《第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 人教版地理初二上冊(cè) 第四章 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 教材分析 本節(jié)有四個(gè)課題：第一個(gè)利用幾張圖片和簡(jiǎn)短的文字介紹活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)業(yè)在國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用，本框諾日士全節(jié)的基礎(chǔ)：第二個(gè)利用讀圖、對(duì)比，綜合前面學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于地形、氣候等知識(shí)，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)的差異，農(nóng)業(yè)的差異同時(shí)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三個(gè)通過(guò)讀圖、活動(dòng)、正反兩方面的實(shí)例說(shuō)明影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與分布的主要自然和社會(huì)因素以及因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性：第四個(gè)通過(guò)閱讀、分析、歸納，了解我國(guó)的現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)狀況，發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略和原則，從而對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。 糧食生產(chǎn)是我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，是農(nóng)業(yè)部門(mén)

2、合理布局的關(guān)鍵，是決定農(nóng)業(yè)一切問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，教材將其作為專(zhuān)題講述，突出它的重要性。 學(xué)情分析 八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的初步方法，具有一定讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力，在課堂通過(guò)正反對(duì)比圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)，并把遇到的問(wèn)題隨時(shí)反饋給老師。但在綜合分析問(wèn)題時(shí)，學(xué)生尚未從地理表想探究規(guī)律和成因能力，還有待提高。 教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能： 1、了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)狀況，了解農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。 2、掌握農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)，理解我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)的差異。 3、理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。 （二）過(guò)程與方法1、

3、運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，分析我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)上的差異。 2、能初步分析如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。 3、根部我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，及我國(guó)農(nóng)業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)之間的差異，分析我國(guó)農(nóng)業(yè)面里的挑戰(zhàn)。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的正確理解，使學(xué)生明確人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才能可持續(xù)發(fā)展下去 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重：1、明確如何才能因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)。 2、理解農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。 難：影響我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素和農(nóng)作物的分布規(guī)律。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)

4、學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、農(nóng)業(yè)與我們 二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 三 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 四 我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策 導(dǎo)入：新年門(mén)上貼“五谷豐登”、“六畜興旺”分別指什么？ 1、讀圖第98頁(yè)圖：提問(wèn)：農(nóng)業(yè)部門(mén)主要有那幾個(gè)部門(mén)？ 2、提問(wèn)：(1)我們每天吃的食物中，都是哪些部門(mén)提供？ （2）我們用的書(shū)本、筆等有哪些部門(mén)提供？ 3、提問(wèn)：（1）什么是農(nóng)業(yè)？ （2）農(nóng)業(yè)在

5、國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位及作用？ 提示：課本有關(guān)文字及圖。 教師總結(jié)：農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。 4、課堂練習(xí)： 1、讀圖第100頁(yè)，“中國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)分布圖” 回答問(wèn)題： （1）、我國(guó)農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個(gè)部，分界線是？ （2、東部主要種植些什么？ （3）林業(yè)集中在哪里？ （4）四大牧區(qū)中那個(gè)牧區(qū)的草是最茂盛的？ （5）我國(guó)哪里地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)？ 2、東部地區(qū)有明顯的南北差異。 （1）農(nóng)作物南北有什么差異？ （2）我國(guó)主要經(jīng)濟(jì)作物的分布？ （3）油料作物的南北差異？ 3、第101頁(yè)，活動(dòng)題：南北的耕地類(lèi)型、作物的熟制和

6、主要農(nóng)作物的差異？ 4、讀圖4、14圖：“我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)分布圖” 1、 讀圖4、18圖，提問(wèn)： （1）影響農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些？ （2）農(nóng)業(yè)分布格局？ 3、思考：假如你有兩塊農(nóng)田，你打算種什么？ 思考：“影響農(nóng)業(yè)的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。 教師總結(jié)：“因地制宜”不僅是發(fā)展農(nóng)業(yè)必須遵守的客觀規(guī)律，也是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)都應(yīng)遵守的規(guī)律。 出示數(shù)據(jù)“中國(guó)的自然資源”的有關(guān)數(shù)據(jù)。 提問(wèn)： 1、 針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，發(fā)展途徑是什么？ 2、 面對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對(duì)策是什么？你有那些更好的辦法？ 3、 你能說(shuō)出九大商品糧食基的名稱(chēng)嗎？ 4、為什么會(huì)成

