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1、記承天寺夜游 教學(xué)教案 　　 　　梁衡先生曾深情贊美過兩篇文言小品： 　　 　　有一種畫軸，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。 　　 　?。缓狻肚镌露﹥奢S畫》，《青年文摘（紅版）》1984年第2期） 　　 　　被貶黃州的蘇軾在宋元豐六年寫下的《記承天寺夜游》，是表達(dá)即興偶感的名作，被林語(yǔ)堂先生譽(yù)為“他筆下最精的作品”之一。其中寫景的美句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”是人們喜愛的千古名句。 　　

2、 　　下面的內(nèi)容，就是欣賞此句的于教學(xué)有用的片段資料： 　　 　　“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。 　　 　?。ㄟx自人教版《教師教學(xué)用書》） 　　 　　人們經(jīng)過一天的勞作后，在月光下小憩，心情自然是恬靜、明快的。月色給人以甜美。 　　 　　蘇東坡只用了十八個(gè)字，就創(chuàng)造出了這個(gè)意境：“庭中如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！蓖ァ⑺?、藻、荇、竹、柏，他用了六種形象，全是比喻。先是明喻，“庭中如積水空明”。月光如水，本是人們用俗了的句子，蘇軾卻能翻新意，而將整座庭子注滿了水

3、。水，本是無(wú)色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，出奇制勝。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說“藻、荇交橫”，最后總之以“蓋竹柏影也”，點(diǎn)透真情。這樣先客后主，明暗交替，抑抑揚(yáng)揚(yáng)，使人自然而然地步入了一片皎潔、恬靜的月色之中。 　　 　　（梁衡《秋月冬雪兩軸畫》，《青年文摘（紅版》>1984年第2期） 　　 　　全句無(wú)一字寫“月”，而又無(wú)一字不在寫“月”。月光臨照，庭下如積水空明，可以推見到月色之明了；“水中藻、荇交橫”，可以推見到月光之清了。月光透過竹葉柏枝，投影地上，才會(huì)形成如此奇妙的景象。而積水空明和藻荇交橫

4、，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。蘇軾在此文中處處扣住個(gè)“月”字寫夜游，這是特點(diǎn)之一。他寫月，不像初唐張若虛的《春江花月夜》繁詞競(jìng)采，而是輕點(diǎn)幾筆，則境界全出。這是特點(diǎn)之二。蘇軾寫月夜景，不是明寫，而是暗寫，別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色清朗空明，這是特點(diǎn)之三。 　　 　　（吳功正《字唯期少意唯期多——讀蘇軾的一篇散文》，選自《古今名作鑒賞集萃》） 　　 　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 　　 　　這寫的是水嗎？不，它是在借水寫月，是寫了美麗的月色而并不言及美麗的月。 　　 　　這與直接描寫月色相比，有什么好處呢？ 　　 　　好在創(chuàng)

5、造，好在新穎，好在寫出了作者在剎那間的真實(shí)感受，寫出了一種非常幽雅的情味：既寫了那清幽澄明的就像水下宮殿一樣的奇美環(huán)境，又寫了月色的皎潔和月光的柔和。 　　 　　這就是“一筆雙寫”的美妙筆法，它言此意彼，虛實(shí)相生，語(yǔ)言凝練，令人回味；它比直接描寫某物更能表現(xiàn)優(yōu)美的意境。 　　 　?。ㄟx自《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》） 　　 　　這篇短文沒寫奇景，沒繪幽勝，然而卻描寫了一個(gè)玲瓏剔透、冰清玉潔的銀輝世界，“積水空明”“水中藻、荇交橫”，這兩句高度傳神之筆集中寫了夜月的透明。前一句寫大片月光瀉地，清輝透徹，明凈無(wú)比；后一句寫月色穿透竹柏，星星點(diǎn)點(diǎn)，碎銀一般，楚楚動(dòng)人。這明月如洗、夜光清幽

