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1、核心突破一從形象角度鑒賞因象悟境，入境始親第六章專題三形象意象意境抓住形象特點(diǎn)，感悟意境特征內(nèi)容索引形象意象意境理解理解必備知識(shí)必備知識(shí)一、形象：景物、物象、人物形象一、形象：景物、物象、人物形象詩(shī)歌的形象，指的是詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括而形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物或自然景象，并借以寄寓作者生活理想或思想感情的藝術(shù)形象。對(duì)于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的“人”和“事”是形象；對(duì)于寫景詩(shī)、狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的“景”和“物”是形象；對(duì)于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。它包括景物形象、事物形象和人物形象三類。景物形象是最主要的。1.景物形象。景

2、物形象。景物形象是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物?？梢允乔橹兄?，有單個(gè)景物形象，有由多個(gè)景物形象(意象)組合成的意境。景物形象一般有：景物(季節(jié)、時(shí)令、地域)，場(chǎng)面(農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、離別等)，色彩。2.事物形象事物形象(物象物象)。它是指詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的形象，如陸游卜算子詠梅中“梅”的形象。它不同于前面的景物形象。從描寫對(duì)象上看，物象是詠物詩(shī)中的主體形象，全詩(shī)主要描寫該物的特點(diǎn)，而景物形象在其他詩(shī)中無(wú)主次之分；從作用上看，物象是作者用來(lái)寄托思想感情的象征性形象，景物形象在詩(shī)中主要是通過(guò)一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。同一種事物，可以是景物形象，也可以是事物形象。如柳，在賀知章

3、的詠柳中是物象，在柳永的雨霖鈴中則是景物形象。3.人物形象。人物形象。它大致有兩類：一是主觀形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客觀形象(作者描寫或刻畫的人物)。每首詩(shī)都有抒情主人公形象，但不一定有客觀的人物形象。詩(shī)中客觀的人物形象只是抒情主人公抒情達(dá)意的途徑之一。如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，詞中的周瑜，風(fēng)流倜儻，指揮若定，是詞中的人物形象，而那中年失意、壯志未酬而又略顯曠達(dá)的蘇軾，就是主觀形象。結(jié)合課本知識(shí)填空。琵琶行一詩(shī)中的客觀人物形象是 ，其形象特征是： 、 。主觀人物形象是 ，其形象特征是： 、 、 。教材助解1答案琵琶女年老色衰淪落江湖作者(白居易)懷才不遇淪落江湖憂愁痛苦古詩(shī)

4、中八類人物形象及其特征古詩(shī)中八類人物形象及其特征正直之士：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈。愛國(guó)之士：心憂天下、憂國(guó)憂民。隱士：寄情山水、歸隱田園。失意之士：懷才不遇、壯志難酬。報(bào)國(guó)之士：矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世。游子：友人送別、思念故鄉(xiāng)。疆場(chǎng)將士：獻(xiàn)身邊疆、反對(duì)征伐。癡情兒女：纏綿悱惻、愛恨情長(zhǎng)。微積累微積累二、意象與形象二、意象與形象意象就是含意的象，是物象與情意的組合。象即詩(shī)中的形象，它不僅包含人物形象，也包含詩(shī)中所寫的景和物。意即作者的情思。詩(shī)歌意象因物象不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個(gè)的。古詩(shī)詞中的意象，一般有相對(duì)固定的寓意，如“梅”一般是“孤獨(dú)”“寂寞”

5、“孤芳自賞”“高潔偉岸”的代名詞，“蟬”則是“惜時(shí)光”“傷別離”“苦遠(yuǎn)游”“感身世”的同義語(yǔ)。意象的表述通常是名詞或名詞性短語(yǔ)形式。在古詩(shī)詞鑒賞中，考生容易把意象和形象兩個(gè)概念混為一談。雖說(shuō)形象與意象在多數(shù)情況下可以合二為一，但是還是有區(qū)別的。意象是隸屬詩(shī)歌形象的，詩(shī)歌形象所指范圍廣，既可是具體的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客觀的、具體的。詩(shī)歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然景象、物象。請(qǐng)指出杜甫登高首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”所用的意象。教材助解2答案答案答案急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛回之鳥。常見意象內(nèi)涵常見意象內(nèi)涵松梅菊竹寓高潔，借月把雁寄鄉(xiāng)

