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1、新目標英語說課稿 一、教材分析 （一）、教材的地位和作用 本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作方式，本課時是要掌握點餐（面條，飲料等的種類及碗的大?。?。主要語言結(jié)構(gòu)為：掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和綜合語言運用能力。 （二）、教學目標 1、知識與能力目標 （1）、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的進一步學習與區(qū)分。 Words: noodl

2、e beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I’d like some …. （2）、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。 2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設(shè)人文情景，學生身臨其境感受和體驗，使

3、語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發(fā)學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神及養(yǎng)成科學的飲食習慣。 4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。 5、學習策略目標：通過學習，是學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效交際、用英語思維的能力。 （三）、教學重點與難點 重點：1、學習日常生活中有關(guān)食物的名稱。 2、進一步學習與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。 3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

4、 難點: 1、would like 的用法及其與like在用法上的區(qū)別。 2、模擬生活場景點菜、用餐等對話。 二、學情分析 七年級學生的特點：在知識基礎(chǔ)方面缺少豐富的語言基礎(chǔ)，對某些任務(wù)的完成有一定的難度；思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力尚有待培養(yǎng)。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮；鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關(guān)食物的單詞掌握不多，所以，本課預(yù)習作業(yè)為查找有關(guān)食物的單詞。 三、教法滲透 1、《英語課程標準》強調(diào)課程從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的

5、教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調(diào)教育的目的是真正理解并學以致用。 基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設(shè)置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學生的興趣采用游戲（開火車、上黑板貼圖）、競爭上崗（誰是最快的收銀員）多種活動方式；在教學策略方面采用“任務(wù)型”教學法、情景教學法及TPR（全身反應(yīng)教學法），讓學生為完成任務(wù)獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現(xiàn)了任務(wù)目標、感受到成功。 2、教學手段

6、：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。 四、學法指導(dǎo) 《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導(dǎo)： 1、 學習方法的指導(dǎo) 培養(yǎng)學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的可見調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。 2、 學習積極性的調(diào)動 設(shè)置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參

7、與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業(yè)（“廚師”、收銀員）所需的英語技能，讓學生樂學、會學到創(chuàng)學。 3、 學習能力的培養(yǎng) 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。 4、 學習策略的指導(dǎo) 在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。 五、教學過程 課前準備：一些食物、飲料、甜品的可粘帖小圖片。 時間 教學步驟 活動內(nèi)容 設(shè)計思路 前1 分鐘 5分鐘

8、 5分鐘 6分鐘 7分鐘 6分鐘 10分鐘 1. Leading-in 2. Presentation 3. Practice 4. Presentation 5. Practice 6. Pairwo

9、rk 7. Groupwork 8. Homework T: Oh, it’s so bad! What should I do? S1: Hello, Miss Xu! What’s wrong? T: I want to invite my foreign friend to have dinner tonight, and I’d like a cheongsam.（旗袍Chinese traditional clothes） Can you give me some advice on size?

10、 Ss: Large! Medium! …(give another word: small) (Pre-task) T: Before the dinner I should know what kind of food would the foreigner like? Can you help me to ask the foreigner? (Help Ss ask and answer in pairs.) A: What kind of food would you like? B: I’d like some … (write down on the Bb)

11、 (While-task) T: Thank you. I’ll invite him to have noodles (Chinese traditional food). T: Do you like noodles? To have noodles, we need some vegetables and meat. T: What kind of vegetables would you like? What kind of meat would you like? Ss: I’d like some …(注意可數(shù)不可數(shù)名詞) (mutton, beef, cabbag

12、e, potatoes, tomatoes, broccoli, eggs, chicken…) T: We go to have noodles, there are three special noodles, and can you match the vegetables and meat with the special noodles? (1a) Help Ss answer like this: Special 1 has c (noodles) a (?) b (?). …… T: Can you guess what kind of noodles would my f

13、riend like? Help Ss answer like this: He would like special 1: beef and tomato noodles. T: Let’s listen and check the noodles that my friend orders.(1b) T: Now I know what kind of noodles would my friend like. But I don’t know what size bowl of noodles would he like. I also need your help to ask

14、him. (Help Ss ask and answer in pairs.) A: What size bowl of noodles would you like? B: I’d like a …size bowl. (write down on the Bb) T: Now listen to the tape and check the foods we have in the picture.(2a) Help Ss answer like this: You have … T: Then please listen again and finish the order

15、list.(2b) Read and check the answer, pay more attention to the pronunciation. T: When you invite different foreigners to have noodles, it has different table manners. If you invite Americans, you can make any sound during the meal, it shows be polite. But if you invite Japanese, you must make so

16、und, it shows the noodles are very delicious. T: From the picture, you can know we also have some drinks. Please make a short dialogue between my friend and me about drinks in pairs. A: What kind of drinks would you like? B: I’d like some … A: What size bottle / cup / glass of … would you like?

