《電大考試《比較初等教育》重點(diǎn)知識(shí)提要Word版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《電大考試《比較初等教育》重點(diǎn)知識(shí)提要Word版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《比較初等教育》課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn) （江蘇電大課程責(zé)任教師提供） 1．英國初等學(xué)校是怎樣培養(yǎng)教師的？ 教材p309頁 2．人類初等教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？ 見教材第二章p46 3．影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？見教材P58 4．工業(yè)革命對西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響? 見教材P59 5．簡述英國的小學(xué)5-7歲兒童公民教育的主要內(nèi)容。見教材P229 6．簡述法國初等學(xué)校教師的師資競爭考試的初試和復(fù)試的內(nèi)容．見教材P318 7．簡述法國1995年新教學(xué)大綱所規(guī)定的法國小學(xué)公民教育的主要內(nèi)容．見教材P233 8．英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)

2、平定中的課程作業(yè)有哪些類型？見教材P193 9．英國教育家邁克爾?薩德勒對比較教育的發(fā)展至少有哪些貢獻(xiàn)? 見教材p20 10．簡述比較教育的特點(diǎn)。見教材P4 11．簡述原始社會(huì)時(shí)的初等教育狀況? 見教材p47-48 12．日本初等學(xué)校道德教育課程目標(biāo)是什么?見教材p237 13．日本初等學(xué)校道德教育課程內(nèi)容是什么?見教材p238 14．美國初等學(xué)校課程編制的類型主要有哪些？見教材p141-142 15．現(xiàn)行的法國初等學(xué)校課程主要分幾門課程？見教材p151 16．西方學(xué)校道德教育走向衰弱，具體表現(xiàn)在哪里？ 見教材p250 17．簡述英國小學(xué)教育目標(biāo)? 見教材P10

3、5 18．英國對初等學(xué)校初任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法是什么? 見教材P313 19．談?wù)勚饕l(fā)達(dá)國家教育行政體制改革的趨勢。見教材p134—137 20．1989年，法國國民議會(huì)通過了國民教育部長諾斯潘制定的《初等教育方向指導(dǎo)法》，對初等教育學(xué)校再次進(jìn)行重大改革。其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有那些？ (四個(gè)方面, 見教材p280-290 ) 21．為什么說工業(yè)革命促進(jìn)了西方近代初等教育的發(fā)展與普及？見教材p59 22．東漢以后的兒童語文教材分為哪兩類？見教材p55 23．英國教育行政中的"伙伴關(guān)系"體現(xiàn)在哪些方面? 見教材p106 24．影響初等學(xué)校課程改革的因素有哪

4、些?見教材P176 25．日本國語教學(xué)有哪些特色?綜合教材p160,p201 26．德國對小學(xué)生是怎樣進(jìn)行學(xué)業(yè)成績評定的?見教材p200 27．談?wù)勚饕l(fā)達(dá)國家教育行政體制改革的趨勢。見教材p134—137 28．近代初等教育的發(fā)展主要取得了哪些成果?見教材p60-61 29影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？見教材P58 30．英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)．見教材P105 31．學(xué)習(xí)比較教育的意義。見教材P37 32．美國獨(dú)立建國后的公立教育運(yùn)動(dòng)對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？見教材p68頁 (1) 地方稅收制度，由公共稅收來興辦和維持公立小學(xué)。（2）入學(xué)，實(shí)施免

5、費(fèi)教育。1852年馬薩諸塞洲最早頒布了義務(wù)教育法，規(guī)定8-12歲的兒童每年至少就學(xué)12周。此后各洲陸續(xù)制定了相似的法律，來普及初等義務(wù)教育。（3）公共管理教育機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理初等教育機(jī)構(gòu)。1812年紐約州就設(shè)立了教育督察長，負(fù)責(zé)管理全洲的初等學(xué)校，1837年馬薩諸塞州設(shè)立州教育委員會(huì)。（4）教育的內(nèi)容和方法發(fā)生變化。大多數(shù)州采用八年制，實(shí)行分班編制，學(xué)習(xí)科目得到擴(kuò)充。 33．比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？（去年考題）見教材P13 （1） 比較教育的“史前期”。（2） 比較教育領(lǐng)域的創(chuàng)建時(shí)期。（3） 比較教育的學(xué)科建制時(shí)期。（4） 比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期。（5）教育的泛化發(fā)展時(shí)期。 34