6、思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐落葉透悲意。別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子寓興衰，草木仍在人事移。微積累微積累三、意象與意境三、意象與意境意象是指詩(shī)人為抒情或言志而精心挑選的客觀自然景物(山川草木、日月星辰、亭臺(tái)樓閣、名勝古跡等)，但這些客觀物象加入了詩(shī)人的主觀情意之后，便成了詩(shī)詞中的意象。而意境是詩(shī)人主觀情意和客觀物象互相交融而形成的足以使讀者沉浸其中的想象世界，它是既依托意象而產(chǎn)生又超越具體物象的，通過(guò)讀者聯(lián)想和想象才能進(jìn)入的一種藝術(shù)境界。在古詩(shī)詞中，意象和意境是密不可分的：意象或意象組合構(gòu)成了意境，意象是構(gòu)成意境的手段和途徑。一般說(shuō)來(lái)，意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境，

7、詠物詩(shī)大多如此，如王冕的白梅只描寫了白梅一種景物；意象組合(列錦、交叉)形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體的意境，從而表達(dá)一種基調(diào)或某種氛圍。如馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思、杜甫的絕句(遲日江山麗)更是采用多個(gè)意象來(lái)描繪圖景的典范之作?？傊庀蠛鸵饩呈腔ハ嘁来娴?，但并非所有的意象組合都能構(gòu)成一個(gè)意境，正確地把握二者關(guān)系，還需要讀者的聯(lián)想和想象來(lái)溝通景與情、情與理的關(guān)系。當(dāng)然，意象和意境在使用范圍和讀者獲取途徑上明顯不同：前者屬于個(gè)體概念，是一個(gè)個(gè)具體可感的表意的典型物象，我們可以在詩(shī)詞中數(shù)出來(lái)；后者是一個(gè)整體概念，是“象外之境”，它是一種需要讀者借助外在的藝術(shù)形象表達(dá)，通過(guò)聯(lián)想和想象

8、，融入自己的心理體驗(yàn)才能悟出來(lái)的情調(diào)和境界。由于“意境”一詞較為復(fù)雜，故在高考中常用“氛圍”(偏重外部環(huán)境)、“心境”(側(cè)重內(nèi)心世界)、“境界”(外部與內(nèi)部的融合)等詞語(yǔ)稱呼。試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆痹谝饩成系牟煌?。教材助?答案答案答案前句意境屬豪放類，雄渾開闊。借助“平野”“大江”等闊大意象，營(yíng)造雄渾開闊的意境，借以表達(dá)作者的渺小與孤獨(dú)。后句意境屬婉約類，凄清冷寂。早上醒來(lái)，不見情人，但見楊柳稀疏，曉風(fēng)習(xí)習(xí)，殘?jiān)滦闭?，整個(gè)畫面顯得孤獨(dú)冷清，表達(dá)了詞人與情人分別后的凄涼傷感。古詩(shī)常見六種意境古詩(shī)常見六種意境豪放類：雄渾開闊、雄奇瑰麗、浩瀚遼闊、廣袤

9、高遠(yuǎn)、曠達(dá)灑脫。清幽類：清新明麗、寧?kù)o恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐、恬靜優(yōu)美。傷感類：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄慘蕭條、蒼涼悲壯。婉約類：纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人、委婉含蓄、蘊(yùn)藉風(fēng)流、朦朧縹緲。超脫類：超脫世俗、遠(yuǎn)離塵囂、高雅脫俗、超凡脫塵、風(fēng)致雅潔。華美類：富麗堂皇、華美絢麗、華妙艷麗、瑰麗神奇、色彩斑斕。微積累微積累抓住形象特點(diǎn)，感悟意境特征掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力一、分析概括意象特點(diǎn)一、分析概括意象特點(diǎn)(內(nèi)涵內(nèi)涵)和作用和作用1.閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。正宮正宮醉太平醉太平懷古懷古張可久翩翩野舟，泛泛沙鷗。登臨不盡古今愁，白云去留。鳳凰臺(tái)上青山舊，秋千墻里垂楊瘦，琵琶亭畔野花秋，長(zhǎng)江

