《Unit 4 What can you do說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《Unit 4 What can you do說(shuō)課稿（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit 4 What can you do?說(shuō)課稿 一、教學(xué)背景分析 1.教材分析 本節(jié)課選用到的教材是人教版五年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 What can you do?人教版教材采用一本教材六個(gè)單元的形式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)單元含13個(gè)部分，分別鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)方面的聽、說(shuō)、讀、寫能力，在教學(xué)難度上循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受新知的能力。課后練習(xí)部分也提供了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本單元在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中起到了承上啟下的作用，所學(xué)句型“What can you do?”既能讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還能為六年級(jí)“What is your hobby?”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本堂課的教材內(nèi)

2、容趣味性不太強(qiáng)，所以要在教學(xué)過(guò)程中提升趣味性，加強(qiáng)同學(xué)們的接受性。人教版教材美中不足的是將新單詞的學(xué)習(xí)放在聽力練習(xí)之后似乎有失妥當(dāng)。 2.學(xué)情分析 本堂課針對(duì)的學(xué)生群體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，已有兩年的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，有一定的知識(shí)積累，掌握了一些簡(jiǎn)單動(dòng)作的表達(dá)和樂(lè)器的表達(dá)，如”run,jump,laugh,play the piano”等等，課堂中也能夠與老師形成默契配合。并有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這個(gè)階段的學(xué)生正處于知識(shí)上升的階段，所以能夠適當(dāng)加深一些上課的難度，可以增加一些讀、寫的練習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) （1）學(xué)生能夠掌握新知：?jiǎn)卧~詞組 dance、do kung fu

3、、sing English songs、play the pipa、draw cartoons.以及重點(diǎn)句型What can you do? I can …… 2.能力目標(biāo) （1）學(xué)生能夠在日常對(duì)話中熟練運(yùn)用今天所學(xué)的新單詞和句型dance、do kung fu 、sing English songs、play the pipa、draw cartoons. What can you do? I can …… （2）能夠主動(dòng)表達(dá)本堂課所學(xué)的新句型，能大聲朗讀并表演。 （3）能夠回想以前所學(xué)的知識(shí)并運(yùn)用和舉一反三，正確表達(dá)自己的才能。 3.情感目標(biāo) 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，并且要

4、積極參與學(xué)?；虬嗉?jí)組織的聚會(huì)或者表演活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生們要尊重每一個(gè)人的興趣愛好。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 單詞詞組 dance、do kung fu 、sing English songs、play the pipa、draw cartoons.以及重點(diǎn)句型What can you do? I can …… 2.教學(xué)難點(diǎn) Can 后使用動(dòng)詞原型的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的“隱性教學(xué)”。 四、教學(xué)方法 游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、TPR。 五、教具準(zhǔn)備 簡(jiǎn)筆畫（背面有需新授的單詞和詞組）、面具 六、教學(xué)過(guò)程 1.簡(jiǎn)單熱身（2分鐘） 師生打招呼復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：詢問(wèn)天氣

5、、心情感受等…… T:Good morning,boys and girls. S:Good morning,Miss Xu T:What’s the weather like today? S:It’s …… T:Are you happy today? S:Yes!Are you happy today? T:Yes,I’m very happy today.So,let play a game,ok?Look carefully and follow me .(jump)I can jump! S:I can jump!(jump) T:I can run(run)

6、S:I can run(run) ………… [設(shè)計(jì)意圖] 小學(xué)生是非?；顫姾脛?dòng)愛玩愛鬧的，課間十分鐘雖然結(jié)束了，但是他們未必已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了幫助學(xué)生們集中注意力，做好開始本堂課的準(zhǔn)備，教師運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的指令幫助學(xué)生們集中注意力能夠幫助學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)復(fù)習(xí)一些在本堂課中可以運(yùn)用的舊知也為本堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.新知呈現(xiàn)（12分鐘） （1）將全班同學(xué)分為四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽。請(qǐng)任意一位同學(xué)站起來(lái)與老師對(duì)話。 T：（做跑步狀）Look,I can run.What can you do?Can you show us?And speak it loudly,please

7、. S:I can …… （隨后教師提問(wèn)多名不同層次的學(xué)生，以檢驗(yàn)是否大家都能初步理解”What can you do?”的中文意思。） （2）教師將重點(diǎn)句型板書在黑板上，并將答句列在板書左側(cè)。板書效果如下： What can you do? What can you do? I can run Jump …… （3）老師提問(wèn)一名同學(xué)”What can you do?”,得到回答之后請(qǐng)這位同學(xué)的同桌來(lái)回答”What can she/he do?”在問(wèn)過(guò)幾位同學(xué)之后將問(wèn)句與答句板書在黑板右側(cè)。 T:What can you do? S1: I can …… T

8、:What can she/he do? S2:She/he can…… 板書效果如下： What can you do? What can you do? What can she/he do? I can run She/he can run Jump Jump …… …… （4）單詞新授 T: I can do somethi

9、ng else,can you guess what can I do? (教師作跳舞狀，學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)中文也沒有關(guān)系。) T:Yes,you are right!I can dance.(出示新手單詞的卡片，帶讀之后將卡片貼在黑板左側(cè)板書下。) [設(shè)計(jì)意圖] 本堂課的教材中所設(shè)計(jì)的材料和故事并不那么有趣易于接受，這里設(shè)計(jì)的新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)以舊知引出新句型，隨后在引出新單詞，改變了英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)順序，即先單詞后句型的教學(xué)順序，更加貼近學(xué)生們的知識(shí)水平，也將新知的呈現(xiàn)變得更加靈活，不顯生硬。 3.操練（15分鐘） （1）我做你猜。請(qǐng)一個(gè)“小助教”上臺(tái)表演今天所學(xué)的單詞和詞組，分小組進(jìn)

