《小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)讓閱讀曲徑通幽》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)讓閱讀曲徑通幽（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)，讓閱讀曲徑通幽 評(píng)價(jià)猶如一股春風(fēng)，帶著清新吹進(jìn)了課堂，洋溢著人文氣息的新理念激蕩我的心懷。在進(jìn)行“經(jīng)典閱讀與評(píng)價(jià)”的課題研討的日子里，我實(shí)踐著，求索著評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用。 片斷一：創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，曲徑通幽 師：同學(xué)們課前已經(jīng)花一些時(shí)間去讀《社戲》這篇小說(shuō)了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受？ 生1：文章寫了魯迅小時(shí)候跟小伙伴一起看社戲、偷羅漢豆的事，尤其偷豆這一情節(jié)寫得生動(dòng)逼真，讀著特別好玩。 生2：我感覺魯迅寫看社戲時(shí)的心情寫得特別好，就我像我在看自己不喜歡的電影時(shí)的心情一樣。 生3：讀了課文，我感覺平橋村這里山美、水美、人更美！ 師：好一個(gè)山美、水美、人更美。看來(lái)同學(xué)們

2、已經(jīng)把這篇長(zhǎng)且晦澀的文章讀懂了，不簡(jiǎn)單，但老師更期待的是：有沒有哪一個(gè)同學(xué)能讀出問題來(lái)呢？ （生沉思——） 生1：老師，那晚的戲并不好看，豆也并那么好吃，可是作者為什么在文末說(shuō)“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？ 生2：老師，偷豆那一段寫““阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？“這句話“阿阿”是不是“阿發(fā)……” 生3：老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的題目是社戲，作者除了寫事之外，還花了好多的筆墨去寫景物，是不是多余呢？ 【成功啟示】 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種及時(shí)性評(píng)價(jià)，屬于“即興創(chuàng)作”。無(wú)論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的

3、心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開教師富有準(zhǔn)確客觀的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，在激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)下，即使是“平庸”的學(xué)生也會(huì)變得鮮活起來(lái)。好的評(píng)價(jià)不僅能真正激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)探索的動(dòng)力，而且能引領(lǐng)思維步入更高的境界。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，課堂教學(xué)又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，課堂上對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分?？茖W(xué)、合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究與創(chuàng)新。突出對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)正是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效做法。 片斷二：人文性評(píng)價(jià)，春風(fēng)化雨 師：你覺

4、得偷豆寫得怎樣？哪些地方讓你覺得有意思？會(huì)讀書的同學(xué)能讀出別人讀不出的地方。 生1：我覺得阿發(fā)太可愛了，當(dāng)雙喜問偷誰(shuí)家的豆時(shí)？阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷，”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！? 生2：我覺得雙喜很狡猾，明明想偷阿發(fā)家的，還故意問阿發(fā)：“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？” …… 師：你有哪類似的經(jīng)歷嗎？學(xué)生暢所欲言。 師：想不想再去感受一把偷的刺激？誰(shuí)來(lái)讀？ 生1：“阿阿，阿發(fā)……的”讀法——“阿阿”，第一個(gè)大聲情讀，第二個(gè)輕讀，把又喜急于想大聲詢間阿發(fā)，又突然意識(shí)到夜間偷東西的心理表現(xiàn)出

5、來(lái)，“阿發(fā)……”要輕聲讀，且把“發(fā)”字拉長(zhǎng)…… 生2：“且慢，讓我來(lái)看一看吧”將“且—慢，我”重讀，讀得阿發(fā)的樸實(shí)，憨厚。 生3：我認(rèn)為“八癩子”，應(yīng)該讀做“八癩—子”，“子”輕聲，顯示孩子們的調(diào)皮與八公公的故意惹逗孩子相映成趣。 生4：我覺得讀六一公公的話，應(yīng)把：迅哥兒卷舌…體現(xiàn)出六一公公的慈祥。 師：同學(xué)們，你們了不起，只抓住了幾個(gè)人稱詞的讀法就使得人物一下了鮮活起來(lái)，原汁原味地閃現(xiàn)了我們眼前了，這是真正走進(jìn)了書本里，真正體會(huì)到了語(yǔ)言的藝術(shù)，感謝你們讓我真真正正地體會(huì)到了魯迅的文字是這般的自然圓融！ 【成功啟示】 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高以及思維的過(guò)程和

6、方法，還必須充分關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，直面人性。課堂是交流和對(duì)話的學(xué)堂，師生依托文本，在彼此對(duì)話的同時(shí)，進(jìn)行著情感的融合和心靈的交匯，面對(duì)自然流淌的情思，教師要去悉心尋繹這種情感，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，讓心更真，意更切，情更濃。 多元化評(píng)價(jià)，左右逢源 師：文中有哪些寫景的段落？同學(xué)們請(qǐng)從文中標(biāo)出。（大屏幕出示，學(xué)生朗讀，）思考把這些文字放地一起除了寫景色之外你還有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，并由小組長(zhǎng)認(rèn)真填好小組評(píng)價(jià)表— 【成功啟示】 第一、評(píng)價(jià)主體的多元性。評(píng)價(jià)主體的多元性，是在關(guān)注教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，要重視學(xué)生之間、師生之間的評(píng)價(jià)等，通過(guò)磋商與對(duì)話，增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者間的溝

7、通，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。避免以往教學(xué)中教師評(píng)價(jià)得多，評(píng)價(jià)主體比較單一，被評(píng)價(jià)者往往處于被動(dòng)的地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 第二，評(píng)價(jià)角度的多元性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”?！岸嘟嵌取笔侵该總€(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程的感受、理解和價(jià)值的差異性。 朗讀有三個(gè)層次的要求：一讀正確；二讀流利；三讀出感情。如果學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)糾正。讀得流利與否，也很容易辨別出來(lái)。但讀得是否有感情，卻難有明確的標(biāo)準(zhǔn)。有感情朗讀是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)化認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此有感情朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的，不同的人對(duì)文章的情感基調(diào)的把握也有不同的方

8、式。再則感情本身有一定的直覺性、模糊性。本案例中，我們可以看出學(xué)生在情感充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地將內(nèi)心對(duì)失去美麗小路或失望、或驚異、或難過(guò)……的情感，自然而然地釋放和融合于朗讀之中。而教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言因人而異，這些貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處。這樣，朗讀不再是機(jī)械僵化的套話，而是學(xué)生個(gè)人情感自然真實(shí)的宣泄。 第三，評(píng)價(jià)方法的多元性。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師多用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，其方法可以靈活多樣。如適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等等。 我深切感受到：全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念應(yīng)立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。就是要通過(guò)巧妙地鋪墊、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、開拓、深化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知、增智、冶情的道路上“別有洞天”。它有時(shí)需要?dú)w納，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)中的；有時(shí)需要引申，縱橫發(fā)散，左右逢源；有時(shí)需要指正，由表及里，指點(diǎn)迷津；有時(shí)需要突破，走出定勢(shì)，另覓新途；有時(shí)需要針對(duì)個(gè)體，循循善誘，春風(fēng)化雨；有時(shí)需要面向全體，以石擊浪，各抒已見…… 有效的閱讀評(píng)價(jià)就像一盞導(dǎo)航的明燈，給了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力，讓學(xué)生明白了準(zhǔn)確讀書的重要性，從而有所建構(gòu)，有所發(fā)展。有效的評(píng)價(jià)是教學(xué)成功的一部分，作為一名現(xiàn)代語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在新課程理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的關(guān)注和研究，并不斷創(chuàng)新，掌握好這一具有藝術(shù)魅力的教學(xué)機(jī)智，使自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加實(shí)在、更加精彩。