10、自流。鑒賞鑒賞鑒賞這是一首緬懷古人、傷悼自身的小令。一開始，便以“野舟”和“沙鷗”來(lái)比喻自己的天涯羈旅、湖海飄零，經(jīng)過(guò)這樣的形容點(diǎn)化，就把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，舊的內(nèi)容化為新的意境了。小令的開頭美麗、深厚而博雅?！耙爸邸焙汀吧锄t”，既是眼前的景物，又是自己的化身。一個(gè)漂泊天涯的倦客，在登山臨水的時(shí)候，觸景生情，怎么能不發(fā)出無(wú)窮的憂思呢？“登臨不盡古今愁”，就通過(guò)這個(gè)抒情線索把它連接起來(lái)了。但如果沿著這根抒情線索發(fā)展下去，就只有嘆老嗟卑的感嘆，怨生恨死的苦惱了，作者用“白云去留”一句話，改變了那種灰色的情感，真有回腸蕩氣的妙趣，移山倒海的筆力。中間用一組鼎足式的對(duì)偶句，充滿了緬懷和景仰的感情，概括了李白

11、、蘇軾、白居易在政治上失意時(shí)所留下的一些詩(shī)作，借以抒發(fā)自己的感情，特別顯得格調(diào)高昂、氣勢(shì)磅礴、局面浩蕩。三句曲詞的字里行間，流露出作者多么復(fù)雜的情感，多么深沉的悲哀！中間寫得如此浩蕩，如此壯闊，結(jié)語(yǔ)如何把讀者引向更廣闊的天地，是值得仔細(xì)推敲的。作者用“長(zhǎng)江自流”高度概括曲意。物換星移，人事全非，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然規(guī)律，有什么值得悲嘆呢！從而把年華易逝的感慨，轉(zhuǎn)化為純?nèi)巫匀坏男睦頎顟B(tài)，思想升華了，意境提高了，給人的啟示更多了?！胺悍荷锄t”一句中的“沙鷗”這一意象有何意蘊(yùn)？有什么作用？答案答案答案“沙鷗”具有象征意味，既是眼前景物，又是作者自己的化身，說(shuō)明自己像一只漂泊不定的沙鷗。化無(wú)形為

12、有形，化抽象為具體，塑造了一個(gè)羈旅天涯、飄零湖海的倦客形象。意象類試題考查的能力關(guān)鍵處有二：一是準(zhǔn)確把握意象特點(diǎn)(內(nèi)涵)，二是結(jié)合詩(shī)歌準(zhǔn)確分析其作用。1.如何準(zhǔn)確把握意象特點(diǎn)如何準(zhǔn)確把握意象特點(diǎn)(內(nèi)涵內(nèi)涵)(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握其外在特點(diǎn)。這些重點(diǎn)詞語(yǔ)主要指該意象前面的修飾限制語(yǔ)及后面的描述語(yǔ)，抓住這兩類詞語(yǔ)，就可以清楚其特點(diǎn)了。如上題中的“泛泛沙鷗”中的“泛泛”就是“沙鷗”的修飾語(yǔ)，點(diǎn)明了“沙鷗”的行為特征：到處飄飛。再如“風(fēng)急天高猿嘯哀”詩(shī)句，“風(fēng)”“天”“猿”后面的動(dòng)詞也同樣點(diǎn)明了意象的外在特點(diǎn)。另外，要注意意象所處的地域(環(huán)境)特征、時(shí)令色彩和冷暖色調(diào)，尤其是后兩者，不同季節(jié)，不同色

