七年級語文下第一單元之《從百草園到三味書屋》教案鄂教版.doc
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七年級語文下第一單元之《從百草園到三味書屋》教案鄂教版 [ 學(xué)習(xí)目的] 1. 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。 2. 學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。 3. 探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。 [重點難點] 景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解 [教學(xué)時間] 三課時 第一課時 一、簡介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片) 魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。 百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。 當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章,與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情?!冻ㄏκ啊分械纳⑽?,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。 二正字音: 確鑿 zo 菜畦q 蟋蟀 shua 纏絡(luò) 竹篩sh?。? 覓食m 淵博yu?。?b 鼎沸 dǐngfi 繡像 xi 錫箔b 簽賞jin shǎng腦髓nǎo suǐ盔甲kuī jiǎ 蟬銳chn tu 秕谷bǐ gǔ 錫箔xī b 倜儻t tǎng拗ǎo 人跡罕至(稀少) 人聲鼎沸(水開) 拗過去(ǎo用力彎曲) 斂在盒里(liǎn放) 攢成小球(cun湊在一塊)高枕而臥(w睡).總而言之(yn說)無處覓食(m尋找) 三分析(如何寫景) 1從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。 第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。 一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。 二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。 三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。 四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。 第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。 一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。 二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。 三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。 四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。 五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。 2找出兩段生活的過渡段,劃分結(jié)構(gòu)。 ——“我不知道……”承上啟下,全文分為兩部分。 3朗讀第一段,找出關(guān)鍵句,作者寫道:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園” ?!八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?,“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意? ——關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”?!八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?,印象模糊,“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。 4朗讀第二段,劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點的詞語并分析,重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。 1)抓住事物特點,符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸?!爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構(gòu)思極精巧。 3)融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。 4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。 本文采取了由整體到局部,由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者 5朗讀美女蛇一段,學(xué)生復(fù)述,分析作用。 ——運(yùn)用了聯(lián)想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。 四作業(yè) 第二課時 一復(fù)習(xí)舊課,春夏秋三季百草園特點,引入冬季。 二分析 (如何敘事) 1冬季百草園的特點,“比較的無味”該怎么理解? ——“比較的無味,雪一下,可就兩樣了?!庇醒﹦t好玩,尤其是捕鳥,相對其它三季,樂趣少些,但還是有的。 2有哪些趣味? ——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費(fèi)字不多,寫出兒童愛玩心理。 3劃出捕鳥動詞,分析作用。 ——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換?!皰撸?,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經(jīng)驗豐富。 4過渡段作用 ——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情,加點詞不可刪,否則由猜測變成肯定,不符合文章原意。 總結(jié):通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達(dá)了我對自由自在生活和大自然的熱愛,好奇 、求知的性格特點。 三分析第二部分:三味書屋的生活。 1劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。 ———陳舊、呆板、冷清,與百草園的勃勃生機(jī)形成對比。 2三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。 ——學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫) 學(xué)習(xí)生活:枯燥:(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習(xí)字,對課,古書難明 教學(xué)方法死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪 (側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。 四作業(yè) 第三課時 一復(fù)習(xí)冬天百草園 二分析(如何寫人) 1分析對先生外貌的描寫 ——寫出我對先生的敬意,先生是一位宿儒形象。 2 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢? ——提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書,不應(yīng)多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博,對學(xué)生要求嚴(yán)格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。 3課外延伸:下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事: 他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來。 有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”4個字。 魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。 把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。 1).魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢? 2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢? 3.)少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學(xué)生,兩者有矛盾嗎? 