7、為商品糧食基地？ 學(xué)生回答：稻、麥、豆……豬、雞、狗、馬、牛、羊等。 回答：農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等。 2、蔬菜、豆類(lèi)---種植業(yè)提供；書(shū)本、筆-----林業(yè)提供。 3、學(xué)生大聲朗讀課本之中有關(guān)概念。 1、 讀圖、思考問(wèn)題： （1） 東部與西部；分界線是：400毫升。 （2） 種植業(yè)。 （3） 東北部、西南部的天然林業(yè)區(qū)及東南部的人工林業(yè)區(qū)。 （4）內(nèi)蒙古牧區(qū)。 （5）長(zhǎng)江中下游地區(qū)是淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)。 2、學(xué)生思考問(wèn)題： (1)“南稻北麥” （2）“南甘北甜” （3）南方---油菜；北方--

8、--花生。 3、南方：水田，熟制：一年兩熟到三熟，農(nóng)作物：水稻。北方：旱地，熟制：一年一熟或兩年三熟，農(nóng)作物：小麥。 4、熟悉知識(shí)點(diǎn)。 讀圖，思考問(wèn)題，分組討論。 （1）熱量、水分條件等。 （2）“南稻北麥”、“南甘北甜”。 學(xué)生：各抒己見(jiàn)。 1、學(xué)生思考。 2、無(wú)土栽培；現(xiàn)代化養(yǎng)牛廠；魚(yú)塘圖等。 3、九大商品基地—松嫩江平原、三江平原、江淮平原、太湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原、珠江三角洲平原。 4、（1）氣候條件、 （2） 水資源豐富。 （3）地形條件。 （4）土壤肥沃。 讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)業(yè)與我們的關(guān)

9、系是十分密切的。 1、看圖歸納問(wèn)題。 2、關(guān)注生活中的農(nóng)業(yè)。 3、人們的吃、穿、住都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)。 4、恐固知識(shí)點(diǎn)。 通過(guò)讀圖、活動(dòng)正反兩方面的實(shí)例，說(shuō)明影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與分布的主要自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素及因地置業(yè)發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。 2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 1、 培養(yǎng)綜合能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。鍛煉學(xué)生的膽量，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行舉一反三。 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解及前后知識(shí)的聯(lián)系 板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)） 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) （一） 農(nóng)業(yè)與我們 1、

10、農(nóng)業(yè)部門(mén) 2、 農(nóng)業(yè)的概念 3、 農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位 （二） 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 1、 東部與西部 （1） 主要種植業(yè) （2） 四大牧區(qū) 2、 南方與北方的差異 （1） 我國(guó)主要糧食農(nóng)作物的分布 （2） 我國(guó)主要經(jīng)濟(jì)作物的分布 （三） 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜 1、 影響農(nóng)業(yè)發(fā)展因素 2、 農(nóng)業(yè)分布格局 （四） 我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策 1、 我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展存在哪些問(wèn)題 2、我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的生活得問(wèn)題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一?！稗r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，這就要求我們切實(shí)挖掘知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。我國(guó)南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因、耕作制度的垂直變化等知識(shí)點(diǎn)是很好的評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問(wèn)題能力的材料。 教學(xué)反思 本節(jié)課我準(zhǔn)備了較長(zhǎng)時(shí)間，也預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)方案，這個(gè)是我比較滿(mǎn)意的一個(gè)教案，但結(jié)果卻沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)想要求，主要原因有： 1、我將農(nóng)業(yè)地區(qū)分布圖掛在黑板上展示，但是學(xué)生還是陌生，究其原因一是距離遠(yuǎn)，看不清楚；二是學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間看圖。 2、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然在閱讀中有，但我沒(méi)有點(diǎn)評(píng)到位。 3、 在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)題，由于我個(gè)人的原因，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)討論。 素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中，我還是填鴨式。這是以后教學(xué)中要注意的方面。