《滬教版化學《物質的除雜與分離》復習課教學案例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《滬教版化學《物質的除雜與分離》復習課教學案例（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 初三化學教學研討和命題研討會交流材料 教學案例 ——《物質的除雜與分離》復習課 一、學習目標： 1、鞏固單質、氧化物、酸、堿、鹽的性質； 2、知道“除雜”和“分離”的區(qū)別及聯(lián)系； 3、學會解兩類題的一般方法。 二、重點、難點： 1、“除雜”與“分離”的解題方法； 2、兩者的區(qū)別和聯(lián)系。 三、課前準備 課本(目標、自學指導、解題的原則、區(qū)別、聯(lián)系等)； 四、學習過程及指導： 一、引入課題、示標： 【師】展示一幅超市搶鹽的圖片，提問：“同學們，這是一幅關于什么場景的圖片？” 【生】齊答：“搶鹽” 【師】從第6

2、章的學習我們已經知道從海水中獲得食鹽的方法 【生】蒸發(fā)結晶 【師】對，得到的食鹽含有不溶性雜質和可溶性雜質，要得到較純凈的食鹽就需要通過一些方法，這就牽涉到物質的除雜與分離。今天我們一起來探討有關“物質的除雜和分離”。 【師】展示學習目標 學習目標為： 1、鞏固單質、氧化物、酸、堿、鹽的性質； 2、知道“除雜”和“分離”的區(qū)別及聯(lián)系； 3、學會解兩類題的一般方法。 二、引導自學： 1、自學指導：（投影） 請同學們聯(lián)系單質、氧化物、酸、堿、鹽的性質，認真分析題中條件，尋找解題的思路和方法，5分鐘內比誰能完成“隨堂練習第1題” 【投影】隨堂練習

3、 用適當?shù)姆椒ɑ蛟噭┏ダㄌ杻鹊碾s質（能用方程式表示的用方程式表示） （1）N2(O2) ， （2）CO(CO2) ， （3）Cu(Fe) ， （4）NaCl(CaCO3) ， （5）KNO3(NaCl)

4、 ， （6）ZnSO4溶液 (CuSO4) ， （7）NaCl溶液(Na2CO3) ， （8）KNO3溶液(CuSO4) 。 【投影】提醒學生物質除雜的原則 ①不增加新雜質 ②不減少主要物質的量 ③ 易分離 2、學生自學，老師巡視 3、檢查、點撥 【投影】學生的練習，糾錯 【師】補充：除去括號內的雜質： （1）CO2 (CO

5、) （2）NaOH溶液(Na2CO3) （3）NaCl (KNO3) 【生】討論，回答 【師】分析討論：（1）物質除雜的類型有哪些？ （2）物質除雜的方法有哪些？ 【生】討論，回答 【歸納小結】1、物質除雜的類型主要有三種：氣體除雜、液體除雜、固體除雜 2、物質除雜的方法可分為：“物理方法”、“化學方法”， 化學方法中可分為（1）沉淀法（2）化氣法（3）溶解法（4）吸收法（5）轉化法 【師】補充：其他方法：加熱法(或煅燒法)等 如：NaCl（NH4HCO3） 三、引導自學： 1、自學指導（投影） 請結合“除雜”的方法，認真分析“隨堂練習2、3” 三題。注

6、意與“除雜”的區(qū)別。4分鐘內完成這兩題，比一比誰完成得既對又快！ 2、學生練習，老師巡視 【投影】隨堂練習 下列所用的除雜試劑和實驗操作都正確的是（括號內為雜質） （ ） A.CaO(CaCO3) 加足量稀鹽酸、蒸發(fā)、結晶 B.CaCl2(CaCO3) 加足量稀硫酸、蒸發(fā)、結晶 C. Fe(Cu) 加足量稀鹽酸、過濾、洗滌、干燥 D. MnO2(KCl) 加足量水溶解、過濾、洗滌、干燥 某學習興趣小組設計分離NaCl、CaCl2兩種固體混合物方案如下： ① 將固體混合物加水溶解，向溶液中加入過量的Na2C

