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1、《長江之歌》教學設計 一、教學要求： 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。 　　3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。 二、本課教學難點分析及對策 難點：在朗讀課文中讓學生感受祖國河山的壯麗。 對策：通過小組合作、探討，圖片放映，教師指導，美讀課文等方法解決教學難點。 三、教學過程結構 1、 放映圖片，通過圖片的欣賞讓學生初步感知長江的壯觀美麗。 2、聽錄音，畫出文中生字詞，聯(lián)系上下文去理解生字詞。 3、

2、出示問題，學生帶這問題自由讀文。 4、讀文后，以小組為單位進行合作、探討。 5、信息反饋。 6、指導學生美讀課文。 四、主要教學過程說明 1、教學過程結構中，學生在合作、探討時，老師應做到將長江的有關資料圖象投影到大屏幕上，給學生一個感官認識，這對理解課文是有益處的，同時，老師還應注意巡回指導，注重反饋信息的集中。 2、在指導學生美讀課文時，老師應讓學生在多種形式美讀中，感受祖國河山的壯麗。 五、教學設計意圖 設計意圖：調動學生多種感官，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生看、聽、說、讀、合作等能力?！? 六

3、、關鍵處處理： 1. 搜集關于長江的資料，加強對長江的了解。 　 2. 用直觀的課件、音樂將學生帶入情景，增強對母親河的熱愛。 七、教學準備： 教師：DVD、風光片《長江》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關長江的資料等。 　　學生：查閱有關長江的資料等。 八、教學過程： 第一課時 一、教學目標 　 1、學會生字，理解由生字組成的詞語。 　 2、正確、流利地朗讀課文，學寫生字，了解文章內容。 教學過程 一、導入新課，激發(fā)興趣。 　　1、同學們，你們知道位居世界第三

4、，中國第一的長河是什么名字？板書：長江 　　2、出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。問學生，看見長江的流域面積這樣大有什么樣的感受？ 　　3、長江不僅流域廣大而且沿江兩岸風光秀麗，曾經有一部記錄片《話說長江》展現(xiàn)了長江的秀麗風光。當這部紀錄片一播映，收視率極高。很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏偉，當時在收看的時候，即興寫下了該片的主題歌曲《長江之歌》板書：之歌。 　　4、DVD光盤：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。 　　二、初讀指導。 　　1、自學生字詞。 ?。?）自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。 　（2）描紅田字格中的生字。

5、 ?。?）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思： 　　　豐采　依戀　蕩滌　塵埃　磅礴　灌溉 　　2、檢查處學效果。 ?。?）出示詞語： 　　　乳汁　哺育　挽起　蕩滌　塵?！」喔取”既ァ「鞅紪|西 ?。?）指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、　一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。 ?。?）理解下列詞語的意思： 　　　 風采：美好的儀表舉止。 　　　 依戀：留戀，舍不得離開。 　　　 蕩滌：洗滌。 　　　 塵埃：塵土。 　　　 磅礴：氣勢盛大。 　　　 灌溉：把水輸送到田里。 　　3、各自輕聲試讀課文。 　　4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點。 　　5、四人小組

6、自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。 　 三、指導寫字。 　　1、出示生字： 　　　 乳　汁　哺　挽　滌　?！」唷「? 　　2、指導寫字： 　　　 乳：左右基本等寬。 　　　 汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。 　　　 灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。 　　3、學生練習寫字，教師巡視指導。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 教學目標 　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　2、理解詩歌語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情. 一、回顧上節(jié)課內容,用一句話說說你對長江的了解. 二、朗讀課文。 　　1、一讀課文，整

7、體感知。 自由讀，你最想知道什么？學生質疑。 　　2、再讀課文，解詞析句。 你最喜歡讀哪句？說一說你為什么喜歡這一 句？講一講你喜歡的理由。 師生交流，任意談。對哪句感興趣談哪句。 要點： 為什么說長江是無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？ 　 “雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。 　　指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？ 　　第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。

8、 　 “哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。 　 “你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。 　　指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。 　 “遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。 　指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。 　 “灌溉花的國土”：祖國的領

9、土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。 　 “推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。 　 “你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。 　 “你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。 　 3、三讀課文，升華情感。 　　同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？作者用飽含深情，充滿激情的語言為我們唱響了長江之歌，目的是什么？ 體會作者對長江的贊美、依戀之情。 　　總結：是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多

