七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》教案人教新課標(biāo)版(1).doc
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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元第17課 《安塞腰鼓》教案 人教新課標(biāo)版 撰寫(xiě)人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。 2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。 3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。 重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。 2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。 教學(xué)設(shè)想: 1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。 2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),有著雄渾偉奇的畫(huà)面,更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過(guò)討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶,完成教學(xué)。 3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。 教學(xué)方法: 1、誦讀2、想象3、研討 教學(xué)準(zhǔn)備: 利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ):俗話說(shuō):“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!下面讓我們欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。 (通過(guò)播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。 本來(lái),一個(gè)人,一面鼓,沒(méi)有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀,從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。 (作者簡(jiǎn)介) 二、朗讀課文,整體感知 1、教師范讀課文。 鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。 2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。 好一個(gè)( )的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子)。 3說(shuō)說(shuō)文章從哪四個(gè)角度展示安塞腰鼓的魅力的? 從“但是”到第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。 ——安塞腰鼓的舞姿。 2.從“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲”到第二個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。 ——安塞腰鼓的響聲。 3.從“后生們的胳膊、腿、全身,”到“好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!” ——安塞腰鼓產(chǎn)生的土壤。 4.從“每一個(gè)舞姿都充滿了力量”到“成了茫茫一片……”。 ——安塞腰鼓的內(nèi)涵。 三、朗讀?賞析?探究 學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀,對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解,但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,把握作者的思想感情,還須進(jìn)行第二步:理解性閱讀。 1賞美圖,配佳句—— 為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片??春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。 2.替換式朗讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。 析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。 ①讓學(xué)生齊誦第6段。 ②教師示范。 教師:將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī),(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。 驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn); 旋風(fēng)一樣, 是飛揚(yáng)的流蘇; 亂蛙一樣,是蹦跳的腳步; 火花一樣,是閃射的瞳仁; 斗虎一樣, 是強(qiáng)健的風(fēng)姿; 黃土高原上, 爆出一場(chǎng)多么壯闊、 多么火烈的舞蹈哇 ——安塞腰鼓! 學(xué)生反復(fù)朗讀。 ③教師要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。 學(xué)生代表可試加朗讀,學(xué)生可予以評(píng)價(jià)。 對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。 探究:這篇文章美嗎?美在哪里? A語(yǔ)言美。 課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),連用許多形式多樣的排比,增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 B思想美。 1、為什么說(shuō)“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”? (可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可)。 亦可結(jié)合江南音樂(lè)《茉莉花》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。 作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。 2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義? 黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤,也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證,同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。 3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子? 西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。 4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。 歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù) 這篇文章美在:內(nèi)容和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。 四、課堂小結(jié) 劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類(lèi)生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大民族的禮贊! 4 / 4- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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