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1、 〈〈明湖居聽書〉〉教案 　 【教學目標】：1、分析小說結構 2、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。 3、學會用文學的語言鑒賞和描摹音樂。 【教學難點】：提高學生描摹音樂的能力 【教具準備】：錄音機播放樂曲《高山流水》、幻燈處理板書，一組與音樂意境吻合的圖片。 一、導入新課、凸現(xiàn)目標 利用多媒體，播放了一段音樂《高山流水》 ?！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”（學生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，） 于是做如下引導： 師：音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。兩千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。歷經(jīng)千年而不褪色！同樣

2、我們也被音樂打動著，感染著，激揚著。但，聲音無形無色，轉瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢？ 通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。 請看《明湖居聽書》。（板書課題。） 二、把握課文框架 （師：請同學們?yōu)g覽全文，思考一下：文章題目為“明湖居聽書”，那么多聽眾主要聽誰說書? 生：（異口同聲）白妞說書。 師：既然是聽白妞說書，那么白妞在哪一自然段才出場呢? 生：第6自然段。 三、重點研習 (接著引導學生從第6段開始賞析，賞析完白妞的出場,接著轉入7-9段描寫傳神音樂的內容) 1、初步了解對象 師：讓我們先了解王小

3、玉其人。品一品描寫王小玉的文字，畫出其中你最喜歡的句子。 （學生讀書、動筆勾畫。稍后，有學生舉手。 …………………………………….. 師：王小玉相貌平平，“不過中人以上”，但她身上卻有一種非凡的神韻氣質。請問，她的氣質主要表現(xiàn)在什么地方? 生：通過眼睛寫她的氣質。我最喜歡的就是這一句：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……” 師：你覺得這句話好在哪里? 生：用博喻描繪王小玉眼睛之美，體現(xiàn)她的氣質。 師：不過，用這一連串的比喻是不是嫌羅嗦了些?寫一句“眼如秋水”不行嗎? （學生七嘴八舌，有說“行”也有說“不行”的。教師指定一學生回答。） 生①：我覺得

4、可以寫簡單些， 師：你認為后面幾句是畫蛇添足? （教師又請另一位學生發(fā)言）你的看法呢? 生②：我說不準。 （學生議論,教師示意學生安靜下來。） 師：你這種猜想有一定道理，文學大師筆下確實不會有太多問題。但猜測是沒有說服力的，我們必須從語句本身去找根據(jù)。剛才有同學說這是一組博喻，請你說說比喻的基本特征。 生：本體和喻體之間有相似點。 師：秋水與眼睛的相似處在哪里? 生：（頓悟）這句話是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。 師：（追問）那么，“寒星”有何特征? 生：非常明亮! 師：“寶珠”呢? 生：有美麗的光澤。 師：“白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”呢? 生：黑白分明。 師：僅此而已

5、? 生：（補充）圓潤靈動。 師：分析得多好啊!（面向生①）請你把他（指生②）剛才的分析綜合一下好嗎? 生①：這雙眼腈，像秋水一般清澈純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動人的光澤，它黑白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤靈動。 師：你還認定后面幾個比喻是蛇足嗎? 生①：（笑）這幾個比喻各自側重一個方面，是從不同的角度進行描寫的，不能算蛇足。 2、重點把握文中關于音樂的描寫 師：是呵，作者用一組比喻把一雙眼睛描繪得如此動人。“巧笑倩兮，美目盼兮”，動人的眼睛是最美的風景。但是，本文中最美的還得算那動人的演唱。劉鶚用了兩大段來描寫這精妙絕倫的表演，請大家細讀這兩段文字

6、并思考：1．演唱可分為幾個環(huán)節(jié)?2．作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的? （學生認真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點。） 生：王小玉的演唱可分為六個環(huán)節(jié)：起初低唱，接著高歌，然后降調回旋，回旋后越來越低直至聲音休止，短暫的沉寂之后突然爆發(fā)，最后人弦俱寂，表演結束。（教師根據(jù)學生敘述板書音樂發(fā)展示意圖。參見文后板書。） 師：概括得很好，請坐。（另指定一學生。）在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些?諸按文章順序列舉。 生：我覺得“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”一句特別生動。 師：這是從什么角度來寫音樂? 生：（沉思片刻）從聽眾的生

7、理感受角度。 師：不錯，入耳動聽的音樂，常常使人身心俱泰。順便問一句，這句話若能換個標點，層次似乎更清楚，能找出來嗎? 生：（略一思索，隨即搶答）“伏貼”后改分號! 師：為什么? 生：這是一個并列復句。前一分句寫五臟六腑伏貼，后一分句寫全身毛孔暢快。用了分號層次更分明。 師：是呵，讀書作文理應一絲不茍，這種認真也應落實到標點上。（一學生舉手發(fā)言） 生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時，用“一線鋼絲拋入天際”來比喻，我覺得特別傳神。我好像看到那根細細的鋼絲筆直地竄向天空，覺得那聲音果然高極了。 師：對!你已經(jīng)道出了描寫音樂的一個重要方法，那就是狀無形之物如在眼前。音樂是無形的是飄忽易

8、逝的，只有通過形象化的語言才能使讀者有親臨現(xiàn)場之感并獲得美的享受。文中還有許多類似于此的句子，大家能找出來嗎?（學生紛紛發(fā)言。） 生①：用登泰山一層高過一層來形容歌聲的節(jié)節(jié)高起。 生②：用“飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋”比喻歌聲回環(huán)往復。 生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。 生④：用“百鳥亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。 師：請問，這些描寫音樂的句子大多采用了什么修辭手法? 生：（齊答）比喻。 3、總結描寫音樂的方法 師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風景線。善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。現(xiàn)在，同學們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法?請大家總結一下。

9、 生①：要寫出音樂的表演過程和基本內容。 生②：要寫出聽音樂者的感受。 生③：（補充生②）這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。 生④：最好能運用比喻來描寫。 四、聽音樂談感受 師：我們分析了全文結構，也欣賞了作者對音樂的精彩描寫。現(xiàn)在，讓我們再欣賞一遍《高山流水》吧!聽后，請同學們談談自己的感受。 （教師重播音樂，學生閉目聆聽，有學生不時提筆記下瞬間感受。音樂結束后，教師不急于發(fā)問，有意留下3分鐘空白，讓學生沉浸在對樂曲的回味中，以期營造一種余音繞梁的氛圍。） 師：說說你聽音樂時想到的內容 ……………………………………….. 師：除了這些由音樂聯(lián)想起的景象外，還可以從哪些方面談 ……………………………………………. 五、小結： 王小玉說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯(lián)想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風韻至今日今時，感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？（鈴聲響起。教師要求學生將以上感受整理成一段文字，并加上小標題，作為課后作文上交。）