10、彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。 　 4、練習朗讀。你能否用一個詞,一句話或一句經典的詩句夸一夸長江嗎? 　三、學唱歌曲。 　四、作業(yè)（參見作業(yè)設計） 《長江之歌》教學實錄1 教材簡析： 《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什么被稱為"母親河"是理解的難點。 教學目標： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 2、

11、初步感知課文，正確、流利地朗讀課文。 　　二、教學重點、難點： 　　　　1、指導朗讀，反復吟誦。 　　　　2、領悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。 　　三、教學準備： 　　　　1、《長江之歌》的音樂磁帶。 　　　　2、搜集有關長江的資料。 　　　　3、課文錄音及投影片。 　　四、教學時間：2課時 　　五、教學設計： 第一課時 　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。 　　　1、談話導入：同學們，你們見過長江嗎？長江水浩浩蕩蕩，奔騰不息，江上船只往來，一片繁忙，極目遠眺，令人神清氣爽，心中不禁涌起無限激qing和豪邁?！堕L江

12、之歌》將把你帶到大江邊，讓你感受到她的雄渾氣魄，得到心靈的震撼。 　　　2、揭示課題： 　　　?。?）板書課題 　　　　（2）出示“歌“的解釋：A、唱歌。B、用唱歌、朗誦等形式來頌揚。（選擇后解釋題目的意思） 　　　?。?）介紹并聽歌曲：這首詩是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞，是王世光作曲，胡宏偉作詞。好，我們一起來欣賞。 　　二、范讀課文 　　　1、聽完后學生評議，明確標準：（1）正確、流利、有感情。（2）鼓勵大家大膽地發(fā)表自己的看法。 　　　2、聽了范讀，你感受到了什么？（自由交流） 　　三、初讀課文 　　　1、自讀生字、生詞、課文，要求字字讀準，句句讀順。 　　　

13、2、檢查自讀情況： 　　　　（1）生字：哺bǔ滌d埃āi灌ɡun溉ɡi 　　　?。?）詞語：灌溉哺育塵埃蕩滌氣概春潮 　　　?。?）句子：選擇自己喜歡的句子來讀。 　　　?。?）課文，指名讀并評議。 　　四、再讀課文，初步感知課文內容 　　　1、自由輕讀，找出中心句，用“——“標出，并圈出關鍵詞。（贊美、依戀） 　　　2、、討論交流：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。 　　　3、指導朗讀中心句。 　　　4、質疑： 　　　?。?）如果詩歌僅有這么一句話，你覺得如何？ 　　　　（2）這首詩先敘事，后抒情來贊頌長江，那么詩人談了長江的哪些內容呢？請大家

14、回去后翻閱有關長江的資料，下節(jié)課交流。 　　五、識記字型，指導書寫。 　　　1、乳：左右基本等寬。灌、溉：寫得要緊湊。 　　　2、學生練字，老師指導。 　　六、作業(yè)： 　　　1、抄寫生字。 　　　2、有感情朗讀課文。 　　　3、查閱資料。 第二課時 　　一、復習檢查： 　　　1、寫本課詞語。 　　　2、判斷： 　　　　（1）“滌”就是洗。（） 　　　?。?）乳“的部首是“”（） 　　　　（3）“塵?！钡钠匆羰恰癱hnɡāi”（） 　　　　（4）“哺”的聲母是“L”（） 　　　3、指名朗讀課文。 　　二、細讀課文 　　　1、根據(jù)自己收集的資料，用一句話來介紹長

15、江的某一個方面的內容。 　　　2、細讀第一段。 　　　　（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？ 　　　?。?）指名朗讀。 　　　?。?）出示： 　　　　　　　“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。” 　　　　　　思考：①“你”指誰？為什么用第二人稱？（第二人稱顯得親切） 　　　　　　　　　②發(fā)源地、入?？诜謩e是哪兒？（發(fā)源于唐古拉山，入?？谑菛|海） 　　　　　　　　?、勰男┰~語體現(xiàn)了長江“無窮的源泉”、“母親的情懷”？（春潮、驚濤、甘甜的乳汁、健美的臂膀） 　　　?。?）指導朗讀：你覺得該如何把這段讀好？（指名學生練習后范讀）

