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1、全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選 《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 一、 教案背景 1，面向學生： □中學 □小學 2，學科：語文 2，課時：1 3，學生課前準備： 一、利用網(wǎng)絡、書籍，查找資料，了解作者，揣摩作者寫這首詩的意圖。 二、誦讀詩歌，初步理解詩歌大意，把握感情基調。 三、讓學生提出自學中遇到的問題，找出不懂的地方。 二、 教學目標 知識目標： 1.反復誦讀，理解詩歌內容。 能力目標： 1. 探究主人公“我”的具體內涵；準確把握抒情主人公的情感歷程。 2. 有感情地正確地誦讀詩歌，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝

2、重的情感。 情感目標： 激發(fā)學生熱愛祖國、獻身祖國的感情。 三、 教材分析 人教版初中語文教材九年級下冊第一單元《祖國啊，我親愛的祖國》是一首不論褒揚、還是貶抑詩人的讀者，都擊節(jié)稱贊的名篇。這首詩宛如一首交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國擺脫苦難、正欲奮飛的歡悅；同時表達出經(jīng)歷挫折的一代青年與祖國同呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。 舒婷把祖國比擬為傷痕累累的母親，以赤子之情向母親傾訴內心的痛苦，表達為祖國的未來而獻身的激情和決心。詩人把自己擺進歷史與未來相交錯的現(xiàn)實的中，寓己于形象，詩中交融著深沉的歷

3、史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情，讀來令人蕩氣回腸。 《祖國啊，我親愛的祖國》是一首深情的愛國之歌，我把教學重點設為有感情地誦讀詩歌，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。誦讀詩歌時要把握好由悲哀低沉到信息振奮的感情基調。把教學難點設為探究主人公“我”的具體內涵；準確把握抒情主人公的情感歷程。 四、 教學方法 1． 朗讀為本 《祖國啊，我親愛的祖國》是一首深情的詩，也是一首凝重的愛國之歌，特別適合朗讀。引導學生加強朗讀，在朗讀中理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。在朗讀教學中采用齊讀、默讀、男女生分讀、師生合作讀等方法，讓學生經(jīng)歷一個自讀、學

4、讀、練讀、美讀的提高過程。 2． 積極倡導自主、合作、探究的方法 注重學生的自主理解，再通過合作探究等方式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。 3． 傳授學習方法 學習本詩應教給學生朗讀詩歌和欣賞詩歌的方法。要求學生把握住詩歌的感情基調，能夠正確地有感情地誦讀詩歌，從詩歌新穎的意象中，讀出情味和意蘊，讀出詩中深沉的歷史感與強烈的時代感，讀出擺脫貧困、掙脫束縛，走向新生活的激情。 4． 貫穿情感教育 　　培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國、獻身祖國的感情。 五、教學過程 教學要點

5、： 　　以誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，抓住關鍵語句，細心品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。 教學過程： （一）激趣聯(lián)想，導入新課 1．如果讓你寫一個比喻句，你會把祖國比作什么？ 讓學生以“祖國啊，你是　　　　　　　”的句式寫一個比喻句，教師引導學生作簡短交流。 2． 由學生寫的比喻句，引到郭沫若在詩歌《爐中煤》中把“祖國”比作“年輕的女郎”，引到屈原、文天祥等愛國詩人，以問句“女詩人舒婷又會把祖國比作什么呢”導入新課。 ３． 板書課題、交待學習任務。 （二） 檢查預習，儲備知識 １．檢查生字詞。 干癟（biě） 駁（b）船 蝸（wō）行

6、 胚（pēi）芽 迷惘（wǎng） 隧（su）道 緋（fēi）紅 淤（yū）灘 　　纖（qin）繩 疲憊：非常疲乏。 緋紅：鮮紅。 噴?。盒稳菟蛱栍科稹⑸仙臉幼?。 ２．了解作者，揣摩作者寫這首詩的意圖。 作者和背景介紹 舒婷，1952年出生于福建。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶與閩西，后調福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后的1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。 　　《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦，同時也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中

