《《再塑生命的人》課件 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《再塑生命的人》課件 (2)（34頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。她，精通英語、德語、法語！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界她，先后完成十四部具有世界影響的著作！影響的著作！她，被譽為她，被譽為“美國英雄美國英雄”！ 十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫物：一個是拿破侖，一個就是海倫凱凱勒。勒。 馬克吐溫馬克吐溫 “1902年，文學上最重要的兩大貢獻年，文學上最重要的兩大貢獻是吉卜林的是吉卜林的吉姆吉

2、姆和海倫和海倫凱勒的凱勒的我我的生活的生活?！?美國著名作家海爾博士美國著名作家海爾博士 海倫海倫凱勒是二十世紀美國十大凱勒是二十世紀美國十大偉人之一。偉人之一。 美國美國時代周刊時代周刊1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件。2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法。3、情感、態(tài)度和價值觀：通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路。cu nin q y nxximzhncknji釋義釋義原意是讀書只領會精神實質(zhì)，不原意是讀書只領會精神實質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)在多指只求懂得個咬文嚼字。現(xiàn)在多指只求懂得個大概，不求深刻了解。大概，不求深刻了解。整體感知整體

3、感知朗讀課文，標示段落序號，朗讀課文，標示段落序號，把握課文內(nèi)容。把握課文內(nèi)容。整體感悟整體感悟 1、找出文中表示、找出文中表示“我我”的感情變化的詞語的感情變化的詞語安靜的等待、陌生、安靜的等待、陌生、自豪自豪、模仿、模仿、爭執(zhí)爭執(zhí)、發(fā)脾發(fā)脾氣氣、恍然大悟恍然大悟、求知的欲望油然而生求知的欲望油然而生。2 2、行文脈絡、行文脈絡相識前：相識前：相識相識莎莉文老師教莎莉文老師教“我我”拼寫詞拼寫詞（6-7）莎莉文老師教莎莉文老師教“我我”區(qū)別具體事物區(qū)別具體事物（8-9）井房散步，從自然中認識井房散步，從自然中認識“水水”(10-13)“我我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-5）再

4、塑生命的人再塑生命的人1、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？請用原文回答。原貌是什么樣子的？請用原文回答。2、莎莉文老師給海倫帶來了什么，她都教、莎莉文老師給海倫帶來了什么，她都教會了海倫什么？海倫學會后她的感受如何？會了海倫什么？海倫學會后她的感受如何？3、她對海倫的教育順利嗎？舉例說明。、她對海倫的教育順利嗎？舉例說明。4、讀了本文，你認為安妮、讀了本文，你認為安妮莎莉文是一位莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？樣的人？5、說說再塑生命的含義？、說說再塑生命的含義？小小組組討討論論

5、 我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。不堪了。1、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？請用原文回答。貌是什么樣子的？請用原文回答。 我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快光明！光明！快給我光明！給我光明！” 沒有愛。在我的那個寂靜沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。不會有溫柔和同情。

6、 2、莎莉文老師給海倫帶來了什么，她都、莎莉文老師給海倫帶來了什么，她都 教會了海倫什么？海倫學會后她的感受如教會了海倫什么？海倫學會后她的感受如 何？何？ 1)一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，間的真理、給我深切的愛的人，安妮安妮莎莉莎莉文老師。文老師。 2) 原來宇宙萬物都各有名稱，原來宇宙萬物都各有名稱，回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。 3）水喚醒了我的靈魂，并給）水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、

7、希望、快樂和自由。予我光明、希望、快樂和自由。 3、她對海倫的教育順利嗎？舉例說明。、她對海倫的教育順利嗎？舉例說明。不順利不順利不能分清不能分清“杯杯”和和“水水” 海海 倫倫我實在有些不耐煩了，抓起新我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。了，心中覺得特別痛快。 莎莉文莎莉文（1 1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。 （2 2）把我的一只手放在噴水口下，在我）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫的另一只手上拼寫“WATERWATER”“水水”字，字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。起先寫得很慢

8、，第二遍就寫得快一些。（愛心與耐心）（愛心與耐心） （教學技巧高超）（教學技巧高超） 效效 果果 我恍然大悟，一下子理解了語言我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了文字的奧秘。知道了“水水”這個字就這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。我光明、希望、快樂和自由。4、安妮、安妮莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師是一個愛心與耐心，莎莉文老師是一個愛心與耐心，又有教學技巧的人。又有教學技巧的人。 莎莉文老師的遺言：莎莉文老師的遺言： 再見了，再見

9、了，Helen，我愛你。，我愛你。請請Polly替我照顧好替我照顧好 Helen。在她外出演講的日子里并不怎么在她外出演講的日子里并不怎么順利，人們難以相信她。不過，順利，人們難以相信她。不過，以后，恐怕她再出去時我不能再以后，恐怕她再出去時我不能再為她翻譯了。謝謝上帝讓我將生為她翻譯了。謝謝上帝讓我將生命贈予了命贈予了Helen，使她擁有了一個，使她擁有了一個光明的世界，上帝??！請你讓光明的世界，上帝啊！請你讓Helen在沒有我的日子里，也能快在沒有我的日子里，也能快樂地生活！樂地生活！ 本文中再塑生命是指：本文中再塑生命是指：“我的靈魂被喚醒，莎我的靈魂被喚醒，莎莉文老師讓莉文老師讓“我我

