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全市教師代表座談會(huì)發(fā)言稿 用心做教育管理提質(zhì)量 全市教師代表座談會(huì)發(fā)言稿：用心做教育管理提質(zhì)量 作為一線教師和學(xué)校管理人員，我始終認(rèn)為，教育是一門靜待花開的藝術(shù)，需要傾注“工匠”精神。只有“用心”做教育，做細(xì)做活管理文章，才能真正提高教育質(zhì)量。 文化是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵要有一位校園文化的引領(lǐng)者，有一個(gè)起示范、引領(lǐng)、凝聚作用的校長。會(huì)同一中教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，主要是有一個(gè)“安心做教育”的領(lǐng)頭人——侯邦明。無論是當(dāng)教育局局長，還是在一中校長崗位，侯邦明一直都在用心、用情、用愛做教育：用教育理想引領(lǐng)人、用辦學(xué)目標(biāo)激勵(lì)人、用管理制度規(guī)范人、用教育情感感染人。他能夠做到每學(xué)期到每個(gè)班級(jí)“講”一次，每周到教師辦公室“坐”一次，每天對(duì)課堂教學(xué)“巡”一次，對(duì)全校尖子生與“問題”學(xué)生情況了如指掌，信手拈來。他的教育理念和教育情懷，潛移默化地影響著老師們：既然選擇了教育，就要遠(yuǎn)離浮躁，安安靜靜。于是，老師想走的不走了，走了的有的又回來了。心在一起，回到教育的原點(diǎn)，教育才有原動(dòng)力。 在教師隊(duì)伍建設(shè)和管理上，會(huì)同一中特別注重加強(qiáng)對(duì)教師責(zé)任心的培育——引導(dǎo)教師潛心從教，用愛心、耐心、匠心做教育，真正把教書育人當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，把事業(yè)當(dāng)作一種追求。只有這樣，才能形成“內(nèi)驅(qū)力”。一直以來，全校上下圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，心往一處想，勁往一處使，形成了全員、全程、全力抓質(zhì)量的濃厚氛圍。 建立骨干教師培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制非常重要，辦法自然是“能者上”，用人不疑。教得好，評(píng)先評(píng)優(yōu)，多拿獎(jiǎng)，最大限度地體現(xiàn)你的價(jià)值。目的是喚醒教師的內(nèi)在“渴望”，激發(fā)教師的主動(dòng)發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師的積極性。在會(huì)同一中，教師爭搶自習(xí)課，利用課余雙休日輔導(dǎo)學(xué)生，班主任每天6點(diǎn)起床一直到晚上11點(diǎn)半后離校，幾乎成為常態(tài)，但絕對(duì)沒有校外輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，要抓好青年教師的培養(yǎng)，為他們快速成長搭臺(tái)子、架梯子、壓擔(dān)子，實(shí)現(xiàn)“一年適應(yīng)、兩年熟悉、五年成骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)。 抓教學(xué)質(zhì)量，最終要落到教學(xué)常規(guī)的管理上。我認(rèn)為，常規(guī)是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新發(fā)展的前提，教學(xué)常規(guī)不到位，一切都是“花架子”。在抓教學(xué)常規(guī)上，會(huì)同一中除了教導(dǎo)室和年級(jí)組的常規(guī)檢查外，作為主抓教學(xué)的副校長，我?guī)缀趺刻煲浇淌液徒處熮k公室“查堂”，以對(duì)每一個(gè)教師的課堂教學(xué)和備課、作業(yè)批改、備考復(fù)習(xí)等了然于胸。搞課改，我們始終立足于“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率”，不盲目跟風(fēng)，不搞表面熱鬧的形式主義。教育是理性的，需要一個(gè)“安靜”的環(huán)境。我認(rèn)為，一個(gè)表面上熱熱鬧鬧的課堂，沒有冷靜的獨(dú)立思考，學(xué)生很難“探究”出真知來。我們的高中課改，主要是探討和促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)，并堅(jiān)持“抓優(yōu)生、重全體、求突破”，組織好高考研討會(huì)和高中學(xué)考復(fù)習(xí)備考會(huì)，研究命題動(dòng)向，探討復(fù)習(xí)備考方法，著力挖掘新的質(zhì)量“增長點(diǎn)”。