《[六年級語文]蘇教版小學語文教學案例《船長》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[六年級語文]蘇教版小學語文教學案例《船長》（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《船 長》第二課時教學設(shè)計 [教材簡解] 《船長》是蘇教版課程標準實驗教材六年級的一篇課文，該文選自法國著名作家維克多雨果的短篇小說《“諾曼底”號遇難記》。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。課文在寫作上有兩大特色：一是通過描寫人物的語言和行動來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是敘述與議論相結(jié)合。本課根據(jù)學生具有對船長品質(zhì)的情感認同，但苦于沒有危急時刻的生活體驗而難以真正理解船長的行為的特點，選擇時機

2、適量運用多媒體手段來適應(yīng)學生特點，以實現(xiàn)理想的教學效果。 [目標設(shè)計] 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、學生自主學習，抓住相關(guān)的段落反復品讀、感悟；小組合作探究、討論（甚至小辯論）、班級交流中發(fā)表自己的見解；觀看媒體展示的驚險現(xiàn)場，理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。 3、品讀課文中人物的對話和背誦課文片段，讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。 [重點難點] 重點：通過朗讀

3、課文和背誦課文片段的練習，讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。 難點：認真體會、感悟船長的風采、精神。 [設(shè)計理念] 《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……”遵循這一教學理念，本課教學將著眼整體，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，引領(lǐng)學生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讀中體驗。 [設(shè)計思路] 以讀促思，讀中感悟。 [教學過程] 第二課時：（詳案） 一、復習導入，揭示目標 同學們，今天我們繼續(xù)雨果的經(jīng)典作品

4、《船長》，學生齊讀課題。船長哈爾威已經(jīng)在你的心中留下了什么樣的印象？要求學生用文中或其他成語進行刻畫。 過渡導入新知，揭示本課目標：是呀，一位面對死亡鎮(zhèn)定自若的船長，一位忠于職守的船長，一位舍己救人的船長已經(jīng)深深印在我們每個人的心上，這一課讓我們走進文本，研讀雨果給我們帶來的感人的故事，聆聽船長的聲音，再次感受船長的崇高精神。 [設(shè)計意圖：將學生帶入文本，找到學習的線路] 二、聆聽命令，感悟人物 （一）播放錄音，品析第一次命令 1、船長的聲音：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！” 船長是怎樣下達這個命令的？（大聲吼道

5、）為什么要這樣說？（因為當時局面混亂） 出示第2自然段，突出當時混亂的場面，體會哈爾威是個怎樣的船長？指多名學生朗讀“頃刻間……海水猛烈地涌進船艙?！睆摹氨寂苤⒑艉爸?、哭泣著”體會當時的混亂場面，所以船長要大聲吼道。 此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學生暢所欲言）而船長最先想到的又是什么？ 2、指名讀船長的命令，除了大聲吼，你還能聽出船長怎樣的語氣？（果斷、不可違抗……）船上只有60個人嗎？（不是，實際上船上有61人，但是他把自己給忘了）讀到這里，你是什么樣的心情？（感動、敬佩，船長已經(jīng)把自己的生死置之度外了） 3、指導朗讀，帶著這種敬佩再讀

6、船長的話，相機板書：鎮(zhèn)定果斷 舍己救人。 [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)出一個能讓學生深入到文章中去的情境，激發(fā)學生設(shè)身處地地站在他人的立場去思考，去體會人們（不僅是船長）的各種表現(xiàn)，從而真正走進文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運，隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也必然會在學生心中漸漸高大、豐滿起來。] （二）播放錄音，品析第二次命令 1、播放船長的第二次命令：“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！” 作為船長，他的職責是保護乘客的安全，而此時，哈爾威為什么要下這樣的命令？學生回答，出示第5自然段，邊讀邊悟。甲板上情況用哪個詞語形容？（一窩蜂）具體表現(xiàn)在哪些地方？你從這些詞句中讀出了什么