10、”認識了認識了文字，再次擁有了光明、文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。愛的希望、快樂和自由。愛的光明照到了我的身上光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老師重塑了所以，莎莉文老師重塑了“我我”的生命，就是我的的生命，就是我的“重生父母重生父母”。字面意思：字面意思： 是指是指“重新塑造生命，重新獲得生重新塑造生命，重新獲得生命命”。5、對對“再塑生命再塑生命”的理解：的理解：拓展訓練拓展訓練1、集體朗讀課文的第二部分，找出文中、集體朗讀課文的第二部分，找出文中關于關于“愛愛”的句子，說說它們的含義。的句子，說說它們的含義。 2、小組討論：用比喻的修辭手法按以下的、小組討論：用比喻的修辭手法按

11、以下的格式仿寫幾個句子：格式仿寫幾個句子：例子：愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交例子：愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；迫的人感到人間的溫暖； 愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；的人重新看到生活的希望；3、海倫再塑生命成功的因素、海倫再塑生命成功的因素 4、海倫、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？凱勒的一生給了你怎樣的啟示？ 拓展訓練拓展訓練1、集體朗讀第二部分，找出文中關于、集體朗讀第二部分，找出文中關于“愛愛”的句子，的句子，說說它們的含義。說說它們的含義。 愛是什么？愛在這里。（指著心）愛是什么？愛在這里。（指著心）愛就

12、是花的香味嗎？不是。愛就是花的香味嗎？不是。愛是不是太陽？愛是不是太陽？愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。也不想玩了。2、小組討論、：用比喻的修辭手法按以下的、小組討論、：用比喻的修辭手法按以下的格式仿寫幾個句子：

13、格式仿寫幾個句子：愛是愛是_，能給人帶來，能給人帶來_；愛是愛是_，能給人帶來，能給人帶來_。 例子：愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的例子：愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；人感到人間的溫暖； 愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；新看到生活的希望； 海倫再塑生命成功的因素海倫再塑生命成功的因素 安妮安妮莎莉文莎莉文 1了解兒童了解兒童心理心理 2講究教育方式講究教育方式 3教學循序漸進教學循序漸進 4善于啟善于啟發(fā)引導發(fā)引導 5熱愛教育對象熱愛教育對象毅毅 力：力：小海倫沒有對認識文字放棄小海倫沒有對認識文字放棄靈靈

14、 感：感：小海倫通過水受到小海倫通過水受到了啟發(fā)了啟發(fā)求知欲：求知欲：小海倫對新事物擁有極小海倫對新事物擁有極大的熱情大的熱情好老師：好老師：海倫海倫凱勒的一生給了你怎樣的凱勒的一生給了你怎樣的啟示？啟示？ 細節(jié)探究 1、動作描寫：（為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化？） 5段：握住，緊緊地抱。 6段：拉起，慢慢地拼寫 9-10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快。（老師對“我”的愛） 無聲的呼喊苦惱、無助、渴望。 2、心理描寫：（感情變化） 3、景物描寫： 第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄安靜、無所事事。 第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊苦惱、無助

15、、渴望。 海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。 在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？ 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡：殘疾人的事跡： 以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說鋼鐵是鋼鐵是怎樣煉成的怎樣煉成的

16、奧斯特洛夫斯基奧斯特洛夫斯基 （1904-19361904-1936） 蘇聯(lián)作家蘇聯(lián)作家 2525歲全身癱瘓歲全身癱瘓 雙目失明雙目失明路德維希路德維希范范貝多芬貝多芬（1770-18271770-1827） 德國偉大的作曲家德國偉大的作曲家 2626歲時聽覺衰退歲時聽覺衰退 3535歲時完全耳聾歲時完全耳聾 世界不給他歡樂世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給世界他卻創(chuàng)造了歡樂給世界 美國政治家美國政治家 4141歲時因患脊髓灰質(zhì)炎歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓下肢癱瘓 是美國歷史上唯一蟬聯(lián)是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。四屆的總統(tǒng)。富蘭克林富蘭克林羅斯福羅斯福 （1882-19451882-1945）自學掌握英語自學掌握英語 日語日語 德語等德語等 當代知名作家當代知名作家 翻翻譯家譯家5 5歲時胸部以下完全歲時胸部以下完全失去知覺失去知覺 高位截高位截癱癱張海迪張海迪 “孔雀仙子孔雀仙子”邰麗華邰麗華 頑強的毅力可以征服世界上的頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。任何一座高峰。 荻更斯荻更斯 苦難對于天才是一塊墊腳石，苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。者是一個萬丈深淵。 巴爾扎克巴爾扎克 順境中的美德是自制，逆境順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。中的美德是不屈不撓。 培根培根