6、．《舒芬法案》奠定了普魯士公共初等教育的哪六大基礎(chǔ)和特性？ 答：父母有送子女上學(xué)的義務(wù)；地方政府有提供小學(xué)經(jīng)費(fèi)的義務(wù)；規(guī)定了初等教育的教育目標(biāo)、教學(xué)科目和年級階段；規(guī)定了小學(xué)教師的培訓(xùn)、任命、晉級、獎(jiǎng)懲和公務(wù)人員的社會(huì)地位；確定了初等教育的分級行政管理體制；確定了私立小學(xué)設(shè)立的規(guī)范和政府的管理規(guī)范。 35．談?wù)勅绾卫斫獗容^教育學(xué)家埃德蒙金提醒比較教育研究者應(yīng)當(dāng)注意的概念,環(huán)境,制度和操作等四個(gè)方面的問題．見教材p31 36．談?wù)勅绾卫斫獠紒矶鳎魻柲匪埂皢栴}解決程序”中的五個(gè)步驟 。見教材p33 37．談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念。見教材p91 38．談?wù)勅绾卫斫馊窠逃?/p>

7、念。見教材p92-93 39．比較分析主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校管理的異同。見教材p259——297 40．談主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容的共同特征。參見教材p336 41．舉例說明各國初等學(xué)校課程內(nèi)容改革的共同趨勢。見教材p173—176 42．談?wù)勈澜绯醯葘W(xué)校道德教育由興盛走向衰落在回歸復(fù)興的原因。見教材p249—253 43．近代初等教育的發(fā)展取得了哪些成就?教材p58 44． 現(xiàn)代初等教育改革的內(nèi)容主要有哪些？ 教材p73 45． 中國與日本在近代初等教育發(fā)展上存在哪些異同？教材p72 46．在西方奴隸社會(huì)時(shí)期兒童的初等教育具有哪些共同的特點(diǎn)？教材p53-54

8、 47．英國對初等學(xué)校初任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法是？見教材P313 48．影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？教材p58-60 49．國際教育研究所哪一年創(chuàng)立的？1925年，見教材p39 49．初等學(xué)校教學(xué)改革有哪些新的理念？見教材p91 50．教學(xué)組織形式的“個(gè)體化”趨勢是什么？見教材p212 51．美國初學(xué)校課程編制的類型多種多樣，具體的有哪些類型？見教材p141 52．它的課程管理與課程設(shè)置是怎樣安排的？見教材142 53． 德國初等教育的目標(biāo)是什么？ 根據(jù)聯(lián)邦德國基本法第30條的規(guī)定，只要基本法沒有作出其他規(guī)定或允許有其他規(guī)定，那么，行使國家職

9、權(quán)和完成國家任務(wù)就都是各州的事情。 德國教育采用“合作式文化聯(lián)邦制”，各州的教育立法權(quán)和管理權(quán)由各州負(fù)責(zé)，所以很難有一個(gè)統(tǒng)一的初等教育目標(biāo)。 54．簡述日本初等教育改革的情況。 見教材p86-87 55．舉例說明各國初等學(xué)校課程內(nèi)容改革的共同趨勢。見教材p173—176 56．目前在法國的幼兒學(xué)校和小學(xué)中，除校長外，還設(shè)有那三個(gè)委員會(huì)參與學(xué)校的管理？見教材P279 57．1988年，法國政府提出了那些新的提高教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，吸引大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師的措施？見教材P277 1．重點(diǎn)提高那些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校教師的工資；2．優(yōu)先提高在規(guī)定課時(shí)之外又加班工作的教師工資；3．根據(jù)工資指數(shù)

10、給所有教師提高工資,把教師的工資和退休金都提到25%；4．采取補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金形式,給那些下班后留下來輔導(dǎo)學(xué)生的教師發(fā)獎(jiǎng)金。 58．1989年，法國國民議會(huì)通過的《初等教育方向指導(dǎo)法》，對初等教育學(xué)校再次進(jìn)行重大改革其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容包括哪些？（見教材p280-281 ） 其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有：1．取消留級制度,實(shí)行彈性學(xué)制。2．改革課程設(shè)置與時(shí)間安排。3．建立學(xué)科同質(zhì)小組。4．調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。 59．美國教育家舒爾曼認(rèn)為，教師作為知識(shí)的傳授者應(yīng)具備那些基礎(chǔ)知識(shí)？（見教材P307） 學(xué)科知識(shí)，一般教學(xué)知識(shí)即原則性的教學(xué)策略,如課堂管理及組織等；課程知識(shí)，即對教材與教案的了解；科學(xué)教學(xué)知

