.齊讀兒歌。 　　　　設(shè)計(jì)意圖："識(shí)字教學(xué)要遵循由易到難的原則";，在教學(xué)漢字時(shí)，根據(jù)拼音是識(shí)字的手段，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音在識(shí)字中的作用。 　　教學(xué)反思 　　在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)中穿插了一些游戲，整堂課下來(lái)學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂(lè)體驗(yàn)中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見(jiàn)成效，游戲與知識(shí)之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實(shí)效性，將是自己下一個(gè)思考的問(wèn)題。