16、　　　?。?）小結：長江如同黃河一樣，是中華民族的發(fā)祥地，是我們賴以生存的母親河。 　　　3、細讀第二段 　　　?。?）聽第二段的錄音，你會圍繞中心句提問嗎？（在這一段中，哪些詞句體現(xiàn)了長江“無窮的源泉”、“母親的情懷”？（巨浪、濤聲、灌溉、推動） 　　　?。?）為什么這樣說呢？（請學生充分說說自己的理由） 　　　?。?）小結：長江養(yǎng)育了中華兒女，孕育了中華文明，今天，長江依然以它博大的胸懷與祖國一齊走向未來。 　　三、朗讀全文，體會感情。 　　　1、這首詩表達了作者怎么樣的感情？（贊美長江、熱愛祖國） 　　　2、播放《長江之歌》，學生學唱。 　　四、了解詩的特點： 　　　1

17、、壓韻、整齊、精練。 　　　2、古詩與現(xiàn)代詩的異同。 　　五、課堂作業(yè)： 　　　　閱讀訓練《長江之歌》課內部分。練習背誦課文。 六、質疑問難。 探究：為什么把"長江"比喻成"母親"？ 七、課時小結。 　　八、作業(yè)： 　　　1、背誦課文。 　　　2、完成練習冊和閱讀訓練。 　　★板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、長江之歌、 　　　　　　　　　　　　　春潮、驚濤、甘甜的乳汁、健美的臂膀 　　　　　　　　　　　　　巨浪、濤聲、灌溉、推動 　　　　　　　　　　　　　無窮的的源泉、母親的情懷（贊美、依戀） 收藏 分享 評分 《長江之歌》教學實錄案例

18、 彭澤江 作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：411 《長江之歌》教學實錄案例 彭澤江 案例： 師：誰能和老師談一談，見沒見過長江？你見過怎樣的長江？ 生：沒有。 師：想不想見一見？ 生：想！ 師：（播放《長江之歌》）請同學們在頭腦中想象畫面，感受一下我們的母親河，長江！ 師：現(xiàn)在我可要有問題問大家了?！?，你們在心靈中都看到什么畫面了呢？ 生：游人；江水；江上的小船；遠眺的人…… 師：（對回答好的給予表揚）長江真壯美呀！它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息；江上 船上往來，一片繁忙；站在江邊，極目遠眺，令

19、人神情氣爽，心中會涌起無限的激情與豪邁！ …… 師：誰能為同學們讀一讀？（指名）你認為你能不能讀得很棒？（能）能不能？（能！）那同學們拭目以待！ 生讀。師表揚：不錯，讀得很流利！ 師：誰想再試一試？超過他！ 生讀。 師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？ 生：（大聲）想！ 師：那我有個條件，就是我的讀法與他們有沒有不同？有什么不同？ 師讀。 生熱烈鼓掌！ 生1：老師讀得流利。 生2：有抑揚頓挫。 生3：有激情。 …… 師：謝謝同學們！想不想借鑒一下老師的讀法？ 師：請同學們自己體會一下，同桌對讀。 …… 反思：

20、教師和學生的關系是教育過程中的一對最重要的關系。良好的關系是對學生施加教育的基礎和有力手段。 什么才是平等的師生關系呢？師生在尊嚴上不分貴賤，人格上相互尊重，思想上相互交流，知識上相互補充，成為心靈相通的朋友，這就是平等。師生之間，因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，所以，作為一名教師，在開展班級教學時一方面要常想到假如我是一名學生，我會怎樣想？怎樣做？ 如何才能做到師生平等呢？一是消除傳統(tǒng)的師道尊嚴的影響，老師要有一顆愛心，愛是教育成功的基礎，只有關愛學生、尊重學生、學生才親近你、尊重你 、信任你，親其師而信其道；老師要有一顆童心，

21、童心使整個身心都能與學生融為一體，在一起討論問題，參與文娛活動等，這是師生平等的感情基礎?！昂脴O了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？”是啊，我們此時能夠從老師的話語中，感受到老師的一顆童心：老師都被你們的朗讀弄得心癢癢了，要和你們比一比、賽一賽，看誰讀得更好。同學們在老師讀后，定能產生一種比拼的念頭。這樣的課堂，就會是一個和諧的課堂、充滿朝氣的課堂。從這個意義上講，教師越是放下自己的尊嚴與學生交朋友，學生越是把教師當做心心相印的朋友。這樣教育教學就會事半功倍。二是放下自己的架子，與學生交流認識，探討問題，爭鳴觀點。交流認識，這是師生平等的思想基礎。“能不能和老師談談”，一句簡單的話語，折射的

