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1、 蘇教版必修一第三章第三節(jié)“設計的評價”教學設計 【教材版本】 通用技術必修1《技術與設計1》（江蘇教育出版社） 【設計理念】 1、在教學中充分體現學生自主學習、自我發(fā)展的技術素養(yǎng)。 2、體現學生為教學的主體，教師為教學的組織者的新教學理念。 3、以“關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)?！边@樣的理念來實施教學，調動學生的積極性，使學生在被關注、關心、關懷的環(huán)境中得到發(fā)展。 【教材分析】 1、知識結構分析 “設計的評價”是蘇教版《技術與設計1》第三章“設計過程、原則及評價”中的第三節(jié)，內容包括：對設計過程的評價；對設計最

2、終產品的評價；設計的評價與設計的交流。 本節(jié)內容建立在本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”的基礎上，即“評價”與“過程”、“原則”聯系緊密，“原則”是評價的標準，“過程”是評價的內容之一。學習設計的評價，使學生不但走進了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創(chuàng)造的空間。通過學習者的主動學習、生成學習和教師的嵌入式教學以及學習小組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。因此，本節(jié)的學習具有總結性意義。本章與后續(xù)各章節(jié)屬于“總”與“分”的關系。通過本節(jié)的學習，能使學生對“設計的評價”有一個整體的認識，并自覺把評價的意識和方法運用到后續(xù)的學習中。

3、本節(jié)主要學習設計的評價，在教學過程中，引導他們從生活中的設計事例出發(fā)，教師通過創(chuàng)設情境，使積極主動的參與在教學活動中。 課時安排：2課時。 2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析 《設計的評價》主要闡述了設計可以依據一定原則、采用一定的評價方式來改進和完善設計，追求的是使設計更科學更合理。遵從一般準則，這些準則是指導設計過程和進行設計評價的基本準則。這些準則為后期深化理解和學習設計過程的各個主要環(huán)節(jié)起到引導和指南作用。 3、知識學習意義分析 學生通過本節(jié)的學習，學生會感受到對設計進行有效的評價可以使設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用。對全面認識和理解技術和設計有實

4、際的引導意義。同時利用學到設計評價方法還有助于以發(fā)展觀和全局觀來指導自己日常的學習和生活活動。 【學情分析】 1、原有認知發(fā)展分析 學生缺乏對產品設計親歷感受的現實，使其對設計過程和結果進行有效的設計評價顯然缺乏認知和判斷基礎。所以本節(jié)課學習只能基于學生的現狀，結合案例從理論到實踐上讓學生對設計過程和設計結果經歷一次次從觀察已有產品設計（包含自己的設計作品）特點到貫穿設計全程的交流和評價實踐中，不斷認識、理解和掌握一般的設計評價方法。 2、原有知識結構分析 學生在了解了設計的一般原則的基礎上，能依據設計原則和生活常識進行設計評價，所以從學生的生活學習實際出發(fā)，以學生熟知和感興趣的產品

5、設計案例為例，在課堂展開案例討論和學習，有助于強化和掌握設計的評價的基本方法和思想。 3、非認知因素分析 面對新課程，尤其是通用技術，學生基本處于相同的起跑線，大家都表現出極大的興趣，都有一股躍躍欲試的熱情，因此，教師應帶著“關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)?！边@樣的理念來實施教學，調動學生的積極性，使學生在被關注、關心、關懷的環(huán)境中得到發(fā)展。通過設計的交流和評價，培養(yǎng)學生的合作精神，提高審美情趣，學會多角度地思考問題。 第一課時 【教學目標】 1、知識與技能 （1）理解設計的評價對評價對象、評價者的分類和要求；理解設計的評

6、價對設計過程評價的具體內容。 （2）能根據設計過程中每一階段的要求進行評價，樹立質量管理意識；能根據設計要求對設計過程進行多方面評價。 2、過程與方法 通過學生對生活中的產品的設計交流與評價，使學生理解設計的評價的目的、評價依據、評價內容，強化和掌握設計的評價的基本方法和思想。 3、情感、態(tài)度與價值觀 認識設計評價的重要性，樹立質量管理意識，形成負責任的設計思想；培養(yǎng)學生規(guī)范嚴謹地依照標準來對設計展開設計評價的科學精神，使學生充分意識到關注設計的過程的重要性。 【重點難點】 教學重點：理解設計評價要點和能夠按設計過程中每一階段的要求和對設計過程進行多方面評價，樹立質量管理意識。