7、？（險些把小艇弄翻了；拼命維持秩序；簡直像瘋了，亂得不可開交）（情況緊急，可能船毀人亡，千鈞一發(fā)） 2、個別朗讀船長的命令，讀出威嚴與震懾力。 船長下達這個命令的原因是“諾曼底號“展開自救的時間十分緊迫，僅僅----學生續(xù)：（20分鐘） 3、分角色讀船長和船員的對話 怎么讀？（快速而有力）為什么？（提醒學生快讀，急促而有力，爭分奪秒）從這段話你又看出這是一名怎樣的船長？相機板書：果敢機智 關(guān)心婦女 這段對話僅僅是船長和船員在對話嗎？（不是，其實是每個人都想知道的情況，每個人都因此而真切體會到自己處境的危險……） 4、輕聲自讀22~~25自然段 出示相應(yīng)內(nèi)容，學生認真地讀，問：命

8、令下達后情況怎樣？課文中有一個成語可看出（井然有序）為什么人們會自覺聽從哈爾威船長的話？ 出示“………大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！敝该首x，問：偉大的靈魂指什么？他的意志指什么？ 有人說男人是怕被打死才守秩序的，你認為呢？船長會開槍嗎？為什么？人們遵守秩序的原因是什么？（被船長的言行所感染、所震撼，沒有人會違背他的意愿） 出示“哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。”配樂，老師范讀。學生也跟著音樂朗讀一遍，感受船長巍然屹立的高大形象。出示船長站立船頭的圖片，逐漸高大起來。 [設(shè)計意圖：通過教師引導學生抓住對話來體會船長的威

9、嚴鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過朗讀，讓學生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的升華。] （三）播放錄音，品析第三次命令 1、播放船長的第三次命令：“快救克萊芒！” 問：這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書：關(guān)愛孩子） 小結(jié)：在自救整個過程中，哈爾威船長始終沒離開自己的崗位。為了乘客和船員的安全，他臨危不懼，視死如歸。 三、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味 1、師反復吟誦：“20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了……”如果你就是“諾曼底”號上的乘客，此時已經(jīng)被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望去……（生有感情地讀）如果你是“諾曼底”號上的船員，你

10、們在船長哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時你們也脫離了險境，可回頭望去……?。ㄔ僦该x）如果你就是那個見習水手克萊芒，在船長的關(guān)愛下，此時也已經(jīng)脫離了險境，可回頭望去……（指名學生再讀，反復體會船長的人格偉大） 2、出示哈爾威船長，逐漸放大！同時播放音樂，請一名學生聲情并茂朗讀第29自然段。 師：看著船長漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會有怎么的疑問呢？討論船長為何不自救？（老師作適當補充：哈爾威船長為了履行自己的職責，為了與諾曼底號共存亡，他選擇了死亡。這是他個人的美好品質(zhì)，我們要學習這樣的精神，但是，更提倡珍惜生命，能獲救的情況應(yīng)該自救） 3、出示最后一個自然段，指名朗讀

11、師導:船長哈爾威多么崇高,多么偉大,大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆，同學們，這樣的英雄怎能不激起我們的情感， 那么讓我們拿起手中的筆，對哈爾威船長表達你的心聲吧。 播放音樂，學生根據(jù)作業(yè)紙的提示寫出心中想要說的話。 學生交流心里話。 [設(shè)計意圖：品味船長隨著船下沉時的情境，感受當時人們的心情，鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，從而引導學生體會船長人性的美，為他的人性美而感動。] 四、總結(jié)升華，拓展提煉 1、師總結(jié)：是的，面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色。板書：（忠于職守 履行做人之道） 全班學生齊聲呼喚船長的名字——哈爾威船長！ 2、布置作業(yè) （1）.查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關(guān)書籍。 （2）.背誦課文中感人的片段。 [設(shè)計意圖：夯實學生的語文積累，在感悟人物品質(zhì)的同時獲得的享受。] 板書設(shè)計： 船 長 鎮(zhèn)定果斷 舍己救人 果敢機智 關(guān)心婦女 關(guān)愛孩子 （忠于職守 履行做人之道） 5