22、是老師主動與學生親近，達成一種平等的師生關系的信號，是老師對學生發(fā)自內心的尊重。老師對學生越是尊重，學生一定會十倍甚至百倍地回報老師。這不正是我們老師所要苦苦追尋的嗎？ 三 是揭下教師是知識化身的圣人面具，教師并不是什么完人、圣人。在教育教學中難免有失誤的地方；失誤并不要緊，要緊的是要承認自己的失誤，勇于向學生解剖自己，這樣不但不損害教師的威信，相反是在維護自己的威信，會不知不覺使師生的感情上真正平等地貼進?！爸x謝同學們！想不想借鑒一下老師的讀法？”，沒有炫耀、沒有自滿、沒有聽我的權威。但是，可想而知，接下來孩子們會有怎樣的表現(xiàn)？事實證明，孩子們那種躍躍欲試的朗讀就是最好的答案。教育教學沒

23、有完美，只有不斷地去追求、完善，去反思，才會進一步提升自己，達到一種更高的境界。 師：上課！ 　　生：教師好！ 　　師：同學們好！請坐！ 　　師：能在這里熟悉你們這么多小朋友，我非常高興。我叫賈淑華，是繁榮中學的六年級語文教師。今天我也替你們高興，知道為什么嗎？（生搖頭）因為全縣的六年級語文教師都來聽我們這節(jié)課了，我們將把我們的逸夫精神帶給全縣，把我們的風采傳遞給全縣的六年級小朋友們，你們高興嗎？（高興）這節(jié)課我們以飽滿的激情、精湛的學法再現(xiàn)我們逸夫的風采，好不好？（好?。┞曇籼?，好不好？（好?。? 　　師：很響亮！ 　　師：知道這節(jié)課我們學習哪一課嗎？ 　　生：長江之

24、歌。 　　師板書：長江之歌。 　　師：作者是…… 　　生：胡宏偉 　　師板書：胡宏偉 　　師：詩言志。我們學它最重要的方法就是讀。我有一組讀詩歌的方法，（出示小黑板）同學們先記下好嗎？其中的奧妙同學們在本節(jié)課中細細品味。 　　師：誰能和老師談一談，你見過的長江？見沒見過？ 　　生：沒有。 　　師：想不想見一見？ 　　生：想！ 　　師：（播放《長江之歌》）請同學們認真看畫面，感受一下我們的母親河，長江！ 　　師：現(xiàn)在我可要有問題問大家了?！?，你都看到什么畫面了呢？ 　　生：游人；江水；江上的小船；遠眺的人…… 　　師：（對回答好的給予表揚）長江真壯美呀！它發(fā)源于青藏高

25、原上的唐古拉山，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息；江上船上往來，一片繁忙；站在江邊，極目遠眺，令人神情氣爽，心中會涌起無限的激情與豪邁！ 　　那就請同學們打開書到第30頁，自由朗讀詩歌，要做到1、讀準安音，讀準停頓；2、遇到生字詞前后桌交流，小組不能解決，寫在圖板上，我們共同交流。 　　師：有小組內不能解決問題生字嗎？（出示圖板，其它同學解決） 　　師：誰能為同學們讀一讀？（指名）你認為你能不能讀得很棒？（能）能不能？（能?。┠峭瑢W們拭目以待！ 　　生讀。師表揚：不錯，讀得很流利！ 　　師：誰想再試一試？超過他！ 　　生讀。 　　師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？

26、 　　生：（大聲）想！ 　　師：那我有個條件，就是我的讀法與他們有沒有不同？有什么不同？ 　　師讀。 　　生熱烈鼓掌！ 　　生1：老師讀得流利。 　　生2：有抑揚頓挫。 　　生3：有激情。 　　…… 　　師：謝謝同學們！想不想借鑒一下老師的讀法？ 　　師：請同學們自己體會一下，同桌對讀。 　　指名讀（生1 生2 生3） 　　師；很好！大家想不想把它讀得再好一些？有什么決竅呢？請看投影，我們在詩中找到兩個字。 　　師出示投影 　　生：“走”和“奔” 　　師：這兩個字怎樣讀才能讓我們聯(lián)想到，才能給我們以動感？ 　　師：“走”是寫什么狀態(tài)的長江水？涓涓細流，緩緩流淌。