7、 教學難點：能根據設計過程中每一階段的要求進行評價，樹立質量管理意識；能根據設計要求對設計過程進行多方面評價。 【教學資源】 本節(jié)課的教學在通用技術專用教室完成。通過幻燈片呈現諸設計作品和現實產品的圖片、案例加深學生對本節(jié)課知識的理解和能力的掌握。 【教學方法】 討論法、自主學習法。 【教學思路】 1、復習舊知、導入新課。通過問題“設計的一般過程有哪些？設計的一般原則有哪些？”的復習為本節(jié)課學習做好知識鋪墊。通過“我們同學已經學習了作品的制作，那我們是如何看待設計作品和如何判斷設計作品是否符合設計要求呢？”引出本節(jié)課的課題。 2、讓學生快速閱讀教材P68~P70思考：對設計的評價

8、是怎么理解的呢？評價一個設計會有什么作用呢？讓學生回答什么是設計的評價、評價的作用、評價類型、評價標準。 3、通過引導學生完成馬上行動讓學生感受設計的評價。 【教學過程】 ◆ 環(huán)節(jié)1 教師活動1：提問復習。設計的一般過程有哪些？設計的一般原則有哪些？ 學生活動1：學生思考回答。 教師活動2：讓學生快速閱讀并思考“對設計的評價是怎么理解的呢？為什么要進行設計的評價？”準備發(fā)言。 學生活動2：快速閱讀課本并討論回答。 教師活動3：教師提問并總結什么是設計的評價、評價的作用、評價類型、評價標準，并完成課本的討論和馬上行動。 學生活動3：學生思考并回答。 教師活動4：以馬上行動為

9、載體引導學生感受設計的評價。 學生活動4：討論完成馬上行動。 設計意圖：讓學生快速閱讀教材內容，通過討論和自主學習獲取目標知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力；通過完成教材的討論和馬上行動，理解掌握什么是設計評價。 復習舊知識、導入新課 1、設計的一般過程有哪些 發(fā)現與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試、評估及優(yōu)化、產品的使用和維護。 2、設計的一般原則有哪些 學生：創(chuàng)新原則，實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。 創(chuàng)新——與眾不同（功能、結構、材料、外觀） 實用——能用好用（物理心理生理等基本功能 ） 經濟——便宜實惠（功能成本比）

10、美觀——外觀誘人（形狀、顏色、圖案） 道德——健康安全（非假冒偽劣、侵犯知識產權） 技術規(guī)范——標準化設計（通用、安全、強制性） 可持續(xù)發(fā)展——合理利用自然資源，為后人著想 獨特好用、價廉物美、安全健康、標準認證、綠色環(huán)保等是對設計原則通俗意義上的理解。 同學們已經學習了作品的制作，那我們是如何看待設計作品和如何判斷設計作品是否符合設計要求呢？那么這節(jié)課，我們就來一起學習評判的方法——設計的評價。 第三節(jié)　設計的評價 快速瀏覽（P68~P70）思考并回答。 1、為什么要進行設計的評價？ 因為它對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用，同時

11、也有助于設計中的信息交流和工作反思。 2、你對設計的評價是怎么理解的呢？ 略。 一、什么是設計的評價： 1、設計的評價 是指依據一定原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。 2、評價的作用 （1）交流反思設計，調控設計過程； （2）益于改善設計，確保產品質量。 3、評價類型 評價涉及到評價對象和評價者。從評價對象來看，設計的評價可以分為兩類：一是對設計過程的評價，二是對設計成果的評價。從評價者來看，也有兩類：一是設計者自我評價，二是他人的評價。 即：（1）評價對象：設計過程、設計結果 （2）評價者：自評、他評 思考：設計者

12、要不要進行自我評價？為什么？ 自我評價的目的是通過評價，綜合分析設計的可行性。自我評價是設計計劃的一部分，通過自我評價，設計者能及時肯定成績，發(fā)現問題，節(jié)約設計時間，少走彎路等。 討論： （1）如果沒有評價，會出現什么情形？例如：房屋的負載、強度等如果沒有評價，房子能否住人？兒童玩具不做安全性評價能否給孩子玩耍？ 教師：如果沒有評價、交流可能會出現質量問題，可能出現產品達不到設計要求，材料浪費問題及成本提高等問題，甚至出現安全隱患等其他危害。 （2）有人認為評價就是考試，你認為對嗎？為什么？ 教師：評價不能等同于考試。如從考試的特點來看，具有即時性、階段性、總結性、回顧性，也算是