13、調(diào)，傳達(dá)出的情調(diào)是不同的。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)找準(zhǔn)“物”與“情”“志”的契合點(diǎn)，把握其思想情感內(nèi)涵。依據(jù)具體語(yǔ)境。所謂“物”與“情”“志”的契合點(diǎn)，就是指意象與內(nèi)容、情感的聯(lián)系。要找出聯(lián)系，需要依據(jù)具體語(yǔ)境。這里說(shuō)的語(yǔ)境，不僅包括內(nèi)容及作者的情感，還包括詩(shī)中出現(xiàn)的其他相關(guān)意象。如上面詩(shī)歌中的“沙鷗”意象，還要結(jié)合“野舟”“白云”兩個(gè)意象。借助背景知識(shí)。詩(shī)歌的背景知識(shí)包括作者情況、時(shí)代背景以及注釋內(nèi)容。運(yùn)用這些背景知識(shí)有助于我們分析與揭示意象特點(diǎn)及其涵義、情思。參照意象固定涵義。詩(shī)中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的審美習(xí)慣，有其特定的意義和內(nèi)涵，如“柳”“月”“紅豆”等，分析時(shí)可以聯(lián)系，

14、但必須結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的具體處境和特定心境，尤其是具體語(yǔ)境，具體問(wèn)題具體分析。2.如何準(zhǔn)確分析意象作用如何準(zhǔn)確分析意象作用主要圍繞以下幾個(gè)方面思考、展開：(1)營(yíng)造意境。意象的作用之一是造境，眾多意象組合在一起，渲染了某種氛圍，奠定了感情基調(diào)。思考的著力點(diǎn)在于營(yíng)造了什么樣的意境。如冷清的意象營(yíng)造的是凄清的氛圍，奠定的是傷感的情調(diào)。(2)表情達(dá)意。一些傳統(tǒng)意象在表情達(dá)意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達(dá)出“詩(shī)人的羈旅之苦”，“空城落花”傳達(dá)出“作者對(duì)國(guó)勢(shì)衰危的哀嘆”“一腔的愛國(guó)情”。意象在傳達(dá)情感方面的作用由具體詩(shī)歌而定。(3)襯托人物。一是為人物的活動(dòng)提供環(huán)境和背景，二是襯托人物

15、節(jié)操或性格。(4)結(jié)構(gòu)作用。或?yàn)榍昂笳諔?yīng)，或?yàn)槿?shī)線索。二、分析概括事物形象特點(diǎn)二、分析概括事物形象特點(diǎn)2.閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。北陂北陂注注杏花杏花王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。注注陂(bi)：山坡或堤岸。鑒賞鑒賞鑒賞這首絕句寫于王安石貶居江寧之后，是他晚年心境的寫照。此詩(shī)一、二句寫景狀物，描繪杏花臨水照影之嬌媚。首句點(diǎn)明杏花所處地理位置?！摆椤?，此處是指池塘。一池碧綠的春水環(huán)繞著杏樹，預(yù)示著勃發(fā)的生機(jī)。“繞”字用得精巧，既寫陂水曲折蜿蜒之流勢(shì)，又寫水花之相依相親。次句從花與影兩個(gè)方面寫杏花的綽約風(fēng)姿。滿樹繁花競(jìng)相開放，滿池花影搖曳迷離?！把?/p>

16、嬈”二字本用于寫人，這里移用于杏花，展現(xiàn)了杏花爭(zhēng)奇斗艷的照人光彩。一個(gè)“各”字，表明在詩(shī)人眼中，花與影一樣地美艷、多情，一樣地令人流連忘返、沉迷自失。王安石寫花善于從本體和投影兩方面著手，如此刻畫，虛實(shí)相生：一方面使景物更具立體的美，另一方面也透露出詩(shī)人的審美趣味，即對(duì)虛靜恬淡之美的情有獨(dú)鐘。三、四句議論抒情，褒揚(yáng)北陂杏花的品性之美。這兩句對(duì)偶精工，托物言志，耐人玩味?！按猴L(fēng)吹作雪”，這一筆淋漓地描繪出風(fēng)吹杏樹，落英繽紛，似漫天飛雪，而隨波逐流的凄美景象，比喻生動(dòng)，浮想聯(lián)翩。即便是春風(fēng)輕拂，嬌媚的花兒也不堪吹折，它凋謝了，零落了，這本是讓人黯然神傷的。但詩(shī)人卻偏說(shuō)它勝過(guò)南陌杏花，矜持與自足之意