10、行搶答，答對(duì)的同學(xué)還要將單詞寫在右側(cè)板書下。（4分鐘） （2）根據(jù)我們所學(xué)的新知內(nèi)容聽一段聽力，做出正確回答。（教材Part A Let’s try）（2分鐘） T:What can Mike do?Listen and tick.(播放音頻材料) （3）閱讀練習(xí)（4分鐘） 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材，并回答問(wèn)題。 Q1:What can she do? Q2:Can he play PingPang with Mr.Li?Why? （4）寫一張自我介紹的便條，四句話左右，要包含今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（不展示，下課后上交給老師，由老師為大家做一個(gè)小冊(cè)子）（五分鐘） Eg:My name is

11、……I’m (11) years old.I like ……（doing）I can …… [設(shè)計(jì)意圖] 語(yǔ)言是習(xí)得的，對(duì)于要掌握的單詞和句型，學(xué)生們必須進(jìn)行反復(fù)的操練才能夠完成的新學(xué)單詞和句型的記憶和掌握。通過(guò)形式多樣的操練方法分別鍛煉學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)綜合能力，即聽、說(shuō)、讀、寫，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)技能，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 4.拓展延伸（8分鐘） 創(chuàng)設(shè)情境：班上要在即將到來(lái)的萬(wàn)圣節(jié)舉行一個(gè)班級(jí)聚會(huì)，需要有才藝的同學(xué)來(lái)為聚會(huì)做表演。每個(gè)小組派兩位同學(xué)去收集同學(xué)們的才藝，最后向全班展示。（鼓勵(lì)學(xué)生盡可能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。）（10分鐘） [設(shè)計(jì)意圖] 知識(shí)的學(xué)習(xí)總是環(huán)環(huán)

12、相扣的，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要盡可能的將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和新知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，才能夠加深學(xué)習(xí)的印象、提升學(xué)習(xí)的效果。在這里運(yùn)用一個(gè)調(diào)查表的形式讓同學(xué)們?nèi)ナ占M內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的才能，不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，同時(shí)同學(xué)們還能回顧已學(xué)知識(shí)來(lái)讓自己的答案顯得獨(dú)一無(wú)二，很好地激活了學(xué)生的思維，鞏固了學(xué)習(xí)成果。 5.總結(jié)歸納（5分鐘） 總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察板書尋找相似點(diǎn)，即發(fā)現(xiàn)助詞can 之后要跟動(dòng)詞原形。 [設(shè)計(jì)意圖] 在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中是不提倡語(yǔ)法教學(xué)的，但是也不能忽略語(yǔ)法教學(xué)，最好的方式就是能進(jìn)行“隱性教學(xué)”，讓同學(xué)們自己觀察總結(jié)出“規(guī)律”，這樣也能夠進(jìn)一步加深同學(xué)們的印象。 6.家庭

13、作業(yè)（2分鐘） （1）完成練習(xí) （2）收集家人擅長(zhǎng)的事并繪制一個(gè)表格。 7.為本堂課表現(xiàn)最好的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)——萬(wàn)圣節(jié)面具。（1分鐘） 七、教學(xué)反思 本堂課是一堂五年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)教學(xué)課，涉及語(yǔ)法點(diǎn)“can的后面要跟動(dòng)詞原形”這一教學(xué)難點(diǎn)，如何將教學(xué)難點(diǎn)自然地進(jìn)行教學(xué)和過(guò)度，是一項(xiàng)十分考驗(yàn)教師教學(xué)技巧的教學(xué)任務(wù)。本堂課中選擇讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候通過(guò)板書找規(guī)律的方式讓同學(xué)們學(xué)習(xí)小學(xué)階段中教師難以解釋、學(xué)生難以理解的語(yǔ)法知識(shí)，是本堂課的亮點(diǎn)之一。 本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)著重考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)的必要性和彼此之間的連貫性，在某些課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)為了趣味性去刻意增加一些無(wú)用的、意義不大的操

14、練環(huán)節(jié)，為了避免這樣的情況，教師在設(shè)計(jì)之初就將這些問(wèn)題考慮了進(jìn)去：“這個(gè)活動(dòng)是否有必要？它能夠鍛煉學(xué)生的何種能力？”同時(shí)在教學(xué)結(jié)束之后思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“設(shè)計(jì)的活動(dòng)有沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？如果沒有，為什么？”所有的課堂都是在反思中一步步提升教學(xué)效果的，歷經(jīng)一遍遍的打磨之后才能呈現(xiàn)一堂較好的英語(yǔ)課。本堂課中運(yùn)用了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅增添了課堂的趣味性，同時(shí)也鍛煉到了學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生已有的知識(shí)和在這堂課中掌握的知識(shí)。 當(dāng)然，每一堂課或多或少都會(huì)有缺憾。學(xué)生的思維是非?；钴S的，在課堂中會(huì)發(fā)生老師意料之外的情況以及回答，所以不一定課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的走向都能在老師的原設(shè)計(jì)中，這就要求老師在出乎意料的情況發(fā)生時(shí)能夠在第一時(shí)間內(nèi)巧妙得處理并且讓課堂回歸常態(tài)，這與老師的經(jīng)驗(yàn)密不可分，也考驗(yàn)著一個(gè)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力，同時(shí)也需要老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候盡可能地考慮到可能會(huì)發(fā)生的情況。