17、 B: I’d like a … T: Now your friends and you go to a restaurant to have dinner. Please make a dialogue about ordering food in groups of four. It can include foods, drinks and desert. After you get ready, I’ll ask a student to come in front of you to be a cook. When the group order the food, the coo

18、k must pick up the right picture and then put it up on the Bb. The other Ss count the price. Let’s see who can work out the price correctly and quickly. 1. Make a survey: What kind of foods / drinks would you like? What size would you like? You can ask your parents, classmates or fri

19、ends. 2. Write down your group’s dialogue. 采用興趣性教學策略：讓學生參與到老師的煩惱中，激發(fā)學生探索的動機和愿望。并由此引發(fā)讓學生對老師穿衣的尺寸size提出建議，從而復(fù)習了上一單元的部分單詞，以舊引新為新課內(nèi)容鋪墊。 繼續(xù)幫老師解決問題，順理成章進入到下一環(huán)節(jié)，沒有突兀感，在復(fù)習舊知（食品名稱）的同時初步感知新知。 承上以游戲（開火車）的形式練習新句型，注意老師領(lǐng)問第一個學生，第一個學生回答再問第二個學生并由此向后……， 啟下引出本課的新單詞，并在黑板上按可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、可數(shù)和不可數(shù)名詞分類。 “盡量讓學生用完整的英語句子來回答

20、問題”。在聽力練習前做一些猜測，激發(fā)學生的探索欲望，并在回答過程中拓展了當主語是he的情況。以同樣開火車的形式既鍛煉了學生的應(yīng)變能力又操練了句型。 由詢問面條的種類到詢問碗的大小，并由前面復(fù)習的內(nèi)容引導(dǎo)學生回答，培養(yǎng)學生進行探究學習。 任務(wù)型聽力活動目的是讓學生在聽音時抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。 《英語課程標準》強調(diào)在語言學習過程中，要提高學生的跨文化意識。 此處將教材上的pairwork做了些改動，用圖片上的飲料為對話的主題，及練習了目標語言知識，有拓展了材料思維，真正做到“在用中學，在學中用”一舉兩得。 此處采用了TPR全身反應(yīng)教學法

21、和情境教學法，全方位的運動，全感官的參與到真實情景中使記憶更加順暢。這樣的活動培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力，也使學生在輕松活潑的氣氛中學習和鞏固知識。 同時也避免了小組表演時，其他同學無事可做的弊端。 目的是讓學生能真正靈活運用所學內(nèi)容，這是對所學知識更深層次的拓展和升華，在整體感知的基礎(chǔ)上對重點內(nèi)容進行深入探究操練進而升華，達到自由運用所學語言的目的并落實到書寫上，突破本課重點。 六、評價與反思 評價手段：本課我將各種活動設(shè)計成同桌pairwork活動、小組合作表演兼并個人協(xié)助表演和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人或團體合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科

22、學的價值觀。 學生自我評價課堂活動表 班級： 姓名： A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 需努力 評估項目及內(nèi)容 評估情況 單詞和詞組學習和運用情況 A B C D 句型掌握情況 A B C D 學會點菜用語 A B C D 小組合作 A B C D 課后作業(yè)任務(wù) A B C D 在本課中我學到了

23、 ，我最喜歡的活動是 ，我參與了 次活動，這些活動使我（ ）。 A：敢于和樂于開口講英語 B：英語口語和表達能力有所提高 C：學會了與他人合作 D：增長了我的見識 E：其他 自己對本堂課表現(xiàn)的評分是 ，對于教學的建議是 ，對于作業(yè)的建議是 。

24、反思： 七、板書設(shè)計 Unit 8 I’d like some noodles. What kind of … would you like? large medium small I’d like some … Countable noun Uncountable noun What size bowl of noodles would you like? potatoes beef chicken I’d like a … bowl of noodles. tomatoes mutton cabbage special noodles eggs broccoli