17、溢于言表。這一對(duì)比啟人深思：“南陌”在此詩(shī)中與“北陂”相對(duì)立，這兩個(gè)背景意象包含著一種空間的隱喻。若說(shuō)清幽靜謐的“北陂”是遠(yuǎn)離浮世喧囂的隱逸之所，則“南陌”正是熙來(lái)攘往、物欲橫陳的名利之場(chǎng)。“南陌”繁華，“北陂”僻靜；“南陌”熱鬧，“北陂”空寂。北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清波中保持素潔；而南陌的杏花要么歷盡褻玩，任人攀折，要么凋零路面，任人踐踏，碾成塵土，滿身污穢。若說(shuō)這南陌杏花是邀功請(qǐng)賞、黨同伐異的得勢(shì)權(quán)臣的影射，則北陂杏花是詩(shī)人剛強(qiáng)耿介、孤芳自賞的自我人格的象征。王安石罷相之后，雖被迫退出政治舞臺(tái)，但仍然堅(jiān)持自己原有的改革信念與立場(chǎng)，積極倡言“天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”。

18、一“縱”，一“絕”，呼應(yīng)緊密，激濁揚(yáng)清，擲地有聲地表明他的政治立場(chǎng)與人生操守。絕句由于篇幅短小，很忌一氣直下，沒有波折。這首詩(shī)句句寫臨水杏花，第二句承第一句；第三、四句承第二句，卻宕開一層，以“縱被”領(lǐng)句，用“絕勝”作呼應(yīng)，便使全詩(shī)跌宕有致，富于曲折變化。這樣布局，有直寫，有側(cè)寫，有描繪，有議論，詩(shī)人自己愛好高潔的品格也就貫注其中了。詩(shī)中的杏花是怎樣的形象？詩(shī)人的用意是什么？答案答案答案詩(shī)中的杏花是妖嬈美麗、高潔堅(jiān)貞的形象。詩(shī)人賦予杏花以象征意義，并以“作雪”“成塵”為喻，形成對(duì)比，用“縱被”和“絕勝”來(lái)強(qiáng)調(diào)，深沉而形象地表達(dá)了詩(shī)人寧愿為理想而獻(xiàn)身也不愿同流合污的悲壯感情。賞析詠物詩(shī)中的物象的

19、方法和步驟，關(guān)鍵在于因物尋志，從物人一體的角度把握其特點(diǎn)。1.抓住描寫、抒情、議論的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握物象本身的特點(diǎn)，尤其注意其外在特征和內(nèi)在神韻。2.根據(jù)物人一體的原則，聯(lián)系詩(shī)作背景感悟“物”中情志。3.答題時(shí)應(yīng)特別注意把“物”與“志”結(jié)合起來(lái)。點(diǎn)撥關(guān)鍵三三、分析概括人物形象特點(diǎn)、分析概括人物形象特點(diǎn)3.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。詠懷二首詠懷二首(其二其二)李賀日夕著書罷，驚霜落素絲。鏡中聊自笑，詎是南山期。頭上無(wú)幅巾，苦檗已染衣。不見清溪魚，飲水得相宜？注注詎(j)：豈，怎。南山期：指壽高如南山。詩(shī)經(jīng)小雅天保：“如南山之壽，不騫不崩?！狈恚汗^的綢巾?？嚅?b)：也就是“黃檗”“黃柏”

