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1、文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng)
試論探索現(xiàn)代辦公技術(shù)在高職《應(yīng)用寫作》課程中的運(yùn)用
文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng)
論文關(guān)鍵詞:高職 應(yīng)用 現(xiàn)代辦公技術(shù)
論文摘 要:《應(yīng)用寫作》課程在高職中具有重要地位。高職院?,F(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重滯后于的客觀需要,導(dǎo)致該課程教學(xué)基本處于“教無效,學(xué)無用”的狀態(tài),筆者嘗試將現(xiàn)代辦公技術(shù)應(yīng)用于《應(yīng)用寫作》教學(xué)。文章分析了高職院校《應(yīng)用寫作》教學(xué)現(xiàn)狀,指出了現(xiàn)代辦公技術(shù)引入課程教學(xué)的意義,闡述了運(yùn)用現(xiàn)代辦公技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維、構(gòu)建師生互動平臺、優(yōu)化作業(yè)評閱形式等方面的嘗試。
2、
高職院校擔(dān)負(fù)著為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任?!稇?yīng)用寫作》課程在高職教育中占有重要地位,這門課的開設(shè)旨在使高職學(xué)生全面系統(tǒng)掌握應(yīng)用寫作相關(guān)知識,正確運(yùn)用寫作技能,為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。然而高職院?,F(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀卻嚴(yán)重滯后于社會的客觀需要,導(dǎo)致該課程基本處于“教師不好教,學(xué)生不好學(xué);教無效,學(xué)無用”的狀態(tài)。因此,積極探索課程教學(xué)改革,提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力和綜合素質(zhì),是適應(yīng)現(xiàn)代社會和職教發(fā)展的必然要求。筆者在從事高職院校物業(yè)專業(yè)《應(yīng)用寫作》和《辦公自動化》兩門課程的教學(xué)中,嘗試把現(xiàn)代辦公技術(shù)應(yīng)用于《應(yīng)用寫作》課程教學(xué),取得了一些實(shí)效,下面談一談個(gè)人從事該課程教學(xué)的一
3、些想法和做法。
一、高職院?!稇?yīng)用寫作》教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前高職院校《應(yīng)用寫作》教學(xué)基本是按“知識要點(diǎn)—例文評析—寫作訓(xùn)練”的模式進(jìn)行的。一些教師認(rèn)為應(yīng)用寫作“重格式輕內(nèi)容”,只要把寫作的基本格式講清楚,讓學(xué)生記下來,就能取得良好效果。教師授課時(shí)一般強(qiáng)調(diào)“精講多練”,提綱挈領(lǐng)地講授文體理論、寫作格式、寫作要求和注意事項(xiàng),然后評析例文,再讓學(xué)生模仿例文“依樣畫葫蘆”進(jìn)行實(shí)訓(xùn),因此往往出現(xiàn)了學(xué)生“聽課枯燥,看書不懂,寫起來不會”的現(xiàn)象,整體教學(xué)效果不佳。
高職學(xué)生在中學(xué)階段所接受的寫作訓(xùn)練注重主觀性和形象思維,他們對記敘文、議論文、說明文的寫作比較熟悉,而對寫作則相對陌
4、生。應(yīng)用寫作具有特定的對象、內(nèi)容和形式,在立意、程序、格式和表達(dá)等方面都有一定的規(guī)范要求,這在一定程度上限制了作者情感體驗(yàn)的自由展開,也限制了寫作者創(chuàng)造個(gè)性的自由發(fā)揮,學(xué)習(xí)過程顯得單調(diào)、枯燥、乏味。學(xué)生課堂表現(xiàn)沉悶,作業(yè)質(zhì)量不高。為了應(yīng)付考試,他們只能死記硬背文體理論,生搬硬套寫作方法。還有一些文體,如招投標(biāo)書、預(yù)測報(bào)告等,專業(yè)性很強(qiáng),其專業(yè)內(nèi)容超越了在校生的認(rèn)知和理解能力,他們無法體會專業(yè)要求,所以這些文種僅僅掌握寫作格式是不夠的,碰到寫作訓(xùn)練,他們往往一籌莫展,只能參照例文,生搬硬套,應(yīng)付了事。
二、現(xiàn)代辦公技術(shù)引入《應(yīng)用寫作》課程的意義
現(xiàn)代辦公技術(shù)是以技術(shù)為核心,采
5、用一系列現(xiàn)代化辦公設(shè)備和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),廣泛、全面、迅速地收集、整理、加工、存儲和使用信息,使辦公人員方便快捷地共享信息,高效地協(xié)同工作,從而達(dá)到提高工作效率的目的。
現(xiàn)代教育理念提倡在教師下,以學(xué)生為中心,通過主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索來實(shí)現(xiàn)建構(gòu)新知識的意義。當(dāng)前企事業(yè)單位普遍采用辦公自動化軟硬件設(shè)備,對崗位工作人員的辦公自動化能力提出了一定的要求。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是在一定的情境中主動建構(gòu)的。將現(xiàn)代辦公技術(shù)引入《應(yīng)用寫作》教學(xué),讓學(xué)生體會真實(shí)的辦公,在制作文本、完成任務(wù)的過程中,真正獲得實(shí)戰(zhàn)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),在掌握常用應(yīng)用文體的同時(shí),能熟悉現(xiàn)代辦公環(huán)境和現(xiàn)代辦公技
6、術(shù),這樣能有效縮短大學(xué)生跨入社會的適應(yīng)期,更快適應(yīng)目前企業(yè)內(nèi)OA系統(tǒng)的普遍使用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,最重要的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。利用現(xiàn)代辦公技術(shù),可以使學(xué)生在一定的情境中,通過協(xié)作與會話,自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),在互動中主動進(jìn)行意義建構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,不斷提高獲得信息和處理信息的能力,形成較好的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力[1]。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代辦公技術(shù)學(xué)習(xí)、寫作、處理文檔,能有意識地培養(yǎng)自己嚴(yán)密的思維能力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和熟練的電腦操作能力,熟悉常用辦公設(shè)備和電腦應(yīng)用軟件,提高文字輸入、編輯的能力,掌握網(wǎng)絡(luò)技能,熟悉上網(wǎng)瀏覽、搜索和下載信息、制作文檔和表格、發(fā)送郵件、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建和發(fā)布自己的文本等。現(xiàn)代辦公技術(shù)為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最為理想的條件,這種教學(xué)模式是符合高職應(yīng)用寫作教學(xué)特點(diǎn)的。
三、現(xiàn)代辦公技術(shù)在《應(yīng)用寫作》課程中的運(yùn)用探索
(一) 運(yùn)用現(xiàn)代辦公技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情
運(yùn)用現(xiàn)代辦公技術(shù),使教學(xué)信息可以以文本、圖形、圖像、動畫、聲音等形式呈現(xiàn),新穎豐富。在學(xué)習(xí)中,采用圖形交互界面、窗口交互操作等技術(shù),充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的積極性,吸引學(xué)生注意并強(qiáng)化其對教學(xué)內(nèi)容的記憶。