27、“奔”呢？洶涌澎湃，一瀉千里。 　　生：“走”要讀得柔和；“奔”要讀得有氣勢。 　　師：大家認為是這樣嗎？就是說要讀出情感，讀出畫面。 　　板書：讀出情感，讀出畫面。 　　師：誰想讀一下第一節(jié)呢？ 　　生讀 　　師：我有一個想法，如果找一名女生讀奇句，一名男生讀偶數(shù)句，可以嗎？讀時要注意什么呢？（指黑板：情感、畫面） 　　男女生讀 　　師：讀得好不好？ 　　生：好！ 　　師：同學們讀出了情感，讀出了畫面，但還不算完美，請看投影。 　　師伴手勢讀，學生跟讀。 　　師：老師剛才的手勢似乎在打著……節(jié)奏？這是一種音樂的美，因此我們讀詩的第二個要求是要讀出一種音樂美。板書：讀出

28、音樂美。 　　師；我們讀一讀第二節(jié)好不好？ 　　請同學們端起書，我們齊聲朗讀第二節(jié)。 　　師生齊讀。 　　師：太好了，太漂亮了！ 　　出示投影[試一試，答一答] 　　師：長江、黃河我們稱之為母親河。（板書：母親河）長江發(fā)源于唐古拉山脈，最后注入浩瀚的大海。而這之間，在山中，在平原奔流著的長江多像是母親的臂膀，你能在這首…… 　?。ㄍ队?）作者把長江比作了母親，這表達了作者對長江、對母親河的？ 　　生：歌唱 　　師板書：歌唱 　　師：作者用飽含深情、充滿激情的語言為我們唱響了長江之歌，他的目的只是歌唱嗎？那是？ 　　生：歌唱祖國。 　　師：作者實際是歌唱祖國。那誰能把它寫

29、在黑板上？ 　　生寫祖國。 　　師：（飽含深情，語速緩慢、低沉的）長江是母親的化身，長江是祖國的化身，長江是力量的源泉，是人情感的噴涌。下面我們欣賞一下著名播音員虹云奶奶朗讀的《長江之歌》同學們認真感悟虹云奶奶對祖國的一片深情。 　　播放mp3. 　　師：虹云奶奶讀的動不動情？ 　　生：動情。 　　師：我們也調動自己的情感，和老師一起朗誦詩歌的第二節(jié)好不好？ 　　生：好！ 　　師：準備好了嗎？ 　　師生齊讀。 　　師：最后祝我們六年六班的小朋友天天快樂，學業(yè)有成！ 　　師：下課！ 　　生：老師再見！ 　　師：同學們，再見！ 　　教學評析： 　　對這節(jié)課的總體評價是

30、學生活動充分，課堂積累豐富。 　　教師在課堂上想方設法的把教學的時間留給學生，留給學生去讀課文，留給學生去想問題，留給學生去發(fā)言，留給學生去品讀。 　　教師挖掘課文的重要內容,突現(xiàn)語言的教學，突現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學生在這節(jié)課上學有所得。課堂教學做到了簡化、優(yōu)化、美化。教師減少講析，減少提問，而是想方設法用朗讀這條線把全課的教學貫穿起來。教師在揣摩理解課文的基礎上選定課文語言信息最豐富的部分，結構層次最需要揣摩的部分，思想內容最需要重點研讀的部分，帶著學生在重點段落里面品味、欣賞、朗讀。課堂結構清晰、課堂教學步驟穩(wěn)妥。這節(jié)課采用了一種板塊似的教學結構，試讀、悟讀、品讀、創(chuàng)讀,每一個板塊里面都有中心教學內容，每一個板塊的教學內容都為下一板塊的內容服務。同時考慮到了六年級學生的注意力易分散，善模仿性,把各個板塊有機的結合起來，合作、探究、欣賞的方式在課堂教學的造型上，在思路的結構上,有很大的突破。 　　本節(jié)課受到全體聽課教師的一致好評！