《《雨霖鈴（寒蟬凄切）》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《雨霖鈴（寒蟬凄切）》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《雨霖鈴 寒蟬凄切》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的： 1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術(shù)風(fēng)格。 2、理解融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟該詞的意境和情調(diào)。 2、對(duì)詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡蔫b賞。 三、教學(xué)方法： 以朗讀與聯(lián)想為主，點(diǎn)撥啟發(fā)。 四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 五、教學(xué)過程 ： （一）由《天涯思情》導(dǎo)入 柳永的《雨霖鈴》，多年來，它常誦不衰，膾炙人口，那么究竟它有何魅力能傳誦至今呢？ （二）簡(jiǎn)介作者 1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——這是多么熾熱如火的愛的情愫！這就是柳

2、永。 2、明確三點(diǎn)： （1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田；代表詩(shī)作。 "柳氏三絕" "凡有井水飲處，皆能歌柳詞" "且去淺斟低唱，何要浮名?" "奉旨填詞柳三變"。　　 （2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。 （3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。 （三）整體感知 《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認(rèn)為是抒寫離別之情的典范之作。聽范讀錄音，正字音，同時(shí)思考下列問題： 1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？ （見板書）離別前、離別時(shí)、離別后（想象） 2、這首詞哪些句子寫景？哪些句子抒情？ 3、這首詞的詞眼是什么

3、？（結(jié)合寫作背景） （四）重點(diǎn)分析 方法：尤其注重與學(xué)生學(xué)習(xí)過的詩(shī)詞結(jié)合，如《琵琶行》詩(shī)句，和流行音樂聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生人生體驗(yàn)和想像，動(dòng)情地玩味此詩(shī)之情趣和意境。 1．第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡(jiǎn)直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語(yǔ)雖不奇，而意致綿密”。 2．難點(diǎn)討論：（明確虛實(shí)相生的效果） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”是作者的名句，它好在哪里? 明確：詞中有畫，景中含情 （提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)

4、回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。） ①感受畫面色調(diào)——清、冷、涼。 ②聯(lián)系特定情境。（景依舊可能再有，人可不在了。） 3．【小結(jié)歸納】 （六） 欣賞《雨霖鈴》歌曲。 （七）背誦并現(xiàn)代文改寫該詩(shī)。 附[板書]： 上片：離別時(shí)難分難舍的情景 寒蟬 長(zhǎng)亭 驟雨 環(huán)境悲涼 離 帳飲無緒 淚眼相看 無語(yǔ)凝噎 難分難舍 別 千里煙波 楚天遼闊 惆悵傷感 難 下片：想象中的別后相思情景 傷離別 甚于常情 愁意濃濃 相 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?酒醒傷情 思 好景虛設(shè) 風(fēng)情難言 慘不成歡 苦 譯文稿： 秋后知了的叫聲是那樣地凄涼悲切，面對(duì)著長(zhǎng)亭，夜色漸濃，一陣急雨

5、剛住。在汴京城門外帳蓬里喝著酒餞行，可又哪有好心緒呢，正在依依不舍的時(shí)候，船上人已催著我出發(fā)了。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間，競(jìng)說不出來。想到這回去南方，一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。 自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得住呢！誰(shuí)知我今夜酒醒時(shí)身在何處？怕是只有楊柳岸邊，凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝恕＿@一去長(zhǎng)年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。就縱然有滿腹的情意，又再同誰(shuí)去訴說呢？ 教后記：學(xué)生的背誦是必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程，向前和向課外的延伸，是教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的有效方法。重要的是就此詩(shī)學(xué)習(xí)就必玩味出此詩(shī)的特殊之處，勿空求實(shí)。