《“構(gòu)建和諧課堂享受幸福教育” 策略與研究課題方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“構(gòu)建和諧課堂享受幸福教育” 策略與研究課題方案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “構(gòu)建和諧課堂，享受幸福教育” 策略與研究課題方案 一、研究的目的和意義： ㈠研究的目的： 1．課程改革使我們教師的教學思想的更新，教學方式和教學手段得到大的轉(zhuǎn)變，課堂教學充滿了生機和活力。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯，但是在這個過程中，仍存在著許多問題： ①課堂結(jié)構(gòu)的程式化、教學內(nèi)容的唯一化、教學活動的單邊化、教學目標的知識化,使得教師學生在課堂上幸福指數(shù)得不到提升,造成了教師教學無激情,學生學習無快樂。 ②一些教師過分追求表面的熱鬧、活躍，學生的情感和思維并未真正被激發(fā)和調(diào)動起來，教學改革僅停留在操作層面，甚至流于形式。

2、上述成為了課程改革中極不和諧的音符。長此以往，勢必會造成教學費時，學生厭學，學生發(fā)展受束縛的不良后果；勢必會影響到學生一生的幸福。教師 的幸福感也隨著學生幸福感的降低在降低。針對上述問題，構(gòu)建和諧的幸福課堂勢在必行。 2．積極響應學校號召，今年學校確立了“讓師生享受教育的幸?！钡霓k學理念，打造幸福教育特色。創(chuàng)建幸福和諧的課堂。將愉快教育中心理學上的積極情緒轉(zhuǎn)化為教育學上的積極情感，構(gòu)建一個讓師生和諧幸福的課堂。 ㈡研究的意義 1．通過課題研究與實踐，能夠順應教育新改革的要求，創(chuàng)建最佳的教學模式。 通過探索并總結(jié)新課程環(huán)境下的課堂教學基本方式和教學策略，建構(gòu)教育生態(tài)環(huán)境與課程整合下師生

3、和諧共長的課堂教學模式，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。 2．通過課題研究與實踐，提升教師學生課堂上的幸福指數(shù),燃燒激情、釋放潛能。 教師能夠激發(fā)課堂教學智慧，使教師掌握和諧教學的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。能夠促進學生和諧發(fā)展，引導學生在學會認知、學會做事、學會合作、學會生存發(fā)展的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體地位，張揚學生的個性。 3．通過課題研究與實踐，重建和諧新型的師生關(guān)系。提高師生的幸福感，使教師們教的輕松，學生們學的愉快。新型的師生關(guān)系應該是共存、共生、共長、共創(chuàng)和共樂的，新型師生關(guān)系的建立為順利而有效地完成教育教學任務提供了先決條件，是順利進行基礎教育課程改革的必要

4、條件，它必將會把基礎教育的改革帶入一個春天。 二、研究現(xiàn)狀 目前，許多國家和地區(qū)都十分重視合理分配課堂教學時間，提高課堂教學效益研究，去構(gòu)建和諧的課堂，提高課堂的效率，提高教師和學生的幸福指數(shù)。 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基談到優(yōu)化教學過程的標準，就強調(diào)不僅要看教學效果，還要看課堂是否和諧，教師和學生的時間和精力消耗是否是最優(yōu)值，他們的幸福感如何。 陶行知說：學校即社會，生活即教育。在黨的十六大提出建設和諧社會的主旋律下，能否建設和諧的學校教育，能否構(gòu)建和諧的課堂教學，自然成為每一位教育工作者教育理念時代性的一個標志，也必然成為每一位教師師德修養(yǎng)的一項重要內(nèi)容和教師教育教學技能的一項基

5、本要求。 蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！苯虒W中教師要注意與學生進行感情交流，即使溝通，建立融洽的師生關(guān)系，為教學打下良好的基礎。作為教師要尊重學生的差異，相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡教師，進而喜歡喜歡學習，要尊重學生的人格，讓學生敢想敢說，形成一種情趣融融、民主和諧的課堂教學氛圍?！? 三、研究的內(nèi)容 (一)、明確構(gòu)建和諧課堂，享受幸福教育的必要性。 我國社會的發(fā)展正處于關(guān)鍵時期。急需各方面的人才來補充國力,這就需要提高現(xiàn)在的教學質(zhì)量,改善現(xiàn)有的教學環(huán)境,在構(gòu)建和諧社會這個大環(huán)境中提出和諧教

