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2019-2020年高考語文解意象品詩歌的說課稿人教版 考點解析： 1．了解意象 詩歌鑒賞自xx年采用主觀題形式，從形象、語言、技巧或思想內容的角度進行鑒賞。在考綱上闡述為鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。而鑒賞文學作品的形象，主要是指鑒賞詩歌所描寫的人、事、物的特征和意義，以及一些特定的文化意象的含義及其對于抒情的意義。在這里我們主要談談詩歌意象鑒賞。意象是一個古老的美學概念，也是鑒賞詩歌最基本而又最重要的審美單元?？梢哉f把握了意象也就抓住了詩歌的意境、風格及作者蘊含其中的思想感情?！耙庀蟆?是詩歌的基本單位，是意和象融會的復合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的具象表現，是精神內容和物質形式的統一，它由情和景這兩個元素構成。古人講“立象以盡意”，借助客觀外物來表達主觀情感；又講情景交融，物我兩忘，天人合一。意象便是溝通藝術家主觀世界和外部世界的橋梁，它是人類主體思考和概括宇宙人生的普遍規(guī)律的具象顯現?！耙狻奔丛娙酥饔^情感，就是詩人的思想、情感、意念、感興或文化內涵?！跋蟆奔纯陀^物象，就是物象、形象。成為意象的，是富有深意又形象生動的事物。意象是作者感情的載體，包孕著主觀情感的客觀景物或事物。它們可以是自然景象，也可以是人文景象。 2．了解意象對于詩歌鑒賞的重要作用 意象是詩歌中作者表達情志的具象載體，所以詩歌欣賞中抓住了意象，就抓住了詩歌的內蘊?？陀^的自然景物即“物象”一經詩人攝入筆端，就必然帶上了詩人的情感色彩，賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。意象對于詩人創(chuàng)造意境起著至關重要的作用，讀者進入詩歌意境總是先從感受意象開始，詩人對意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露?？梢哉f意象是打開詩歌鑒賞的智慧之門。那么意象對于詩歌鑒賞有什么作用呢？我們可以借助意象，感知意境。因為意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境就要借助意象。我們還可以借助意象，體味情感。詩歌中很多意象多含有特定的意蘊，我們可以根據這些意象的特點，來體會作者的思想感情，把握詩歌的思想內容。從應試的角度來說，我們要反復揣摩、體味從而準確把握意象，這是進入詩歌意境體會作者思想感情的關鍵。同時由此來確定這一考點的目標和重難點。 教學目標 根據教學大綱和考綱對這一考點的相關要求以及考查重點，做了如下目標： 1．認識意象，了解意象對于詩歌的重要性。 這是最基本的目標，也是我們進行意象鑒賞的基礎。懂得什么是意象，懂得意象對于詩歌鑒賞的重要性，也就基本上了解了我們鑒賞古詩的大致方向。 2．通過鑒賞意象，把握詩歌的感情，領悟詩歌的意境。 這是我們對詩歌意象進行鑒賞要達到的最重要的目標。中國古代詩歌是抒情的，而且非常重視意境的營造。我們鑒賞詩歌，就要領悟作者的感情，感受詩歌意境的韻味。 教學重點、難點 通過對意象的解讀，感悟作者的感情，感受詩歌的意境。在高考應試中，以意象為切入點，打開欣賞詩歌的智慧之門，這是一個行之有效的方法。因為意象是詩人感情的具體載體，是詩歌意境的物象再現。詩人將自己的感情融合在一個個具體的物象中，并借此營造意境。我們在欣賞詩歌的時候就可以把它作為突破口，快捷而有效地把握情感，品味意境。 教學方法： 指導思想：堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的教學思想以及素質教育的方向，激勵學生積極的情感因素，掃除學生對詩歌鑒賞的畏懼心理，訓練學生規(guī)范的答題方式，提高他們的得分。 教學設想： 1．本考點是高考中重要的內容之一，也是學生容易失分的一個考點，考查的是學生對文學作品的理解能力、領悟能力。所以在教學過程中，選擇我們常見的詩歌以及常見的意象，并以此為突破口，提高學生鑒賞詩歌的能力。 2．結合高考題，讓學生了解題型，懂得提問角度和答題方式，知道該如何規(guī)范答題。 