13、評價，但它的方式單一，不具備評價的多方面性，僅僅是評價的一部分，是一個終結性的評價，而且評價者是別人。這里的評價更多的含義是為了交流信息，征求意見，共同討論，進而完善設計方案，同時樹立質量管理意識。 4、評價標準 （1）評價的基礎是建立在事實判斷的基礎上。 設計者應對設計過程和設計方案的各個細節(jié)進行準確的判斷、說明、闡述。只有在事實進行前提下，評價才會有效，才不致于失真。 （2）進行評價必須制定相應的標準。 由于設計的目標和內容不同，設計評價的標準也就不同，有時可以有所側重。評價標準的制定：要客觀、明確、體現科學性和可操作性。 馬上行動： 你認為張成同學制定的評價產品在人機關系方

14、面的具體標準的各項指標分值合適嗎？還可增加那些評價內容？ ◆ 環(huán)節(jié)2 教師活動5：設計過程在很大程度上決定了設計成果的好壞。因此，加強對設計過程的評價，是樹立質量管理意識，強化質量管理，實現設計目標的關鍵。從而引出對設計過程的評價。 學生活動5：聽講。 教師活動6：提問“對設計過程的評價”是否指設計過程終結時的反思？對學生回答進行總結。 學生活動6：思考討論并回答。 教師活動7：提問“設計過程評價的內容是什么？”并完成馬上行動。 學生活動7：學生思考并回答。 教師活動8：強調過程評價要點，并指導學生完成馬上行動。 學生活動8：聽講并思考完成馬上行動。 設計意圖：培養(yǎng)學生規(guī)

15、范嚴謹地依照標準來對設計的過程展開設計評價的科學精神，鞏固知識，學以致用。 過渡： 有資料顯示，一項設計最終產品質量的60—70%是由設計過程的質量所決定的。因此，加強對設計過程的評價，是樹立質量管理意識，強化質量管理，實現設計目標的關鍵。下面我們要學習“對設計過程的評價”。 二、對設計過程的評價： 問題：“對設計過程的評價”是否指設計過程終結時的反思？ 答案：“對設計過程的評價”不僅指設計過程終結時的反思性評價，還包括設計過程進行之中的即時性、階段性評價。沒有良好的設計過程，就不可能有良好的設計成果。 1、對設計過程的評價有著豐富的內容： （1）設計過程是否完備 （2）分工是

16、否合理 （3）采用的方法是否正確 （4）各個環(huán)節(jié)或階段的任務是否完成 （5）形成的中間成果（方案）是否符合要求 （6）全過程是否有質量控制和相應的監(jiān)督、改進措施 …………………………………… 馬上行動： 請對設計過程的評價內容作補充： ①____________________________________________ ②____________________________________________ ③____________________________________________ 是否有完備的設計要求；是否有完善的設計方案；各環(huán)節(jié)的組織是否協(xié)調；

17、資源運用是否合理；材料準備是否到位；實驗數據是否有詳細記錄；是否經常與他人交流；是否實際考察等。 2、對設計過程的評價應寓于設計的全過程： 過程評價要點： 注意把握各個環(huán)節(jié)或階段的主要任務和目標。 注意把握各個環(huán)節(jié)或階段之間的銜接和協(xié)調。 注意階段性成果的質量。 設計過程的評價應服務于完善設計方案，促進個人發(fā)展的根本目標。 設計過程的評價不僅是設計過程終結時的回顧性、反思性評價，而且包括設計過程進行之中的即時性、階段性評價。 馬上行動： 陳晨等幾位同學在王老師的指導下，確定了如下幾個評價角度対小凳的設計過程進行評價，你認為是否合理？還可增加哪些評價內容？ 評價角度 程度評

18、價 評價說明 工作是否具有創(chuàng)新性 低 中 高 設計過程開拓創(chuàng)新性很好 組織是否協(xié)調 低 中 高 協(xié)調性好 采用的方法是否正確 低 中 高 計劃是否科學嚴密 低 中 高 低 中 高 過程是否全心投入 資源運用是否合理 低 中 高 學生：略。 教師：是否符合客觀情況；計劃落實是否到位；責任心如何；材料使用是否節(jié)約；實驗數據處理是否科學精確…… 小結：略。 結束第一課時教學活動。 第二課時 【教學目標】 1、知識與技能 （1）理解設