7、釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。 【百度百科】舒婷 3．相關知識介紹：朦朧詩是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌，他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感的情調和反叛的精神。代表十人有北島、舒婷、顧城。 【百度百科】朦朧詩 （三）合作交流，理解探究 1. 自由讀 讓學生邊讀邊找出不懂的地方，提出問題。 2. 學生的問題 學生提出的問題，由其他同學立即作答；不會的問題或考慮偏差的問題，老師引導解決或給出明確說法。 ３．教師范讀 ⑴讀前要求學生注意老師是怎么讀的，注意老師的情感、節(jié)奏、重音、語速把握得準不準，思考若有不理想的地方該怎么處

8、理。 ⑵讀前向學生提出老師的問題（見下面） 4．教師的問題 ⑴每小節(jié)詩歌寫了哪些意象？ ⑵這些意象分別表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 5．教師的課堂處理 ⑴指名學生讀第一節(jié)詩。 讓學生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學生共同歸納小結。明確—— 第一節(jié)，詩人排列了一系列意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。 在這些詞語前面都有或長或短的修飾語，“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，顯示出它們所受的苦難，“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”表明經(jīng)歷過漫長歲月，給人貧困、落后的感覺。排列在最后、也是最受強調的“駁船”，則是在“淤灘上”，在另一頭“深深勒進你的肩膊”的纖繩的牽引下艱難前行。

9、該節(jié)運用了象征的表現(xiàn)手法。作者反復運用“我是……”的句式，在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，表達了“我”與祖國生死相依、血肉相連的情感。最后一行，以破折號引出“祖國啊”的激情詠嘆，這是敘述人稱的轉換，也使詩意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也都以這種方式結尾。 【百度圖片】老水車　　　　　　　　【百度圖片】煤炭工人（熏黑的礦燈） 【百度圖片】隧洞　　　　　　　 【百度圖片】纖夫（淤灘上的駁船） 詩人以深沉悲痛的心情．委婉曲折的筆觸，回溯了祖國數(shù)百年來貧困．落后的歷史。詩人用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”等密集的意象，概括出祖國長期處于貧窮和落后的狀態(tài)

10、。 感情基調：深沉、悲痛、舒緩、低沉。 教師帶領學生評價學生的朗讀，學生再讀，找?guī)讉€學生再讀。 ⑵教師點評 朗讀時注意以下幾點： ①語速要適中；根據(jù)詩的內容，注意音調或低沉或高昂 ②修飾語、中心詞注意要重讀，語速放慢。比如“破舊的老水車”，“熏黑的礦燈”…… ③朗讀時要注意節(jié)拍和停頓，讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前要稍微停頓，醞釀感情，因為每一節(jié)詩表達的感情不一樣，每一節(jié)詩之間需要轉換感情，朗讀時要注意。 　　朗讀要做到：把握好情感讀：以聲傳情，以情感人 ⑶女生讀第二節(jié)詩。 讓學生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學生共同歸納小結。明確—— 第二節(jié)，沒有

11、像第一節(jié)那樣排列較多的具體意象。在這一節(jié)里，“貧窮”“悲哀”“希望”等等，是抽象詞語?！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。前兩節(jié)詩都寫祖國的歷史，第一節(jié)重寫實，這一節(jié)重精神。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來盼望著對美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實。這些意象既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，只是長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，未落地面。 感情基調：沉郁、凝重、低緩 教師帶領學生評價學生的朗讀，女生再讀，女生齊讀。 ⑷男生讀第三節(jié)詩。 讓學生暢所欲

12、言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學生共同歸納小結。明確—— 第三節(jié)，寫的是現(xiàn)在。在新的歷史機遇面前，千年古國又開始了新生。詩人再次排列出一系列生機勃勃的意象，從“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”，“掛著眼淚的笑渦”，“新刷出的雪白的起跑線”，“緋紅的黎明正在噴薄”，等等，描繪出處于歷史轉折時期的祖國形象，顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。祖國已涅槃重生，新生的祖國已站在“雪白的起跑線上”。 感情基調：由悲哀愁苦變?yōu)樾老?、振奮 教師帶領學生評價學生的朗讀，男生再讀，男生齊讀。 ⑸齊讀第四節(jié)詩。 讓學生暢所欲言，盡情盡量地討論、辯論。最后，教師與學生共同歸納小結。明確

