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1、課題 湘教版七年級下冊 第二章第二節(jié)《南亞》 教材分析 本節(jié)主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農(nóng)業(yè)的影響上，強調人與自然的關系。 　　首先教材從《西游記》的故事入手，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學習打下基礎。 　　“悠久的歷史”一段，使學生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語言、人種及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復雜性及恒河對印度教徒的重要性。 　　“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點之一。文章用簡單的概括，點明了南亞的地形與河流特征，應讓學生掌握三

2、大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。 “熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，說明了位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風氣候為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害及人類采取的應對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。 學情分析 由于學生已經(jīng)學習過兩節(jié)區(qū)域地理內容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導學生分析，從地理位置、自然條件到人地關系，步步深入地研究。在學生了解一個區(qū)域的基本特征后，

3、落腳在人與自然的關系上。學習方法可以采用討論法或指導作業(yè)方式；對于學生難以理解的季風氣候的成因，可以用電腦動畫解決；同時為了引起學生學習興趣，應提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學生的形象思維。 教學目標 1、知識與技能： （1）了解南亞的位置、范圍、國家及首都 （2）結合地形圖和地形剖面圖，分析掌握南亞三大地形區(qū)、兩大河流 結合安拉阿巴德氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析南亞一年分三季的熱帶季風氣候和氣候特點。 2、過程與方法： 以豐富詳實的材料為切入點，結合相關圖像、圖片、動畫、錄象等多媒體手段，引導學生積極思考，并采取個人、小組、全班相結合的組織形式，生生互動、師生互動，引導學生掌握知

4、識，切實培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生樹立關注事物間相互關系的意識。 教學重點和難點 教學重點： 南亞的三大地形區(qū)、兩大河流、一種熱帶季風氣候 教學難點：南亞的熱帶季風氣候的成因、特點及西南季風對降水和氣候的影響。 教學過程 （一）、新課導入：利用〈西游記〉神話故事導入新課。 （二）圖片欣賞，感受南亞。 學生結合以前所學知識及平日的見聞，七嘴八舌話南亞。 （三）南亞的位置和國家 （1）展示南亞在世界上的位置圖，南亞的局部圖，讓學生了解南亞的位置。 （2）讀圖了解南亞的國家。教師簡單介紹克什米爾地區(qū)。 （3）區(qū)別南亞和南亞次大

5、陸 （四）南亞的三大地形區(qū) 1、展示南亞的地形圖，學生看圖說明南亞的地形區(qū)。 2、教師總結南亞的三大地形區(qū)。 北面：高大的喜馬拉雅山脈 中部：廣闊的印度河平原和恒河平原 南部：德干高原 3、教師展示南亞東經(jīng)78度的地形剖面圖的制作過程，讓學生理解42頁地形剖面圖的含義，從而作好活動題2。 （五）南亞的兩大河流 1、學生讀圖填寫表格，對比分析、說明南亞的兩條河流。 2、教師點撥有關河流的知識點。 （六）南亞的氣候 1、對照圖2-10，分析說明南亞熱帶氣候的成因。 南亞大部分地區(qū)位于北緯10～30之間，多屬于熱帶；又因為北部有高山的屏障，阻擋北方冷氣流入侵，故氣溫較

6、同緯度地區(qū)偏高。 2、氣候特點 學生讀2-13 圖，做學案的課堂配合題，師生共同分析南亞熱帶季風氣候的特點。 3、南亞降水的時空分布 （1）讀圖2-14和2-15，分析南亞大部分地區(qū)降水的季節(jié)分配。 （2）讀圖2-14和2-15，合作探究：南亞雨季降水主要集中在哪些地區(qū)？為什么南亞的乞拉朋齊降水比其他地區(qū)偏多？ （3）西南季風對南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 （七）活動探究：如果你是南亞某國的農(nóng)業(yè)部長，根據(jù)本國地形和氣候特點，你將如何安排本國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？你將采取什么措施，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利進行？ （八）總結本課的知識點。 （九）鞏固練習 板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

7、 板書設計： 　　一、南亞的位置和國家 　　二、地形與河流 　　1、三大地形區(qū) 　　北部：喜馬拉雅山地 　　中部：印度河平原 恒河平原 　　南部：德干高原 　　2、兩大河流：印度河　　恒 河 學生學習活動評價設計 一、 一、設計問題提問個別學生 二、 二、看圖和讀圖表回答問題 三、 三、分組討論和回答問題 四、 四、師生總結 五、課后作業(yè) 教學反思 1、本節(jié)課以《西游記》為線索，配以較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，學生要揭開《西游記》中的奧秘，就積極主動的參與到課堂活動中來，從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。通

8、過活動使學生學會分析分區(qū)地理的方法，培養(yǎng)學生總結問題的能力。課堂上，注意了引導學生通過看地圖、分析地圖，讓學生多思考、討論、展示講解練習等多種途徑，充分調動學生的學習積極性，并鍛煉學生的讀圖、析圖能力。 2、教師教學中，運用豐富詳實的材料，切入教學要點，結合相關圖像、圖片、動畫、錄象等多媒體手段，引導學生積極思考，并采取個人、小組、全班相結合的組織形式，生生互動、師生互動，引導學生掌握知識，切實培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，注意了新課改教學中所要求的過程與方法的使用和引導。 3、教學中教師運用了教學體驗法，引導學生在綜合認識南亞的自然環(huán)境的基礎上解決教學中相關的問題，并運用鼓勵的方式，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的成就感。教師點評學生在課堂活動中表現(xiàn)出來的興趣、投入程度、合作態(tài)度等，引導學生從本節(jié)課的學習中質疑，為激勵學生課外探究做好鋪墊。讓學生在不同程度上體驗成功的快樂，增強學習的信心。 4、教學過程中，重點突出，難點克服的也較好。如對南亞的地形剖面圖理解，是本節(jié)課的一個難點之一，教師配以逼真的課件展播，運用不多的語言，很好的攻克這一難點。在講解南亞的氣候時，采用由整體到局部的方式講解，并與東南亞的氣候做適當?shù)膶Ρ?，認識南亞的氣候。但在此處，由于沒配合板書，所以說明的不是很到位，應注意補標。