6、的美麗畫面，真使人達(dá)到了如醉如癡的地步。 　　 　　（何春雅《一首清冷的月光曲》，選自《閱讀與鑒賞（高中》>2002年第10期） 　　 　　蘇東坡眼中月光如水般平靜，心中月光卻藏著波瀾。他用少到不能再少的文字（僅十八字），狀寫出流傳千古的“蘇氏月光”：月光灑落，如庭院積水，水草交錯(cuò)，原是竹柏倒影。虛無(wú)之物，歷歷在目；動(dòng)靜和諧，亦實(shí)亦空。沒著一個(gè)月字，卻滿目月華。如抒情詩(shī)，如寫意畫，如小夜曲，渲染出一種天地潔美的情調(diào)，抒發(fā)了一種浪漫文人的心境。特別是結(jié)句“閑人”二字，意味深長(zhǎng)，既有人生不如意的悲涼之感，又有人與自然相融的溫暖之色。 　　 　?。ㄛ∮癯端纬脑鹿狻?，選自《中學(xué)語(yǔ)文（學(xué)

7、生版）》2007年第12期） 　　 　　這歷來(lái)被譽(yù)為寫月色的絕唱，究其原因，不外三點(diǎn)。其一，處處有月又處處不提月。三句之中沒提一個(gè)月字，但給人的感覺卻是月光無(wú)處不在。這個(gè)表里澄澈的月的世界，完全是靠喻體來(lái)完成的。其二，比喻能擺脫陳俗的舊套，它與視覺、錯(cuò)覺、懸念、聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，給人耳目一新之感?！@種懸想設(shè)疑之法不但把竹柏的影子寫得生動(dòng)而逼真，而且還暗示出那無(wú)處不在的月色，確實(shí)無(wú)比精妙。其三，動(dòng)靜相承，給月色增添了十分詩(shī)意?！胺e水空明”，這是一種靜謐之美；“藻、荇交橫”，這是一種動(dòng)態(tài)搖曳之美，給我們勾畫出了一個(gè)淡雅而又具有風(fēng)韻的詩(shī)化的透明世界。只有在這個(gè)世界中，作者才擺脫了遷謫的壓迫感，才

8、從類似拘囚的狹小天地中解放出來(lái)，才能達(dá)到一種物我兩忘、天地共存的悟境。 　　 　?。ㄒξ幕邸稄模ㄓ洺刑焖乱褂危┲锌刺K軾的月亮情結(jié)》，選自《教壇聚焦》2009年第8期） 　　 　　下面說說《記承天寺夜游》教學(xué)思考。 　　 　　教學(xué)創(chuàng)意：一課三練，一次自讀練習(xí)，一次背讀練習(xí)，一次欣賞練習(xí)。 　　 　　教學(xué)過程： 　　 　　背景材料介紹： 　　 　　蘇軾，北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，今四川眉山人。元豐二年（公元1079年），蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。 　　 　　正是這種難言的孤獨(dú)，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無(wú)言

9、的山水，去尋找遠(yuǎn)逝的古人?！裉K東坡這樣的靈魂竟然寂然無(wú)聲，那么，遲早總會(huì)突然冒出一種宏大的奇跡，讓這個(gè)世界大吃一驚。 　　 　?。ㄓ嗲镉辍短K東坡突圍》） 　　 　?。ㄔ邳S州）他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無(wú)道理。 　　 　　（林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》第16章） 　　 　　一、一次自讀練習(xí) 　　 　　同學(xué)們自讀課文，自讀課文注釋。老師補(bǔ)充如下字詞注釋。 　　 　　解：脫下，解開。 　　 　　戶：門；這里指門窗、居室。 　　 　　遂：于是