20、，落葉喬木，果實(shí)色黃，味苦，可作染料用。相宜：合適，適宜。鑒賞鑒賞鑒賞此詩(shī)抒寫了李賀在昌谷家居的生活和心情，反映了詩(shī)人的抑郁憂傷和不幸?！叭障χ鴷T，驚霜落素絲?！痹?shī)人在夜晚吟詠(著書)方罷，突然瞥見一絲白發(fā)像秋霜一般地飄落下來(lái)，這個(gè)意想不到的發(fā)現(xiàn)怎能不使他心頭一震？李賀是個(gè)苦吟詩(shī)人，據(jù)說(shuō)他的詩(shī)思常在驢背上覓得，隨想隨寫下來(lái)投入身邊攜帶的錦囊中。晚上取出，在燈下斟酌成篇。其母常說(shuō)“是兒要當(dāng)嘔出心來(lái)”(李商隱李長(zhǎng)吉小傳)。正因?yàn)樗@樣嘔心瀝血地從事創(chuàng)作，再加上家境貧寒，夙志不伸，所以二十多歲就未老先衰，白發(fā)驚秋了?！扮R中聊自笑，詎是南山期?！币弧绑@”之余，不由便拿出鏡子細(xì)細(xì)端詳起來(lái)?！傲淖孕Α?，

21、顯然這笑是一種對(duì)自己的無(wú)可奈何的嘲笑，一種難以名狀的苦笑，表面上似乎反應(yīng)是淡漠的、不大在意的，卻怎么也掩飾不了內(nèi)心深藏的無(wú)限悲苦。聯(lián)系詩(shī)人曾擔(dān)當(dāng)過(guò)奉禮郎這樣卑微的職位，可知這就是詩(shī)人無(wú)聲的啜泣。說(shuō)他笑中含哭，大概是不過(guò)分的?！邦^上無(wú)幅巾，苦檗已染衣。”頭上已沒有儒雅的頭巾可戴，身上只穿著用苦檗染成的黃衣。這完全是一副村夫山民的打扮了。這兩句寫詩(shī)人的鄉(xiāng)居生活，已到了一貧如洗、令人鼻酸的程度。深一層看，詩(shī)人不僅是寫生活的艱難，而且也暗示自己整個(gè)身心都已浸泡在苦水之中。真乃觸處生悲，何往而非苦也。寫到這里，詩(shī)人已把悲苦情懷推到了高潮。且看他如何收尾。“不見清溪魚，飲水得相宜？”這是一種自我寬慰之辭，

22、貌似曠達(dá)，其實(shí)更反襯出詩(shī)人的不幸處境。弦不可拉得太緊，詩(shī)文也是這樣，詩(shī)人委婉寫來(lái)，使前面描寫中劍拔弩張的緊張氣氛緩和了不少。詩(shī)歌塑造了怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案答案答案塑造了一位未老先衰，卻又功業(yè)未成、處境凄苦清貧的詩(shī)人形象。通過(guò)首聯(lián)的“霜落素絲”，表明詩(shī)人驚訝于自己的未老先衰。通過(guò)頷聯(lián)的對(duì)鏡“聊自笑”(苦笑)，感慨無(wú)法活得長(zhǎng)久一些，以及頸聯(lián)的一副村夫山民打扮描述，表現(xiàn)了詩(shī)人未老先衰卻又功業(yè)未成、處境凄苦。4.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。越女詞越女詞(其三其三)李白耶溪注采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來(lái)。注注耶溪：若耶溪，在今浙江紹興南。鑒賞鑒賞此詩(shī)寫越中采蓮少女活潑可愛的神

23、情動(dòng)態(tài)。 “棹”“入”二字為傳神之筆?！拌敝笓u船的動(dòng)作。搖船時(shí)還唱著歌，可見行船之輕松歡快；采蓮女是“笑”著劃船鉆入荷花里面的，欲出不出，假裝害羞，天真活潑之態(tài)躍然紙上。此詩(shī)風(fēng)格清新自然，體現(xiàn)了李白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的詩(shī)風(fēng)。此詩(shī)對(duì)采蓮女的狀寫，就是一幅很清新的人物素描，詩(shī)人善于抓住人物幾個(gè)傳神的動(dòng)作細(xì)節(jié)“棹歌”“笑入”“佯羞”，再通過(guò)“蓮”“荷”等物景作背景，寥寥數(shù)筆，既沒有比喻比擬，也沒有夸張對(duì)比，一個(gè)活潑可愛、充滿生命活力的女孩的形象躍然紙上。鑒賞詩(shī)中的采蓮女有什么特點(diǎn)？試作簡(jiǎn)析。答案答案答案勤勞。采蓮歸來(lái)，自己揮棹駕馭小船，自如熟練。機(jī)靈。見到陌生人，掉頭回避避免尷尬，能感覺到

