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1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探析 摘要】隨著新課程改革的不斷深入，大局部中職學(xué)校都已意識(shí)到自身所肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)，需要為社會(huì)注入源源不斷的應(yīng)用型人才，還要提高人才的技能水平，從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才與技能型人才的需求.值得一提的是，中職教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)可謂是課程體系中極其重要的組成，教師可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出在布置數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案這一建議，以期到達(dá)最正確的教學(xué)效果，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 【關(guān)鍵詞】中職;數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;設(shè)計(jì);實(shí)踐 現(xiàn)階段，越來(lái)越多的中職教師意識(shí)到教學(xué)改革的必要性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

2、，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，特別是對(duì)中職數(shù)學(xué)教師來(lái)講，他們所肩負(fù)的工作壓力更為沉重，學(xué)生在面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很難提高學(xué)習(xí)興趣，也不愿意自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率很難提高，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及開展來(lái)講無(wú)疑是不利的，所以，中職數(shù)學(xué)教師必須改變這一現(xiàn)狀，從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用有效的教學(xué)方案，使得最終所制訂的教學(xué)模式更能為學(xué)生所接受，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，接下來(lái)，筆者主要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方案進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的見解與思考. 一、導(dǎo)學(xué)案在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的必要性 導(dǎo)學(xué)案主要借助引導(dǎo)

3、式的方式，使學(xué)生愿意主動(dòng)自覺地參與教學(xué)活動(dòng)，而后就是再予以催促，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，并針對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特點(diǎn)，逐步探索出一條適合自己的學(xué)習(xí)路徑，建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)體系.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式相比，利于師生互動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在課前預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，課堂上認(rèn)真聽講，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果. 差異，許多學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法提高學(xué)習(xí)積極性，而導(dǎo)學(xué)案的方式卻可轉(zhuǎn)變這一情形，使學(xué)生更為清楚地認(rèn)識(shí)自我，并做好自我定位，在此根底上，總結(jié)個(gè)體開展過程中的缺乏，調(diào)整以往的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知

4、識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第二，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.正如筆者以上所述，導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而后明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，做好充分準(zhǔn)備的前提下，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真聽講，這節(jié)課前預(yù)習(xí)過程中的疑難問題重點(diǎn)解決，或與教師主動(dòng)溝通，將問題及時(shí)處理，從而提高學(xué)習(xí)效率，這一過程中學(xué)生將會(huì)意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性與必要性，在取得一定的學(xué)習(xí)成效后，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，逐漸的必然會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1-2]. 二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略 〔一〕檢驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案事先預(yù)習(xí) 中職學(xué)生的專業(yè)能力相對(duì)較低，但是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多時(shí)候數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

5、能力相對(duì)較差，那么綜合利用導(dǎo)學(xué)案的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，表達(dá)自身的引導(dǎo)性地位，還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果交易檢驗(yàn)，需要在上節(jié)課布置下節(jié)課所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中帶著問題去思考，提高預(yù)習(xí)效果.課程教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)將導(dǎo)學(xué)案及時(shí)收回，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，以此為根底，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，將其作為難點(diǎn)與重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這局部知識(shí)的講解與闡述，從而解決學(xué)生的疑惑【3】. 〔二〕利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)方式要求教師必須具備豐富以下幾點(diǎn).一方面，教師應(yīng)當(dāng)首先做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)

6、生獨(dú)立思維的能力，在新知識(shí)教學(xué)前將任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的時(shí)間自學(xué)，在針對(duì)學(xué)生所反響的信息對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化.另一方面，結(jié)合學(xué)生所提供的反響信息，再根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，及時(shí)填寫學(xué)案，最后豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，確保教學(xué)進(jìn)度有效開展，重新規(guī)劃并梳理知識(shí)，使得教學(xué)體系更加健全，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[4-5]. 〔三〕運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生深入探究 中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生敢于探索、樂于創(chuàng)新，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，高效利用時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，此外也有助于表達(dá)學(xué)生的主體性，學(xué)生

7、在利用導(dǎo)學(xué)案完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中遇到疑惑，也會(huì)主動(dòng)與教師交流，從而及時(shí)解決問題. 三、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，本文主要針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)問題進(jìn)行探討，而后提出了應(yīng)用對(duì)策與建議，希望可為有關(guān)的中職數(shù)學(xué)教師帶來(lái)借鑒與參考. 【參考文獻(xiàn)】 【1】楊顯確.中職數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐和探究[J].科教文匯，2021〔13〕：71-72，77. 【2】韋孝慧.淺談利用導(dǎo)學(xué)案提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021〔23〕：114. 【3】劉佳慶.中職數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)與提高課堂教學(xué)有效性之策略[J].中外交流，2021〔33〕：58. 【4】鐘寶平.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高中職數(shù)學(xué)高考備考實(shí)效[J].新課程研究〔中旬〕，2021〔4〕：72-75. 【5】陳旭波.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)〞模式的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2021〔16〕：167.