《《沁園長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《沁園長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)案（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三屆全國(guó)中小學(xué) “教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春長(zhǎng)沙 第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1、面向?qū)W生：中職 2、學(xué)科：語(yǔ)文 3、課時(shí)：1課時(shí) 4、學(xué)生課前準(zhǔn)備： ⑴、預(yù)習(xí)詩(shī)詞 ⑵、搜集作者毛澤東的相關(guān)資料 二、 教學(xué)課題 蘇教版中職語(yǔ)文第一冊(cè)模塊（上）第一單元第一課《沁園春長(zhǎng)沙》 三、 教材分析 1．教材的地位和作用 《沁園春 ? 長(zhǎng)沙》排在蘇教版中職語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第一課，作為中職新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“卷首語(yǔ)”，它具

2、有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好中職語(yǔ)文的信心，具有深遠(yuǎn)而積極的意義。 2.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)吟讀，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 能力目標(biāo)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，欣賞作品絢麗而壯美的藝術(shù)形象，體會(huì)宏闊的深秋意境，提高想象和聯(lián)想的能力。 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。 3.教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)作品高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象。 4.教學(xué)難點(diǎn) 把握作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志。 四、 教學(xué)方法 1、情景教學(xué)法。根據(jù)課文所描繪的情景，運(yùn)用語(yǔ)言、圖片和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行

3、一種情景交融的教學(xué)。 2、品讀討論法。在反復(fù)的品讀討論中，體會(huì)詩(shī)中所包含的情感,意境。 3、比較法。與其他詩(shī)人的詩(shī)歌做橫向?qū)Ρ?，理解作品所表達(dá)的特殊感情。 五、 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 以初中學(xué)過(guò)的《沁園春雪》導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單回顧詞的常識(shí)，如詞牌，曲牌，引出作者及寫(xiě)作背景。 沁園春雪 毛澤東 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。 望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。 俱

4、往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 【百度百科】《沁園春雪》 【百度百科】關(guān)于詞的介紹 【百度百科】詞牌 【百度百科】“沁園春”詞牌相關(guān)介紹 【百度百科】毛澤東 【百度百科】背景介紹 （二）研讀文本 1、聽(tīng)讀——整體感知，初步感受詞的意境 播放視頻朗讀，欣賞該詞手跡 【百度搜索】《沁園春長(zhǎng)沙》朗誦 【百度圖片】該詞手跡 設(shè)計(jì)依據(jù)：用范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力。 2、初讀——入境，審美感知 ，體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，感受詩(shī)歌的音韻美。 師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。 設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹?/p>

5、導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。 沁園春長(zhǎng)沙 獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹/擊長(zhǎng)空，魚(yú)/翔淺底，萬(wàn)類/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮？ 攜來(lái)/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書(shū)生/意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？ 3、齊讀 ——深入體會(huì)詞的情感、意境 用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境 。 ⑴請(qǐng)幾位同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 ⑵老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜

6、不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹(shù)林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬(wàn)物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠地大地呀誰(shuí)才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)候，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸩ɡ?，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？ 設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的含蓄與凝練的

7、特點(diǎn)。 4、再讀——?dú)w納概括內(nèi)容，及體會(huì)詩(shī)歌高度凝練富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言 參照一下課后思考題思考討論 ①詞的上下闋主要寫(xiě)什么？ ②詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)。 ③上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多彩的秋色圖的？ ④全詩(shī)詩(shī)眼是什么？ 第一問(wèn)： 學(xué)生討論后回答 上闋寫(xiě)景 描繪湘江絢麗多彩的秋色圖 下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 第二問(wèn)：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。 第三問(wèn)

8、：學(xué)生討論后回答， 四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底 四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察 第四問(wèn)：學(xué)生回答，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？ 設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 師講：詩(shī)歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富的思想感情的，因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字煉意”，試體會(huì)下列紅色字的好處 ：（1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長(zhǎng)空（4）魚(yú)翔淺底 學(xué)生分小組討論代表回答（1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。（2）“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。（3）“擊”

9、字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。（4）“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。 設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來(lái)的不同表達(dá)效果。 5、品讀——激情體驗(yàn) ，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面 想象，化抽象的描寫(xiě)為具體可觀的形象 。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊幾幅圖畫(huà)，讓學(xué)生欣賞。 【百度圖片】獨(dú)立寒秋 【百度圖片】漫江碧透 【百度圖片】百舸爭(zhēng)流 【百度圖片】鷹擊長(zhǎng)空 【百度圖片】魚(yú)翔淺底 設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的不同

10、，領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。 （三）拓展延伸 1、聯(lián)想比較——與其他詩(shī)人的詩(shī)歌作對(duì)比 2、理解作品所表達(dá)的特殊感情。 毛澤東的“獨(dú)立寒秋” 學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江” 學(xué)生齊背《江雪》 【百度百科】《江雪》 師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。 毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花” 學(xué)生齊背《山行》 【百度百科】《山行》 師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的

11、意境。把秋景寫(xiě)的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。 老師提問(wèn)：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多彩，充滿生機(jī)？學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。 設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫(xiě)照，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情。 （四）小結(jié) 作品通過(guò)對(duì)大好

12、河山的描繪，對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的憂思，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。 （五）作業(yè) 1.背誦全詩(shī) 2.結(jié)合本詩(shī)，將它擴(kuò)寫(xiě)為一篇抒情散文，要求字?jǐn)?shù)不少于五百字。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 立 獨(dú)立所見(jiàn) 山上——樹(shù)（遠(yuǎn)） 描繪湘江絢麗多彩的秋色圖 看（眼中景） 江中——船（近） 天空——鷹（仰） 水底——魚(yú)（俯） 悵（心中情）——博大的胸懷和凌云壯志 寫(xiě)文章 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 憶（崢嶸歲月）

13、 論國(guó)事 蔑權(quán)貴 擊中流 七、 教學(xué)反思 1、教材內(nèi)容的處理 對(duì)于本首詩(shī)歌，考慮到職高生的實(shí)際情況，對(duì)章法結(jié)構(gòu)中的鋪敘、換頭、煞尾等沒(méi)做過(guò)多的解釋，沒(méi)去過(guò)深的挖掘詩(shī)歌的意境，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作品高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象，把握作者所抒發(fā)的對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志。 2、教學(xué)策略的選用 這堂課成功的實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，運(yùn)用各種形式的讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘；學(xué)生鑒賞詩(shī)詞，由品味意象到體悟情感，再到感懷心志，都循序漸進(jìn)。讓學(xué)生真正體會(huì)到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概和改天換地的豪情壯志。