13、—— 第四節(jié)，是“我”的宣言。從個體上說，我是中國十億人口中的一個，是祖國的“十億分之一”。但從“我”的使命來說，“我”要承擔起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”?！澳阋詡劾劾鄣娜榉?喂養(yǎng)了/迷惘的我、深思的我、沸騰的我”，那么，“我”用什么來報答祖國母親的養(yǎng)育之恩呢？詩人莊嚴地向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上/去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，以語氣強烈的重復性詠嘆“祖國啊/我親愛的祖國”終篇。 本小節(jié)再次強調“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系?！懊糟薄俺了肌边^的詩人沸騰了，她以發(fā)自肺腑的語言傾吐了獻身祖國的熱望。 感情基調：深

14、情、激越、高昂 教師帶領學生自我評價朗讀，找出處理不當?shù)牡胤剑岢鼋鉀Q方案，再次齊讀。 6．歸納四個“祖國啊”的讀法 第一節(jié)的“祖國啊”是深沉的感嘆，表達出難以言狀的悲哀。 第二節(jié)的“祖國啊”是痛苦的呼喚，包含著幾多痛苦，幾多希望。 第三節(jié)的“祖國啊”欣喜的呼喚，流露著詩人抑制不住的喜悅。 第四節(jié)的“祖國啊”是莊嚴的誓詞，傾吐了獻身祖國的愿望。 （四）進入角色，誦讀體味 1．欣賞名家誦讀 【百度視頻】《祖國啊，我親愛的祖國》的朗誦 2．師生合作仿讀 師：　　我是你河邊上破舊的老水車 　　　　　　數(shù)百年來紡著疲憊的歌 　　一男生：我是你額上熏黑的礦燈 　　　　　

15、　照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 　　一女生：我是干癟的稻穗，是失修的路基 　　一男生：是淤灘上的駁船 　　　　　　把纖繩深深 　　　　　　勒進你的肩膊， n 合讀：　祖國啊！ n 　　師：　　我是貧窮 　　　　　　我是悲哀 　　一男生：我是你祖祖輩輩 　　　　　　痛苦的希望啊， 　　一女生：是“飛天”袖間 　　　　　　千百年來未落到地面的花朵， n 合讀：　祖國?。? n 　　師：　　我是你簇新的理想， 　　　　　　剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 　　一男生：我是你雪被下古蓮的胚芽； 　　一女生：我是你掛著眼淚的笑渦； 　　一男生：我

16、是新刷出的雪白的起跑線； 　　一女生：是緋紅的黎明 　　　　　　正在噴薄， n 合讀：　祖國??！ n 　　師：　　我是你十億分之一， 　　齊讀：　是你九百六十萬平方的總和； 　　女齊讀：你以傷痕累累的乳房 　　　　　　喂養(yǎng)了 　　　　　　迷惘的我，深思的我，沸騰的我； 　　男齊讀：那就從我的血肉之軀上 　　　　　　去取得 　　　　　　你的富饒、你的榮光、你的自由； 　　合讀：　—— 祖國啊，我親愛的祖國。 （五）整體回顧，小結全詩 這首詩宛如一首交響曲。前兩節(jié)沉郁、凝重，充滿對祖國災難歷史、嚴峻現(xiàn)實的哀痛；后兩節(jié)清新、明快，流露出祖國擺脫苦

17、難、正欲奮飛的歡悅；同時表達出經(jīng)歷挫折的一代青年與祖國同呼吸共命運，以自己的血汗去換取祖國富饒、榮光、自由的心聲。 　　這也是一首深情的愛國之歌。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖國母親獻身的真情，交融著深沉的歷史感與強烈的責任感。全詩立意新穎，感情真摯，從一個別致的角度吟唱祖國母親。為表達這種赤子的深情，詩人采用了由低沉緩慢走向高亢迅疾的節(jié)奏。既如泣如訴、似哀似怨，又熱烈奔放、一往無前。全詩運用了主體與客體交錯換用、相互交融的手法，表達了詩人對祖國的交融感與獻身感。全詩四節(jié)，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表