11、識(shí),即因不同學(xué)科而異的教學(xué)方法;對學(xué)生及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；對教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；對教育目的、價(jià)值和教育哲學(xué)、教育的認(rèn)識(shí)。 60．簡述英國對初等學(xué)校出任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法。（見教材P313） 明確新教師專業(yè)發(fā)展的基本需要；設(shè)定專業(yè)成長目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃．專業(yè)成長目標(biāo)對接受初任培訓(xùn)者來說有很強(qiáng)的目的性和方向感,明確了新教師發(fā)展的目的和方向；對新教師的教學(xué)情況進(jìn)行觀察,主要的聽課；召開專業(yè)考察會(huì)議．在新教師和指導(dǎo)教師討論的基礎(chǔ)上,對培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)性考察。 61．簡述法國初等學(xué)校教師的資格競爭考試的初試和復(fù)試的內(nèi)容。（見教材P318） 初試為語文和數(shù)學(xué)兩項(xiàng)筆試,各3小時(shí)，既檢查知識(shí)，也檢查

12、能力，還檢查對初等教育的理解及知識(shí)和能力在其中的應(yīng)用．復(fù)試包括4項(xiàng);一項(xiàng)口試為對教育及教師職業(yè)的理解,一項(xiàng)口試為考生為從外語,音樂,美術(shù)中選擇一項(xiàng),筆試由考生從生物-地質(zhì),歷史-地理,物理-技術(shù)中選擇一項(xiàng),體育包括游泳,自選項(xiàng)目和回答問題。 62．比較教育蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？詳見教材p28-30 63．談?wù)勅绾卫斫獗容^教育學(xué)家埃德蒙?金提醒比較教育研究者應(yīng)當(dāng)注意的概念、環(huán)境、制度和操作等四個(gè)方面的問題．(見教材p31) 64．如何理解布萊恩?霍爾姆斯“問題解決程序”中的五個(gè)步驟（見教材p33） 65．英國比較教育家尼古拉斯?漢斯認(rèn)為對教育有巨大影響的三大類因素是什么? 見教材p

13、26 自然因素、宗教因素、世俗因素 66．英國教育家邁克爾?薩德勒對比較教育的發(fā)展至少有哪些貢獻(xiàn)?四個(gè)方面，詳見教材p20-21 67．簡述美國“進(jìn)步教育之父”帕克的教育觀。詳見教材p79 68．簡述韓國初等學(xué)校道德教育的特點(diǎn)。見教材p245-247 69．在美國新的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，出現(xiàn)了哪些新的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)？見教材p186 70．在美國，小學(xué)校長的職責(zé)和權(quán)利有哪些？見教材p264 71．在西方奴隸社會(huì)時(shí)期兒童的初等教育具有哪些共同的特點(diǎn)？ 見教材p53頁 72．美國小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？見教材p306 73．初等學(xué)校教學(xué)改革有哪些新的理念？教學(xué)組織形式的“個(gè)體化”趨勢是什

14、么？（見教材p91，p212） 74．美國初學(xué)校課程編制的類型多種多樣，具體的有哪些類型？它的課程管理與課程設(shè)置是怎樣安排的？（見教材p141，142） 75．小學(xué)教育公民教育的特點(diǎn)有哪些？日本初等學(xué)校道德教育的目標(biāo)是什么？（見教材p234，p236） 76．談?wù)勅绾卫斫馊窠逃砟睿ㄒ娊滩膒92-93） 77．比較教育的特點(diǎn)（見教材p4） 78．“郎之萬－瓦隆法案”（ 見教材p81） 79．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)比較教育課程的認(rèn)識(shí)（可參考教材p37“學(xué)習(xí)比較教育的意義”內(nèi)容回答） 80．影響初等學(xué)校課程改革的因素有那些？見教材p177 81．如何理解布萊恩?霍爾姆斯“問題解決程序

15、”中的五個(gè)步驟（見教材p33） 82．談?wù)勅绾卫斫獗容^教育學(xué)家埃德蒙?金提醒比較教育研究者應(yīng)當(dāng)注意的概念、環(huán)境、制度和操作等四個(gè)方面的問題。（見教材p31） 83．談?wù)勈澜绯醯葘W(xué)校道德教育的改革趨勢。（見教材p253—259） 84．目前在英國要成為合格的小學(xué)教師必須具備那些條件？(教材p272） 85．美國獨(dú)立建國后的公立教育活動(dòng)對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？（教材p68） 86．中國與日本在近代初等教育發(fā)展上存在哪些異同?（教材p72） 87．英國教育行政中的“伙伴關(guān)系”體現(xiàn)在哪些方面？各國教育行政體制的改革的趨勢是什么？（見教材p106，p134） 88．談?wù)勅绾卫斫?/p>

16、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念(見教材p91） 89．比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出那些特點(diǎn)?(見教材p28-30） 90．舉例說明各國初等學(xué)校課程內(nèi)容改革的共同趨勢(見教材p173-176） 91．在西方奴隸社會(huì)時(shí)期兒童的初等教育具有哪些共同的特點(diǎn)？見教材p53頁 92．中國與日本在近代初等教育發(fā)展上存在哪些異同?見教材p72 93．為什么說工業(yè)革命促進(jìn)了西方近代初等教育的發(fā)展與普及？見教材p59 94．現(xiàn)代初等教育改革的主要內(nèi)容是什么？見教材p73，適當(dāng)展開 95．各國教育行政體制改革的特點(diǎn)是什么？見教材p131-133 96．各國教育行政體制改革的趨勢是怎樣的？見教材p13