24、客沒走而遲遲不出來(lái)。美麗可愛。揮棹、唱歌，再入荷花叢中，清新可愛，有勞動(dòng)之美、環(huán)境襯托下的青春之美。純樸羞澀。羞澀不見陌生人，寧可回避，久久不出來(lái)，也不跟陌生人見面。分析概括人物形象特點(diǎn)，要從四個(gè)關(guān)鍵處閱讀、思考：1.借助詩(shī)作，了解人物的基本情況。借助詩(shī)題、正文、注釋等信息，大致了解他是何人、有何事，為“解人”做鋪墊。2.緊扣細(xì)節(jié)，凸顯精神。即緊緊扣住詩(shī)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、裝束等描寫語(yǔ)言，關(guān)注反映心情的詞語(yǔ)，借助環(huán)境描寫(包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物等)，揣摩人物形象特點(diǎn)。3.結(jié)合技巧，抽取人物形象。即由詩(shī)歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn)，借助鋪墊、烘托、反襯等手法，歸結(jié)人物形象。點(diǎn)

25、撥關(guān)鍵4.聯(lián)系詩(shī)人處境。詩(shī)人在異地他鄉(xiāng)、羈旅途中、貶謫路上，也許有著一些牢騷和不滿，在其他處境中詩(shī)人的內(nèi)心也許充滿正能量。選入高考的作品，大都體現(xiàn)了古代詩(shī)人的正面形象。聯(lián)系時(shí)，一定要將此處境兼顧到理解人物形象中去。另外，要關(guān)注分析概括兩類人物形象的“大同小異”。“大同”指的是上面說(shuō)的四種方法。“小異”指的是分析概括詩(shī)中人物形象(客觀人物形象)更多要借助其自身的描寫，而分析概括詩(shī)人自我形象(作者)，還要借助詩(shī)人生平經(jīng)歷、寫作背景及緣由等外部因素。四、領(lǐng)悟意境特征四、領(lǐng)悟意境特征5.(2019天津)閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。太湖恬亭太湖恬亭宋王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨(dú)

26、立，水涵幽樹鳥相依。清游始覺心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。更待夜深同徙倚注，秋風(fēng)斜月釣舟歸。注注徙倚：徘徊，流連不去。鑒賞鑒賞鑒賞本詩(shī)是王安石游覽太湖恬亭所作的一首七言律詩(shī)，詩(shī)如亭名，抒發(fā)了恬靜閑適的情懷。首聯(lián)寫恬亭所處的環(huán)境。恬亭靠近溪流，亭子的欄桿探到水面上，周邊被濃濃的綠陰圍繞。溪岸沿著地勢(shì)高低錯(cuò)落，一直深入到青翠的山巒。環(huán)境如此幽靜，溪流、綠陰和翠微，切割了紅塵；一時(shí)間，人心也超脫了俗世的羈絆。頷聯(lián)寫恬亭日落的景象。在這靜謐的環(huán)境里，黃昏到來(lái)了。由恬亭西望，斷橋橋頭，殷紅的夕陽(yáng)緩緩下墜；幽暗的樹影包涵映現(xiàn)在水中，歸禽相互依偎，偶或有一兩聲啾鳴。天地間一片肅穆，詩(shī)人獨(dú)立恬亭，他的心也同樣肅穆吧

