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人工智能會(huì)給教育帶來(lái)什么如果要評(píng)選出今年教育行業(yè)的熱詞，那么“人工智能”上榜毫無(wú)疑問(wèn)。在今年的政府工作報(bào)告中，“人工智能”也出現(xiàn)了多次。當(dāng)人工智能遇上教育，將會(huì)擦出怎樣的火花？記者就此采訪了幾位全國(guó)政協(xié)委員。個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為主流“傳統(tǒng)的學(xué)校教育無(wú)法真正做到對(duì)每個(gè)孩子有教無(wú)類和因材施教，但人工智能帶來(lái)了這樣的機(jī)會(huì)，通過(guò)跟蹤記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在，從而幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃?！比珖?guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新表示。從在線教育領(lǐng)域來(lái)看，全國(guó)政協(xié)委員、北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授李曉明看到了大規(guī)模個(gè)性化的學(xué)習(xí)正在成為可能?！霸诰€教育打破了時(shí)空限制，讓最優(yōu)質(zhì)的教育資源觸手可及，但它目前依舊做不到給予學(xué)生精準(zhǔn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。人工智能與在線教育結(jié)合后，一門(mén)有著上萬(wàn)聽(tīng)眾的課程，通過(guò)技術(shù)分析就得到了上萬(wàn)個(gè)樣本的數(shù)據(jù)，把個(gè)人的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)與別人進(jìn)行關(guān)聯(lián)比較后，就能定制個(gè)人學(xué)習(xí)路徑，修訂在線課程學(xué)習(xí)內(nèi)容?！崩顣悦髡f(shuō)。在全國(guó)政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景看來(lái)，面對(duì)人工智能時(shí)代，學(xué)校教育迫切需要更新教育教學(xué)觀念?！爱?dāng)機(jī)器實(shí)現(xiàn)了海量存儲(chǔ)記憶，學(xué)校教育如果依然只重視簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，讓學(xué)生背熟公式、年代等，那么我們已經(jīng)落后了。死記硬背、大量刷題，機(jī)器肯定會(huì)秒殺人類?！蹦唛}景說(shuō)?！?　 倪閩景認(rèn)為，要讓學(xué)生從死記硬背的灌輸式教育中解放出來(lái)。人工智能時(shí)代，學(xué)習(xí)的主要目的之一是培養(yǎng)分析思辨能力、實(shí)踐能力、合作交流能力等一系列機(jī)器無(wú)法具備的核心素養(yǎng)和能力，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不是獲取簡(jiǎn)單的記憶類知識(shí)。人工智能能否取代教師自人工智能出現(xiàn)起，就存在一種人工智能威脅論，這種觀點(diǎn)認(rèn)為人工智能最終會(huì)取代人類。一份對(duì)外公布的聯(lián)合國(guó)報(bào)告顯示，未來(lái)很多工作都會(huì)被人工智能取代，包括一些通常認(rèn)為專業(yè)性較強(qiáng)的工作，比如會(huì)計(jì)、醫(yī)生等。那么，人工智能是否會(huì)取代教師呢？“教育不是培養(yǎng)流水線上的產(chǎn)品，無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，教師的言傳身教、面對(duì)面的溝通交流都是育人必不可少的環(huán)節(jié)?！比珖?guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益表示?！拔磥?lái)是‘人機(jī)共教’的時(shí)代。教師作為一種職業(yè)不會(huì)被取代，并不意味著所有教師都不會(huì)被淘汰。重復(fù)性、機(jī)械性工作都可以交給人工智能，教師需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注最新技術(shù)進(jìn)展，掌握如何運(yùn)用人工智能技術(shù)來(lái)分析教學(xué)過(guò)程中的案例和問(wèn)題?！敝煊佬抡f(shuō)。在頂層設(shè)計(jì)上，今年教育部將啟動(dòng)人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，探索信息技術(shù)、人工智能等支持教師決策、教師教育、教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧的新路徑?！?　 “面對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)變革，認(rèn)真反思、評(píng)估那些‘機(jī)器無(wú)而人類有’的能力，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)方式。唯有如此，才能將人工智能帶來(lái)的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教育的機(jī)遇?！比珖?guó)政協(xié)委員、上海大學(xué)副校長(zhǎng)汪小帆表示。加快培養(yǎng)人工智能人才當(dāng)下，人工智能日益成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，如何培養(yǎng)人工智能人才，也是教育必須回答的課題。李曉明認(rèn)為，人工智能領(lǐng)域的重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)分析和決策支持，未來(lái)高校計(jì)算機(jī)類的專業(yè)在課程設(shè)置上可以考慮向這部分內(nèi)容傾斜，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，以更好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。在全國(guó)政協(xié)委員、浙江大學(xué)副校長(zhǎng)羅衛(wèi)東看來(lái)，人工智能學(xué)科具有綜合性、交叉性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在專業(yè)和課程設(shè)置上各高校尚在摸索之中。目前需要進(jìn)一步完善課程體系，探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式?！俺藢I(yè)基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)該涵蓋倫理學(xué)相關(guān)的課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的倫理價(jià)值取向?！绷_衛(wèi)東敏銳地觀察到了人工智能引發(fā)的倫理道德?tīng)?zhēng)議，他認(rèn)為這是人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)上不能忽視的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，人工智能的人才培養(yǎng)正在逐步下移。去年 7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應(yīng)實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。今年，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容正式進(jìn)入了全國(guó)高中“新課標(biāo)”?！?　 在李曉明看來(lái)，未來(lái)人工智能的從業(yè)者不一定要是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，每個(gè)人都可以掌握數(shù)據(jù)分析技能。因此，可以通過(guò)推廣編程教育、改革信息與技術(shù)課程等方式來(lái)從小培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維能力。“計(jì)算思維如同形象思維、邏輯思維一樣，應(yīng)該成為每個(gè)人必備的思維方式。計(jì)算思維能夠幫助人們把看似復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。培養(yǎng)計(jì)算思維能夠幫助人們更好地解決實(shí)際問(wèn)題，具備更強(qiáng)的適應(yīng)信息社會(huì)的能力?！崩顣悦髡f(shuō)。