6、育。長期以來,我國教育的主陣地———課堂教學中存在著一個嚴重的問題,即學生在課堂上缺乏創(chuàng)造力得以發(fā)展的學習空間,缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學氛圍。因此就課堂教學而言,必須去創(chuàng)設一個良好的、和諧的環(huán)境,去構(gòu)建一種以尊重學生的人格個性為特征,以培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的和諧、發(fā)展的課堂教學氛圍。讓學生在學習中感到快樂、感到幸福。 (二)、如何創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，讓師生享受幸福課堂。 1．提高教師構(gòu)建和諧課堂的能力，讓學生真正愛上課堂。 教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可

7、親可近的親密朋友。要讓學生喜歡你，必須時時處處為人師表，“學高為師，身正為范”“言傳重于身教”這都是至理名言。其次，知識淵博的教師每每會得到學生的青睞，并且能夠盡快的使學生接受。幽默的語言是師生之間溝通的良藥，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。 2．努力做到“課堂環(huán)境的和諧發(fā)展”，營造生態(tài)化幸福課堂 所謂課堂環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現(xiàn)為建設“和諧的課堂環(huán)境”： （1）、布置好教室，營造良好的教室環(huán)境。 （2）、構(gòu)建課堂活動與課堂環(huán)境的和諧。通過美化教室，教育學生平等友好地對待周邊環(huán)境

8、，培養(yǎng)同學們熱愛課堂的情感。 3．課堂上教學方法的多樣化。 除了教材及教參， 我們還要利用網(wǎng)絡，收集更多與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、歌曲（歌謠）、故事、游戲， 利用多媒體以及電子白板等現(xiàn)在化工具豐富課堂教學， 營造寬松、快樂的學習氛圍。用心激勵， 收獲幸福?？梢圆捎眯〗M教學等方式，根據(jù)學生學習過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度， 對他們的語言發(fā)展狀態(tài)作出判斷， 對他們的學習嘗試作出肯定，以促使學生的學習積極性， 提升課堂教學的幸福感。 四、可行性分析 1、負責人的研究水平、組織能力保證 本課題的負責人，撰寫并發(fā)表過多篇論文，一直在一線和老師們一起試驗、研究，組織協(xié)調(diào)能力強，能把握好

9、研究方向。 2、實驗組教師研究水平、組織能力保證 凡參加課題的教師都曾參加過各級各類的課題研究，試驗人員結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務能力強，教科研熱情高。 3、有充足的時間和場所做保障，平時交流頻繁，至少每周一次研討會分析歸納經(jīng)驗和不足，確定下一步的做法和思路。 五、研究階段和措施 1、研究階段： （1）準備階段：（2011年12月—2012年3月） 成立課題組，確立課題內(nèi)容，聘請有關(guān)專家進行指導設計研究方案，明確研究思路，制訂具體的研究計劃，學習、研討如何構(gòu)建和諧課堂，感受幸福教育，順應教育改革新動向。 （2）實施階段：（2012年3月—2012年10月） 堅持“以學生的發(fā)

10、展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨，進行和諧幸福課堂操作策略研究與實踐，探求新的構(gòu)建和諧幸福課堂的模式，方法等。并對每一時段的實施情況進行總結(jié)，不斷充實實施方案，建構(gòu)和諧幸福課堂。 （3）推進階段：（2012年10月—2013年6月） 運用已有的經(jīng)驗和模式，進行較大規(guī)模的實施與推進。以積累更多的經(jīng)驗和方法。 （4）總結(jié)階段：（2013年6月—2013年12月） ①全面整理研究過程資料，撰寫課題研究成果專輯。 ②撰寫課題研究報告和工作報告。 ③申請進行課題結(jié)題論證。 ④匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進行研究成果鑒定。 六、研究措施 （1）建立完善的課題網(wǎng)絡。 整個課題組實

11、行組長負責制，每項每階段設立分組長，任務分工明確，責任到人，及時反饋，及時總結(jié)，按時進行課題的階段性總結(jié)。 （2）健全規(guī)范的課題管理機制。 研究措施、工作、改革措施要落實到位，定人、定時、任務具體明確。 為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責任制，完善課題研究工作監(jiān)督機制，充分發(fā)揮負責人的龍頭作用及各分組長的基地作用。 （3）點面結(jié)合,以點帶面。 設置兩個實驗班,并將總結(jié)出的成功經(jīng)驗在較大范圍推廣,做到點面結(jié)合,以點帶面,使課題研究取得更好的效果. （4）定期組織開展課題研究成果交流活動。 （5）積極與課題方面的專家取得聯(lián)系，獲得相關(guān)指導，認真做好課題管理工作。 5