18、達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。 （六）溫故知新，拓展延伸 1. 有感情地誦讀課文。 【百度視頻】《祖國啊，我親愛的祖國》的朗誦 2. 誦讀并嘗試賞析郭沫若的《爐中煤》。 【百度百科】爐中煤 附板書設計： 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 貧困、落后、迷惘 深沉、悲痛、低沉 痛苦、追求、深思 祖國—我 沉郁、凝重、低緩 新生、希望、喜悅 希望、欣喜、振奮

19、養(yǎng)育、獻身、沸騰 深情、激越、高昂 （七）告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關內容參考復習【百度視頻】如何使用百度（演示視頻） 六、 教學反思 《祖國啊，我親愛的祖國》是當代詩人舒婷的一首代表作。它通過平凡而新穎的意象，抒發(fā)了作者對祖國的熾愛之情，它凝重而深情。教學參考書關于本課的教學建議是：以誦讀為手段，通過講解，加深對詩歌思想內容情感的理解。我認為學習這首詩最重要的誦讀、賞析意象、體悟作者的情感；因此，我把教學重點設為有感情地誦讀詩歌，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。反思這首詩的課堂教學，給我很大的啟迪，我主要有以下發(fā)現(xiàn)：

20、 1．詩歌教學要以讀為本?！叭衷娖叻肿x”，好的誦讀，有助于激發(fā)學生學習詩歌的興趣，對詩歌的理解也會起到推波助瀾的作用。我本人很喜歡這首詩，覺得它很適合朗讀，無論在哪個班授課，每當范讀完這首詩，都會贏得學生熱烈的掌聲，同時帶動他們誦讀本詩的熱情和一展風采的激情；而接下來的個讀、女生合讀、男生合讀、全班合讀則會異彩紛呈，效果理想。所以我想詩歌教學，要將“誦讀”進行到底。 2．學生提出問題，合作探究環(huán)節(jié)好。愛因斯坦說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學生在課前利用網(wǎng)絡、書籍查找資料和課內自由讀的基礎上，動腦思考，提出問題，說明他們是在解決主動地投入學習，這是一個很好的現(xiàn)象。作為教師，

21、一定要重視知識的獲取過程，我總是盡可能地鼓勵學生自主探求，互相交流，互相給出合理的答案;這種做法，讓學生獲得了自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的快樂，對這首詩和所提的問題印象深刻，問題成為了學習的動力。這個環(huán)節(jié)看似教師僅是一個穿針引線者，實則要做大量工作，對文本理解要全面深刻而透徹，方能應對學生提出的各種問題和課堂上出現(xiàn)的各種情況。 3．教師提出問題環(huán)節(jié)好。課堂要以學生為主體，并非要忽視教師的主導作用。這首詩的教學，我以兩個主問題為紐帶貫穿課堂，讓學生通過問題進行探究、合作與交流的學習，重視問題的解決，更重視解決問題的過程，所謂“授人以漁不如授人以漁”，誠如南宋理學家朱熹所說“讀書無疑者，須教有疑；有

22、疑者，卻教無疑，到這里方是長進”。 4．師生合作仿讀環(huán)節(jié)太匆忙。學生對欣賞百度視頻中董卿和任志宏的誦讀表現(xiàn)出極大熱情和興趣，也很愿意學習和模仿他們的誦讀，可限于時間關系，師生的合作仿讀匆匆結束，來不及細品和評。像這樣的環(huán)節(jié)不應只在課內蜻蜓點水，要結合課外進行;或者調整和把握好課內教學時間。 5．課后作業(yè)第一題完成得好，學生的誦讀這首詩的整體水平較以前有了明顯提高；第二題完成得不夠理想，部分學生對《爐中煤》理解不透徹，誦讀時感情把握不準，還需要老師加以指導。由此看來，教學不只在課內。 七、 教師個人介紹 省份：山東 學校：青州市滿族初中 姓名：裴文麗 職稱：中學一級教師 電話：13583652441 電子郵件：qzspwl@ 通訊地址：山東省青州市滿族初中 裴文麗，濰坊市教學能手，青州市優(yōu)秀教師。曾獲得省級說課比賽一等獎，并參加全國比賽和交流活動。深信在教學工作中，教師個人須“學高為師”；對學生要“因材施教”。欣賞并努力踐行歐陽夏丹所說的“要智慧地對待一切”。