19、計的評價對設計結果要評價的具體內容。 （2）能根據設計要求對最終產品進行多方面評價，并寫出設計總結報告。 （3）能在設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。 2、過程與方法 通過學生對設計作品和現有產品設計交流與評價，使學生理解設計的評價評價目的、評價什么、如何評價等設計評價要素。 3、情感、態(tài)度與價值觀 認識設計交流的意義，培養(yǎng)學生規(guī)范嚴謹地依照標準來對設計展開設計評價的科學精神，樹立交流學習、合作學習意識。 【重點難點】 教學重點：理解設計評價要點和能夠對設計結果（產品）進行多方面評價，寫出設計總結報告，樹立質量管理意識。 教學難

20、點：如何使學生用恰當方式與他人交流設計想法和成果，能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識。 【教學資源】 本節(jié)課的教學在通用技術專用教室完成。通過幻燈片呈現諸多學生設計作品和現實產品的圖片、案例加深學生對本節(jié)課知識的理解和能力的掌握。 【教學方法】 討論法、講授法 【教學思路】 1、最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現，過渡到本節(jié)課首先學習的內容“對最終產品的評價”。 2、講解對最終產品的評價的兩條基本依據。引導學生完成馬上行動，案例分析和探究。理解設計的評價對設計結果要評價的具體內容。 3、講解設計的評價與設

21、計的交流。引導學生完成馬上行動。掌握如何使學生用恰當方式與他人交流設計想法和成果，能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識。 【教學過程】 ◆ 環(huán)節(jié)1 教師活動1：導入對最終產品的評價并講解對設計最終產品的評價要正確運用兩條基本依據及它們之間的關系。 學生活動1：聽講。 教師活動2：引導學生完成p70馬上行動，講解p71案例分析，討論p72探究和拓展問題。 學生活動2：思考、討論、完成。 設計意圖：理解設計的評價對設計結果要評價的具體內容，認識、理解和掌握一般的設計評價方法。 導入：最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集

22、中體現。本節(jié)課我們先學習“對最終產品的評價”。 三、對最終產品的評價 對設計最終產品的評價要正確運用兩條基本依據： 1、參照設計的一般原則進行評價 教師：設計的一般原則有哪些呢？ 學生：創(chuàng)新原則，實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。 2、依據事先制定的設計要求進行評價 教師：對不同的設計，有不同的設計要求，請問，便攜式小凳子的設計要求是什么？ 學生：結構簡單、穩(wěn)固、易于制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5元錢。 兩者不是割裂開來的，而是相互結合的。 馬上行動： 圖示為運用設計的一般原則對某產品進行的評價。對該產品的設計作簡要闡

23、述。 根據設計原則對某個最終產品的評價（坐標法） 該產品的總體評價較高，特別是具有一定的創(chuàng)新性，有自己的獨特性能，符合技術規(guī)范，以人為本尊重知識產權，其性價比不高。 所謂性價比，全稱是性能價格比，是一個性能與價格之間的比例關系，具體公式：性價比=性能/價格。 具體變化的情況還分為： （1）性價比上升：性能上升、價格下降；性能上升幅度大、價格上升幅度小；性能下降幅度小、價格下降幅度大； （2）性價比不變：性能和價格變化幅度一致； （3）性價比下降：性能下降、價格上升；性能上升幅度小、價格上升幅度大；性能下降幅度大、價格下降幅度小。 由于對最終產品的評價是對設計成果的總評價，

24、因此，應從多方面把握評價內容。對不同的產品，評價的內容及標準可能有所不同。 思考：對一個日常用品，可以從哪些方面進行評價呢？ 可從其功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、操作、性能價格比、美學因素，對社會、環(huán)境、資源的影響、市場前景等。 P71案例分析：鄭欣同學對新書架的評價。 評價角度合理嗎？為什么？ 評價角度 程度評價 評價說明 操作性好 低 中 高 低 中 高 形態(tài)新穎 牢固可靠 低 中 高 人機因素 低 中 高 低 中 高 環(huán)境因素 易維護

25、低 中 高 …… …… …… 合理，符合設計的一般原則，從多角度評價，并結合學生的特點進行評價設計。 P072探究：不規(guī)則的多邊形的面積越大標明產品越好嗎？ 不規(guī)則的多邊形的面積越大，表明它的綜合性能越好，設計越合理，面積能清楚說明設計的優(yōu)點和存在的問題。 拓展：是否每個評價角度的分值越高越好？ 否定，有時候有的評價角度是相互聯系又相互矛盾的。因此對評價的多個角度進行權衡，比較，建立一種動態(tài)的整體意識。 馬上行動：展示電腦椅！由學生回答！教師展示部分回答！ ① 工作椅根據人體工程學設計，可以為您舒適的工作提供最佳條件 ② 氣動調節(jié)座椅，靠背高度，深