17、4-137 97．“比較教育”至今經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？見教材第一章第二節(jié)p13 98．各國初等學(xué)校在實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)上采取了哪些措施？見教材p212-214 99．影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？見教材p58-60 100．康德爾與霍姆斯的比較教育方法是什么？見教材p23，p32 101．比較教育的演進(jìn)歷史是怎么樣一個(gè)過程？見教材第一章第二節(jié)p13，各階段適當(dāng)展開 102．在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程？見教材320-326 103．英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)評定中的課程作業(yè)有哪些類型？見教材P193 104．目前在法國的幼兒學(xué)校和小學(xué)中,除了校長外,

18、還有哪三個(gè)委員會(huì)參與學(xué)校的管理?見教材p277-278 105．在第二次世界大戰(zhàn)侯的50多年中，法國的初等教育教師的法定學(xué)歷分幾次？其目的是什么？見教材p316 106．法國的大學(xué)師范學(xué)院的小學(xué)教師培養(yǎng)課程由那些專業(yè)組成？見教材p317 107．東漢以后的兒童語文教材分為哪兩類？見教材p55 108．美國獨(dú)立建國后的公立教育活動(dòng)對其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？ 見教材p68 109．談主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容的共同特征。見教材p336 110．美國教育家舒爾曼認(rèn)為，教師作為知識(shí)的傳授者應(yīng)具備那些基礎(chǔ)知識(shí)？見教材P307 111．論述：比較分析主要發(fā)達(dá)國家初

19、等學(xué)校管理的異同。（見教材p259——297） 112．影響初等學(xué)校課程改革的因素有那些？（見教材P176，答題時(shí)適當(dāng)展開） 113．美國的兒童中心課程編制方式（見教材P142） 114．1989年，法國國民議會(huì)通過了國民教育部長諾斯潘制定的《初等教育方向指導(dǎo)法》，對初等教育學(xué)校再次進(jìn)行重大改革。其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有那些？ (見教材p280-282頁) 115．在寫作教學(xué)上，聯(lián)邦德國初等學(xué)校的教師往往會(huì)通過哪四個(gè)途徑來指導(dǎo)學(xué)生們編寫故事？見教材P198 116．1964年柏林教師會(huì)議對師資培養(yǎng)制度的改革提出幾點(diǎn)原則性的建議？ 見教材p323 （一是對所有學(xué)校教師的培養(yǎng)，除了學(xué)

20、術(shù)性學(xué)習(xí)以外，尚需要有職前進(jìn)修階段與之相接；二是學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)在綜合大學(xué)實(shí)施，職前進(jìn)修由學(xué)校監(jiān)督機(jī)構(gòu)辦理；三是學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)之后，必須接著實(shí)施職前進(jìn)修，兩者必須統(tǒng)合成為一體。） 名詞解釋： 1．比較教育:是用比較分析的方法，研究當(dāng)代外國教育的理論和實(shí)踐，找出教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作改革本國教育的借鑒。 2．租賃學(xué)校：是一種將學(xué)校的經(jīng)營管理委托給非營利性的民間教育團(tuán)體、個(gè)人或企業(yè)，教育當(dāng)局根據(jù)合同進(jìn)行管理、檢查的一種體系。 3．兒童中心課程：主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計(jì)劃學(xué)習(xí)的活動(dòng)，注重在各種社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的能力和個(gè)性。又稱活動(dòng)課程或經(jīng)驗(yàn)課程。 4．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實(shí)和問題進(jìn)行獨(dú)立探究和思考，自己發(fā)現(xiàn)并掌握與此事實(shí)或問題相應(yīng)的原理和結(jié)論的教學(xué)方法。 5．小隊(duì)教學(xué)：一般是指３－７名不同學(xué)科的教師組成一個(gè)小隊(duì)，在小隊(duì)范圍內(nèi)，協(xié)同進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。 “比較初等教育”課程網(wǎng)上考核分為兩個(gè)部分：形成性考核和終結(jié)性考試。本課程考核總分為100分，網(wǎng)上形成性考核占總分的50％，期末網(wǎng)上終結(jié)性考試占總學(xué)分的50％。終結(jié)性考試為閉卷形式，時(shí)間由中央電大統(tǒng)一安排時(shí)間，學(xué)生必須在形成性考核和終結(jié)性考試兩個(gè)部分中分別達(dá)到合格要求，才能達(dá)到該課程的合格要求。 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注！