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1、 《英語課程標準》讀后感 我讀了《英語課程標準》一書.它的基本理念是：面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生整體，尊重個別差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓寬學用渠道。新課程標準明確提出，教學要面向全體學生，關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，在以“任務型”教學途徑的指引下，使學生的思維和想象力、審美情感和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展，切實提高實際語言綜合運用能力。 通過學習英語新課程標準，我感覺收獲很大，進一步明確了如何才能成為一名優(yōu)秀的英語教師。我的學習體會總結如下： 一．必須把握

2、新課改方向 通過學習,我了解本次課程改革就是要改革以往過分重視知識的講解與傳授,忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。所以新課程標準要求教師必須以此為教學方向,在教學工作中運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力。興趣是最好的老師，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展。課程標準特別強調

3、要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力。 二．運用任務型教學途徑 任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn)，有利于提高學習的自覺性。它有明確的目的,有利于激勵學生的積極性，幫助學生更好地在實踐活動中學會英語，運用英語。 三．要處理好教師和學生的關系 新課程強調教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程。在教學過

4、程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師應該與學生建立良好的師生關系，加強師生間的情感溝通，在課堂教學中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。多采用合作學習，培養(yǎng)合作精神，多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，使教學達到事半功倍的效果。 四. 今后在教學過程中要做好以下幾方面的工作 １．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性； 2．把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神； 3．特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會； 4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。 李艷萍 2012年9月7日