10、，就。 　　 　　蓋：句首語(yǔ)氣詞，可譯為“原來(lái)是”。 　　 　　但：只，只是。 　　 　　交橫：橫斜交錯(cuò)。 　　 　　相與步于中庭：一同漫步于庭院中。 　　 　　同學(xué)之間自讀自講課文內(nèi)容。 　　 　　元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時(shí)月光照進(jìn)門里，我高興地起來(lái)走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂，就到承天寺去找張懷民。懷民也還沒有睡，我們就一起在庭院中散步。庭院地面如水一般清明澄澈，水中藻荇縱橫交織，原來(lái)是竹子和松柏的影子。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。 教師小結(jié)：《記承天寺夜游》僅85個(gè)字，記敘了在月光皎潔的晚上，作者約

11、好友張懷民在承天寺夜游的情景。文中創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。 　　 　　二、一次背讀練習(xí) 　　 　　活動(dòng)：朗讀、背誦課文。 　　 　　活動(dòng)過程： 　　 　　請(qǐng)同學(xué)們將課文進(jìn)行變形：在人教版課文中，這篇課文只是一個(gè)“段”的形式。它能變形為兩個(gè)段、三個(gè)段、四個(gè)段嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上勾畫，試將課文“變形”并講述道理。 　　 　　同學(xué)們課文變形之一： 　　 　　記承天寺夜游 　　 　　蘇軾 　　 　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。 　　 　?。ㄓ洈ⅲ? 　

12、　 　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 　　 　　（描寫） 　　 　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 　　 　?。ㄊ闱椋? 　　 　　教師點(diǎn)評(píng)：文章結(jié)構(gòu)之美顯現(xiàn)，文脈清晰，思路明朗，層層推進(jìn)，表達(dá)方式井然有序。 　　 　　同學(xué)們課文變形之二： 　　 　　記承天寺夜游 　　 　　蘇軾 　　 　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 　　 　?。ㄆ穑? 　　 　　念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。 　　 　?。ǔ校? 　　 　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 　　 　

13、?。ㄞD(zhuǎn)） 　　 　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 　　 　?。ê希? 　　 　　教師點(diǎn)評(píng)：起，寫出了事件的背景；承，寫出了尋友的情景；轉(zhuǎn)，寫出了美麗的月景；合，寫出了非同一般的心境。由“月色人戶”到“月下尋友”到“月影清麗”到“月夜偶感”，情思蕩漾，一氣呵成。 　　 　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律進(jìn)行背讀。 　　 　　三、一次欣賞練習(xí) 　　 　　活動(dòng)：用寫的方式欣賞課文，每個(gè)同學(xué)都要寫。 　　 　　話題：我欣賞到的課文中的一點(diǎn)之美。 　　 　　提示：同學(xué)們自由欣賞，可欣賞一字之美、一詞之美、一句之美、手法之美、表達(dá)方式之美、敘說之美、抒情

14、之美、結(jié)構(gòu)之美、意境之美、情感之美，等等。 　　 　　同學(xué)們寫話。 　　 　　同學(xué)們交流，教師與學(xué)生對(duì)話。 　　 　　老師講析，學(xué)生聽記。 　　 　　《記承天寺夜游》美在層次的清朗：第一部分記敘描寫，第二部分議論抒情。 　　 　　美在思路的清晰：抒寫背景，敘寫情境，描繪月景，表達(dá)心境。 　　 　　美在內(nèi)容的豐滿：月下欣然起行，相與步于中庭，清麗皎潔月色，寧?kù)o曠達(dá)情懷。 　　 　　美在月色的描寫：有畫面感，有色彩感，有澄澈感，有靜謐感。 　　 　　美在情感的波瀾：欣然，孤寂，陶醉，感嘆。 　　 　　美在“閑人”的意味：悠閑的情致，寧?kù)o的心境，曠達(dá)的胸襟，惆悵的心緒。 　　 　　教師進(jìn)行課堂小結(jié)：這一節(jié)課我們主要做了三件事： 　　 　　1.了解；2.讀背；3.欣賞。