7、O3溶液， ② 待反應完全后，經操作A后得到白色沉淀和濾液 ③ 向白色沉淀中加稀鹽酸至不再產生氣泡，蒸發(fā)，得到CaCl2固體 ④ 將濾液蒸發(fā)結晶，得到NaCl固體 （1）操作A是 （2）蒸發(fā)溶液需要用到的儀器有鐵架臺（帶鐵圈）、蒸發(fā)皿、燒杯、酒精燈，還需要 。 （3）某同學提出濾液中還含有過量的Na2CO3溶液，應加入 至過量，再蒸發(fā)結晶才得到純凈的NaCl固體。 四、檢查、點撥： 【生】分析選項原因 【師】引導歸納“除雜”與“分離”的區(qū)別和聯(lián)系 【投影】“除雜”與“分離”的區(qū)別： “除雜”：只保留被提純的物質

8、 “分離”：混合物的各組分都要保留 五、課堂小結 六、布置作業(yè)：（另發(fā)作業(yè)紙） 附：課堂練習 課堂作業(yè) 姓名 A．必做題： 一、用適當?shù)姆椒ɑ蛟噭┏ダㄌ杻鹊碾s質（能用方程式表示的用方程式表示） 1、CaCO3(Na2CO3) 2、NaCl (KNO3) 3、Cu(CuO)

9、 4、HNO3(H2SO4) 5、KCl(MgCl2) 6、NaNO3(Na2SO4) 7、Na2SO4(CuSO4) 8、KOH(K2CO3)

10、 二、下列除雜試劑使用正確的是 （ ） 選項 物質（括號內為雜質） 除雜試劑 A C（CuO） 鹽酸 B CaCl2溶液(HCl) Ba(OH)2溶液 C CO(CO2) 堿石灰（CaO和NaOH和混合物） D NaOH溶液[Ca(OH)2 ] NaNO3溶液 B．選做題： 為了除去KNO3中混有少量KCl，加入稍過量的AgNO3溶液后，應再加入過量的A溶液，過濾除去沉淀，然后加入過量的B除去A ,加熱蒸發(fā)得純K

11、NO3。問A、B各是何物？寫出有關反應的化學方程式。 教學反思： 物質的除雜與分離，該內容既是考試的必考題型，也是學生學習的難點，因為這一題型涉及的知識點比較多，包含初中階段常見物質，要求學生對這些知識點不僅識記住，還要靈活運用。因此復習時設計了這一專題復習。 本節(jié)課以前段時間的食鹽搶購風波引入課題，學生對該事件比較熟悉，書本上對食鹽的知識也有所講解，學生比較感興趣，一下子調動了學生學習的積極性。按照“學生練習、教師講解”的模式進行講解，設計題目時選取試卷上多次出現(xiàn)、學生易錯的題目，讓學生先做，發(fā)現(xiàn)問題，通過分組討論解決問題，從而歸納出解題規(guī)律。從學

12、生的課堂反響和課堂作業(yè)練習來看，達到了預期的教學目標。 這一節(jié)課因為準備時間匆促，在講授過程中發(fā)現(xiàn)有些練習設計欠缺，如隨堂練習中第2題原本是有關物質的分離，但題目還是有關除雜的，與第1題重復，使本節(jié)課在“物質的除雜”內容花費的時間多，因此時間的分配上有些失衡，使本節(jié)課的第二知識點沒有能夠充分講解。另外習題設計時沒有充分考慮到課堂上學生可能出現(xiàn)的解答，如CO(CO2)，分析為什么將氣體通入NaOH溶液比Ca(OH)2溶液中效果好？學生是從質量的角度分析，沒有從物質的溶解性角度考慮。再如“隨堂練習2中選項A.CaO(CaCO3) 加足量稀鹽酸、蒸發(fā)、結晶”題目分析時，我當時考慮的是CaO也能與稀鹽酸反應，與除雜要求原則中“不與主要物質反應”相矛盾，而學生分析說因為CaCO3與稀鹽酸反應生成水，生成的水會與CaO 反應；B.CaCl2(CaCO3)當時設計時是考慮CaCO3與硫酸反應時生成了硫酸鈣，與除雜要求原則中“不能引入新雜質”相矛盾，而學生分析是因為生成了CaSO4微溶物。 這些說明上課的經驗不足，考慮不充分，在今后的教學中要盡量避免，在教學設計時盡可能考慮到學生的多種反應，應考慮到如果出現(xiàn)不同情況應如何處理，使教學計劃能夠順利完成。 第 5 頁 共 5 頁