《魯教版初中化學公開教學教案《生活中的酸和堿》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《魯教版初中化學公開教學教案《生活中的酸和堿》（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 初中化學公開教學教案《生活中的酸和堿》 ——“問題衍生教學法”教學實例之一 學校學 學科 化學 年級 九年級 授課人 課型 新授 時間 課題 第五單元 常見的酸和堿 第一節(jié) 生活中的酸和堿 教學目標 一、知識與技能 1．學會用酸堿指示劑、石蕊試紙檢驗溶液的酸堿性。 2．知道pH與溶液酸堿性強弱的關(guān)系，會用PH試紙檢驗溶液酸堿性強弱。 二、過程與方法 1．從H+和OH—的角度認識溶液酸堿性的原因，進一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。 2．通過親歷探究實驗，初步學會運用間接觀察的方法

2、收集證據(jù)。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過了解酸堿性對生命活動的重要性，增強對化學學習的情感。 教 學 重點 1．用酸堿指示劑識別酸和堿的方法，從微觀粒子H+和OH—的角度去認識溶液呈酸堿性的原因。 2．用pH試紙測定溶液酸堿性強弱的方法以及pH與溶液的酸堿性的關(guān)系，溶液酸堿性強弱的實質(zhì)。 難點 1．從微觀粒子H+和OH—的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因。 2．用pH試紙測定溶液酸堿性強弱。 方法 問題衍生教學法 手段 多媒體輔助教學 教學過程 教師活動 學生活動 教學意圖 談話：學習的核心是通過問題引導(dǎo)思考，鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言。

3、 創(chuàng)設(shè)問題情境： 問題一：談?wù)勀銓λ峄驂A已經(jīng)有了哪些認識？ 品嘗水果你有什么感覺？你用過肥皂、洗衣粉嗎？它們又給你留下什么印象？ 討論、交流。有酸味的物質(zhì)：水果、醋，一些飲料等。使用肥皂和洗衣粉都會有滑膩感。 聯(lián)系學生已有經(jīng)驗或認識，查尋前科學概念和最近發(fā)展區(qū)。引導(dǎo)學生由生活問題入手，能激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生從生活現(xiàn)象中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識。 引出課題： （板）生活中的酸和堿 聽講、思考 引入課題，激起興趣。 問題引導(dǎo)： 西紅柿、白醋用什么方法檢驗是否含有酸和堿？西瓜、潔廁靈呢？ 討論、交流、識別方法：品嘗、觸摸、聞味等方法

4、 討論、交流、猜測的結(jié)果可能是一種特殊的物質(zhì) 讓學生明白直接觀察法不能滿足對新物質(zhì)探究的需要。要用化學方法研究物質(zhì)，滲透科學方法教育。 以碳酸的酸性點撥；講述波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的故事。 聽講、思考、回答。 根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學習興趣。 問題二：如何設(shè)計實驗，來探求酸堿指示劑在不同溶液中顏色發(fā)生怎樣的變化？ 實驗探究：石蕊試劑遇到酸性、中性和堿性三類物質(zhì)的顏色變化 設(shè)計并進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，與自己的猜想進行對照判斷。 使學生主動參與設(shè)計實驗，發(fā)揮主體作用，初步學會運用觀察實驗的方法獲得信息。 設(shè)問： 上述溶液可分為幾類？

5、 講述：酚酞試液也是一種常用酸堿指示劑。 簡介試紙的使用方法（化繁為簡的思想） 根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：幾種溶液應(yīng)分為三類溶液。 學生動手進行實驗探究并將實驗結(jié)果填寫在表中 使學生初步學會用酸堿指示劑來識別酸溶液、堿溶液。 引導(dǎo)總結(jié)歸納： 通過以上學習，可以知道識別酸堿的方法有哪些？ 通過討論，交流總結(jié)出用石蕊、酚酞及石蕊試紙識別酸和堿的方法及現(xiàn)象。 及時總結(jié)歸納有利于學生的知識建構(gòu)。 問題三：從微觀粒子的角度來看，物質(zhì)的酸性和堿性的本質(zhì)是什么？ 拓展：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅？不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍？ 多媒體展示： 鹽酸、硫酸、氫氧化鈉

6、、氫氧化鈣的電離模擬圖 總結(jié)歸納： 酸溶液中都有H＋，堿溶液種都有OH—，由于它們的存在，使酸、堿分別具有各自的通性。 學生分析、討論、回答： 不同的酸溶液里都含有H＋，不同的堿溶液里都含有OH—。 從學生已有的知識經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學生積極主動的投入到探究的活動中來，以啟迪學生的思維，揭示事物的本質(zhì)。 通過對某些化學現(xiàn)象進行分析，推理讓學生學習科學思維方法。 問題引入： 如何用化學方法來區(qū)分濃白醋和稀白醋？ 討論、交流、猜測。 從學生生活中熟悉的事物和現(xiàn)象入手，能激發(fā)學生的學習興趣。 實驗引題： 在濃白醋和稀白醋中滴入紫色石蕊試液都

7、變成紅色。 指出：石蕊和酚酞是單一的指示劑，能揭示溶液的酸堿性，但卻很難指示酸堿性的強弱。 觀察實驗現(xiàn)象，引發(fā)問題： 1．兩種溶液的酸性不同，為什么滴入石蕊后顏色卻一樣。 2．應(yīng)如何測定和表示溶液的酸堿性強弱？ 利用學生的猜想與實驗事實的反差，造成思維沖突，激發(fā)學生提出問題和研究問題的熱情。 問題四：如何準確表示溶液酸堿性強弱的程度呢？ 了解溶液的酸堿性強弱在生產(chǎn)生活和科研中十分重要；表示溶液酸堿性強弱最常用的是pH（介紹pH的取值范圍及pH試紙的使用方法）。 聽講、思考、引發(fā)問題：pH是怎樣表示溶液的酸堿性強弱的？ 以教師的啟發(fā)性講授為主，滲透科學計量的思想，使學生了解酸堿

8、性與pH的關(guān)系，掌握pH試紙的。 實驗探究： 教師巡回指導(dǎo)，重視對學生操作的規(guī)范要求。 利用桌上的藥品、儀器進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，進行對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 通過實驗探究，提高學生實驗技能，培養(yǎng)學生總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力 。 問題五：研究物質(zhì)的酸堿性有什么意義呢？ 指導(dǎo)閱讀： 指導(dǎo)學生閱讀課本和相關(guān)資料 閱讀課本和老師提供的資料，了解酸和堿對生命活動的意義。 使學生認識化學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，提高學習的主動性。 回顧反思 課堂小結(jié)：整理回顧所學內(nèi)容，查找生成性問題 構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)對探求新知的欲望 達標檢測 見學案 布置作業(yè) 板書設(shè)計：