27、。頸聯(lián)寫恬亭閑處的感受。綠陰環(huán)繞的恬亭適宜靜思，西墜的落日引來(lái)沉思，詩(shī)人不能不想到人生的意義，想到生命的歸宿。清閑悠游，心無(wú)牽累，勞形案牘全可拋掉；岑寂環(huán)境，人事心機(jī)，世間詭詐盡皆忘卻。這感悟是如此清晰。尾聯(lián)寫恬亭萌生的期待。詩(shī)人多想就這樣遠(yuǎn)離世事，陶然忘機(jī)，但這無(wú)非是“菰菜莼羹一夢(mèng)”罷了。那就期待徘徊流連到深夜，然后在西斜秋月、習(xí)習(xí)秋風(fēng)中，駕著一葉釣船回歸好了?；貧w哪里？是住處、家鄉(xiāng)、田園還是官場(chǎng)呢？奔走在官場(chǎng)政壇，糾纏于人事紛爭(zhēng)的王安石，用太湖恬亭這首詩(shī)作，為“偷得浮生半日閑”做了很好的詮釋。輕松的文筆中有多少沉重。第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？答案答案答案人景相融的寧?kù)o畫面：斷橋邊夕陽(yáng)西下，樹

28、影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩(shī)人獨(dú)自欣賞美景。6.閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。中呂中呂普天樂(lè)普天樂(lè)西山夕照西山夕照徐再思晚云收，夕陽(yáng)掛，一川楓葉，兩岸蘆花。鷗鷺棲，牛羊下。萬(wàn)頃波光天圖畫，水晶宮冷浸紅霞。凝煙暮景，轉(zhuǎn)暉老樹，背影昏鴉。注注天圖畫：天然的圖畫。水晶宮：在此比喻江水清澈明凈。背影：此處指烏鴉背上帶著太陽(yáng)的余暉。鑒賞鑒賞鑒賞這首小令宛如一幅恬淡的風(fēng)情畫，寫得空靈平淡，仿佛不帶任何主觀色彩。縱觀全曲，既注意大筆寫意又側(cè)重細(xì)部描繪，力求神貌兼?zhèn)?；色彩運(yùn)用大膽、強(qiáng)烈、自如，奪人眼目；雖不著感情色彩卻使人悟出熱烈與向往之情，賦予客觀景物以新意，在“老樹”“昏鴉”中咀嚼出美的意象和感受

29、，而不再是馬致遠(yuǎn)筆下的孤寂、遲暮的象征了。本曲意境恬淡溫暖，請(qǐng)具體分析。答案答案答案前四句色彩溫暖：紅霞、殘陽(yáng)、楓葉與雪白的蘆花交相輝映。五、六句畫面恬淡，溫暖靜謐：夜幕降臨，鳥雀歸巢，牛羊牧歸，畫面恬淡溫暖。七、八句比喻聯(lián)想添溫暖：將波光粼粼的湖水比作圖畫，色彩明麗斑斕，并由此聯(lián)想到水下的“水晶宮”，也一定絢爛美麗。結(jié)尾三句在動(dòng)態(tài)中流露溫暖。暮靄起，余暉動(dòng)，昏鴉染金輝，全無(wú)凄涼蕭瑟之感。1.意境由意象組成，其構(gòu)成要素為時(shí)、地、人、景及其特征：意象要從形、色、聲、味四個(gè)角度去觀察，然后判斷基調(diào)，如冷暖、喜悅、悲涼、清新、明麗、灰暗等；再具體說(shuō)明意境的具體構(gòu)成。2.意境由景與景、景與人、景與情的

30、關(guān)系構(gòu)成，要辨析景物間的主從、詳略、先后、虛實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面等關(guān)系，確定“景”因“人”生、“景”緣“情”生、“情”由“景”生、情景交融等構(gòu)成方式。3.意境類型較多，常見的類型有孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生機(jī)勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗宕壯、虛幻縹緲、凄寒蕭條、繁華、幽靜朦朧等，在判定其類型特點(diǎn)時(shí)，要特別注意使用這些術(shù)語(yǔ)。點(diǎn)撥關(guān)鍵4.鑒于意境的復(fù)雜性，高考很少直接涉及意境，大多以考查畫面、氛圍等間接形式出現(xiàn)。這里要關(guān)注三個(gè)要素：景、情、境。像描繪畫面題，一般要說(shuō)出景物組成(描述畫面)、畫面特點(diǎn)(意境特點(diǎn)或類型)、畫面名稱三個(gè)要素，個(gè)別情況還可以分析蘊(yùn)含的思想感情。本課結(jié)束更多精彩內(nèi)容請(qǐng)登錄：91taoke