教學方法：結合常見的意象，了解詩歌中意象的重要性以及解讀意象的方法，并以此為突破，來鑒賞詩歌，提高學生的應試技巧。同時運用多媒體課件，加深學生對意象的認識。 教學媒體： 多媒體課件 學法指導：詩歌鑒賞是高考中一個重要的考點，我們在訓練這個考點的時候，可以結合我們學習過的詩歌以及所知道的詩歌知識，多了解常見的意象在中國傳統中的含義，同時要注意分析題意，規(guī)范答題。 教學程序 一．導入新課 從詩歌意象的角度引入。 二、認識意象 什么是意象？這個問題有必要認識清楚，雖然在中國詩歌中它是一個包含豐富的概念，但是從我們高中生應試角度可以對此要有個明了直觀的認識。結合具體詩歌，做如下解釋。 “意”即詩人主觀情感，就是詩人的思想、情感、意念、感興或文化內涵?！跋蟆奔纯陀^物象。成為意象的，是富有深意又形象生動的事物。意象是作者感情的載體，是包孕著主觀情感的客觀景物或事物。它們可以是自然景象，也可以是人文景象。 三、意象對于詩歌欣賞的作用 意象是詩歌的組成，在表情達意等方面有非常重要的作用。詩人創(chuàng)作詩歌“立象以盡意”。我們欣賞詩歌就要注意借助意象來領悟詩歌的意境，感受作者的感情。為此將其作用概括為兩點。其一，借助意象，品味意境；其二，借助意象，體味情感。同時結合學生熟悉的詩歌做介紹，讓學生了解即可。 四、重點探究 （一）以月為例，分析意象。 第一，從外在形態(tài)上來聯想。 A．月圓 團圓 無法團圓 思鄉(xiāng)懷人 B．殘月 人缺 分離 孤單寂寞、內心凄涼 第二，從顏色上去聯想。 月光清澈 靜謐安寧 內心平和，高尚情操 第三，從時間意識去聯想。 明月之永恒 時光的流逝 個體生命在時間面前的無奈 對歷史的慨嘆和追思 第四，從空間意識去聯想。 月的藐遠宏闊 環(huán)境的空曠蒼茫 情感的蒼涼 月亮是古代詩歌中常見的意象，也是中學生最為熟悉的意象。我們在高中階段也接觸了最多的關于月亮的詩歌。為此選擇它作為示例做分析。從方方面面對月展開聯想，并由此而發(fā)掘出月在詩歌中的種種意蘊。同時也是想借此為例，告訴我們學生在對意象進行分析的時候，注意展開聯想。而把眾多的大家耳熟能詳的詩句作為示例，也是希望學生對此有具體而深刻的感受，讓他們更深刻地認識月的種種意蘊。 （二）古詩中常見典型意象 菊花 ——人格的寫照(堅強的品格清高的氣質、隱逸的超脫) 梅花——高潔的象征 柳 ——離情的象征 大雁——思鄉(xiāng)懷親，羈旅之感 梧桐——凄涼悲傷的象征 杜鵑鳥—— 凄怨哀傷的象征 寒蟬 ——高潔、悲涼的同義詞 對月意象的分析，旨在讓學生懂得詩歌意象分析的一些方法。而在中國詩歌傳統中，由于民俗習慣和作家前后互相影響，一個民族長期以來，又往往在同一物象上反復寄寓了一種或多種寓意和獨特的情感，使得有些物象積淀了深厚的文化內涵。所以，古詩中的意象，一般都有相對固定的寓意。從應試的角度來說，我們有必要掌握一些常見而重要的意象的含義。為此，我列舉了以上幾種常見的意象，并結合具體的詩歌來闡明它的含義，加深學生對他們的印象。 意象在詩歌中有著舉足輕重的作用，通過它可以窺見詩歌美的許多層次，通過它可以全面而深刻地感悟作品。因此，掌握了這把金鑰匙，就可以登堂入室，窺見繆斯女神的風采，求得詩歌藝術的真諦，提高自己的詩歌鑒賞的水平。 （三）小結 在以上分析探究的基礎上，我給學生總結出了分析意象時注意要兩點。這兩點對于學生來說也是很重要的方法指導。 1．意象具有相對的獨立性，但在具體的詩篇中，詩人往往借助一系列的意象來構成一幅和諧的生活圖景，只有整體把握才能避免“只見樹木不見森林”的偏頗。 2．由于詩人的情感不同，文化背景不同，表達風格不同，再加上意象自身的多義性，鑒賞詩歌時不能生搬硬套、牽強附會，要仔細分辨、掌握分寸。 五．高考鏈接 前面的分析基本上是從理性的角度出發(fā)的，還沒有結合具體的試題練習，所以在這里我列舉進些年高考中關于意象考查的試題，讓學生更直觀地感受試題，直擊高考。并由此總結出試卷上此類題目的提問方式以及答題思路，讓學生心中有路，能夠盡量規(guī)范答題，提高得分。 六．拓展練習 在前面講解分析的基礎上，再做一次練習，加深學生對這類題型的認識和感悟。 詩歌鑒賞是高考中必考的一個內容，也是提高學生文學修養(yǎng)、陶冶學生情操的一個重要方面。意象是詩歌欣賞的重要突破口，這次課就是想以此為鑰匙，幫助學生有效地鑒賞詩歌，提高得分，達到詩歌欣賞的最佳效果。