26、度和傾斜度可以調節(jié)，靠背可前傾15度 ③ 金屬腳踏圈、腳輪、固定腳輪和可調扶手可供選用 ④ 可防止靜電 最終產品評價表： 評價角度 程度評價 評價說明 操作性好 低 中 高 低 中 高 形態(tài)新穎 牢固可靠 低 中 高 人機因素 低 中 高 環(huán)境因素 低 中 高 易維護 低 中 高 …… …… …… ◆ 環(huán)節(jié)2 教師活動3：導入到本節(jié)第四部分內容“設計的評價與設計的交流”。 學生活動3：聽講。 教師活動4：講解評價

27、的目的和交流的方式、及交流過程應注意的要點。 學生活動4：聽講并思考。 教師活動5：引導學生完成p73兩個馬上行動。 學生活動5：討論發(fā)言。 教師活動6：布置綜合實踐作業(yè)。 學生活動6：記錄。 設計意圖：讓學生掌握如何使學生用恰當方式與他人交流設計想法和成果，能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識。 過渡：我們學習了對設計過程的評價，對設計成果的評價。那么評價的目的是什么呢？ 四、設計的評價與設計的交流 1、設計的評價目的 很多情況下，設計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見共同研討，進而完善設計方案。即

28、使是從參與設計的成果的評選出發(fā)而進行的評價，也離不開設計的交流。因此，設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。 2、交流方式 設計的交流可以通過多種方式進行，如口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、圖形、模型、計算機演示、網頁等等。這些方式各有優(yōu)點，在采用時要根據不同的場合，不同的目的，不同的對象來進行選擇。 3、在設計的交流過程中，應當注重提煉關鍵的技術信息。 對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實事求是的分析。要能敏銳的抓住他人意見、建議中的創(chuàng)新點或對自己設計活動富有啟發(fā)意義的部分，用以改進自己的設計，從而使交流的過程成為改進自己設計，開闊視野的過程，因此同學們要

29、有虛心的態(tài)度和寬容的胸懷來看待設計評價中的他評。 馬上行動： 嘗試設計一個體現各種交流方式相互關系和各自特點的圖表： 序號 交流方式 特點 適用場合 1 口頭語言 簡潔、方便 適用于面對面、規(guī)范要求不嚴格的場合。 2 文本、圖表 較規(guī)范，可反復查閱、核對 適用于相對比較正式，具有一定技術要求的交流。 3 技術圖樣、模型 感性、直觀 具有很高技術要求的交流。 4 計算機演示、網頁 生動、形象、靈活交流 具有很高技術要求的交流。 馬上行動： 如何在設計的交流中提煉出有價值的信息？請列出要點： ①___________________________

30、___________________ ②______________________________________________ ③______________________________________________ ④______________________________________________ 獨到的見解、個性化要求、奇思妙想、他人意見、建議中的創(chuàng)新點、富有啟發(fā)意義的部分等。 或（1）對他人提出的理念、信息、評價要作出客觀、有意見、實事求是的分析； （2）要敏感地抓住他人意見、建議中的有益部分，改進自己的設計。 通過“什么是設計的評價”、“對

31、最終產品的評價”、“對設計過程的評價”的學習，同學們能否寫一份完整的設計總結報告？ 4、設計總結報告 設計總結報告根據設計的復雜程度、總結的目的不同，內容及其涵蓋范圍也不一樣。一般來說，設計總結報告包括以下內容： （1）設計任務的來源。 （2）設計技術指標。 （3）設計方案的論證。 （4）設計計算過程。 （5）主要結構設計論證。 （6）制造工藝及評價。 （7）設計結果的評價。 （8）存在的問題及解決辦法。 （9）其他與設計相關問題的說明。 綜合練習： 教師：請同學們對自己設計制作的便攜式小凳做設計總結報告。 報告撰寫參考要目： ◆題目：便攜式小凳設計總結報告 ◆設計方案： 材料與結構 方案示意圖 設計說明 ◆對設計產品的評價 ◆對設計過程的評價 ◆對設計交流的評價 小結： 通過兩個課時的緊張學習和討論，同學們已理解了設計的評價的深刻意義，初步掌握了設計的評價的方法，也提高了設計交流的思想水平和語言表達能力，樹立了質量管理意識，為以后高質量完成設計任務打下基礎。希望同學們在課后利用所學知識，再次審視自己的作品，定能從中領悟到更多東西。 結束第二課時教學活動。 15 專心 愛心 用心