4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么? ——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝,他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。 4對文章所描述的內(nèi)容,有下列三種理解,你是怎么理解的? (選2) 1).嘲諷脫離實際的清末私塾教育,暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。 2.)真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學(xué)前后的生活,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。 3.)表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 三揣摩?運(yùn)用 1文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。 2雪地捕鳥這段文字總共不到70個字,連用9個表達(dá)動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現(xiàn)系列動作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過100字。 四總結(jié)本文寫作特點 1本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。 2全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè),寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。 這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。 文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因為相傳有“赤練蛇”,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。 五作業(yè) 六板書 從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》 魯迅 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家 按空間轉(zhuǎn)移順序 一我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣) 不必說 (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季 整體概貌(略寫) ﹛ (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 也不必說 鳴蟬(長吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動景 高 夏季 (輕捷)叫天子(直竄) 油蛉(低唱) 蟋蟀(彈琴) 動景 高 秋季 木蓮果實(蓮房般) 靜景 低 何首烏根(擁腫) 覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜) 雪地捕鳥: 掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩 冬季 神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想) ——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然 二、三味書屋的生活 學(xué)習(xí)環(huán)境: 呆板 (黑油竹門,匾,畫) 學(xué)習(xí)生活: 單調(diào)枯燥:{(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習(xí)字,對課,古書難明 { 教學(xué)方法死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪 {(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。 教書先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面 ——好學(xué)、追求探索知識,封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展 狀物:1抓住特點,符合兒童心理 2多角度寫景 3融情入景 4狀物有序,條理分明 敘事:準(zhǔn)確、生動、簡潔 寫人:客觀、帶有感情。 第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 閱讀下面文字。回答問題。 不必說 的菜畦, 的石井欄, 的皂莢樹, 的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑螯,倘若用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有臃腫的根,有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 1.在文中的橫線上依次填入的詞。 2.對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解,正確的一句是( )。 A.表明前后內(nèi)容并列,都有趣味。 B.表明可寫的內(nèi)容很多,前面的略寫,后面的詳寫,是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。 C.表明前面的內(nèi)容是次要的,后面的內(nèi)容是主要的。 D.表明前面的內(nèi)容不需要說,只需要說“單是”后面的內(nèi)容。 3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看,先寫 ,后寫 ,再寫 ;從描寫的范圍看,是先寫 ,再寫 ;從感官的角度看,既有視覺又有 、 、 。 4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點? 答: 5.少年時代的作者,把百草園看成“我的樂園”這是因為( )。 A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明,有的形態(tài)有趣,有的叫聲動聽,這些景象都吸引著他的好奇心。 B.他熱愛大自然,喜歡自由快樂的生活。 C.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識,把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比,更覺得百草園是樂園。 D.在百草園里有各種動植物,有美女蛇的故事,能夠捕鳥。 6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。 比喻句: 擬人句: 參考答案: 第一課時補(bǔ)充作業(yè):1.略 2.B 3.植物、動物、植物;整體、 局部; 聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B 6.略 二、默讀下邊兩段文字,完成練習(xí)。 這個練習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文精彩的語言,體會文章生動、形象的景物描寫。 1.不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。 (1)找出描寫景物的詞語,并品味其中形容事物、表述動作的詞的準(zhǔn)確性。 (2)仿照“不必說……也不必說……”“單是……就……”這樣的句式寫一段話。 (1)顏色:碧綠、紫紅。聲音:長吟、低唱、彈琴。形狀:光滑、高大、肥胖、輕捷、直竄。(2)可以先指導(dǎo)學(xué)生把握這種句子的特點和表達(dá)效果,然后造句。 三、熟讀下邊這段文字,回答問題。 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道??偠灾何覍⒉荒艹5桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!…… 1.這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?對你寫作有什么啟示? 2.這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什么樣的感情? 3.為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”,在后邊加上“們”? 4.三個“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)? 這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過渡段的作用,理解作者表達(dá)的感情并品味語言。答案1.這段文字起過渡作用。2.對百草園喜愛、留戀的感情,對三味書屋有所畏懼的感情。3.加上“我的”,表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關(guān)系。加上“們”,是擬人化用法,而且表示數(shù)量多。4.三個“也許”是表示猜測、估計或不能肯定的語氣。 7 / 7- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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