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1、 2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 第一部分第一部分 前言前言 一、課程的性質(zhì)一、課程的性質(zhì) 二、課程的基本理念二、課程的基本理念 三、課程的設(shè)計(jì)思路三、課程的設(shè)計(jì)思路 第二部分第二部分 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 一、總目標(biāo)一、總目標(biāo) 二、階段目標(biāo)二、階段目標(biāo) 第一學(xué)段第一學(xué)段(1-2年級(jí)年級(jí)) 第二學(xué)段第二學(xué)段(3-4年級(jí)年級(jí)) 第三學(xué)段第三學(xué)段(5-6年級(jí)年級(jí)) 第四學(xué)段第四學(xué)段(7-9年級(jí)年級(jí)) 第三部分第三部分 實(shí)施建議實(shí)施建議 一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議二、評(píng)價(jià)建議 三、教科書編寫建議三、教科書編寫建議 四、課程資源的開發(fā)與利用四、課程資源的開發(fā)與利用 附錄附

2、錄 一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議篇目的建議 二、關(guān)于課外讀物的建議二、關(guān)于課外讀物的建議 三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn) 四、識(shí)字寫字教學(xué)基本字表四、識(shí)字寫字教學(xué)基本字表 五、義務(wù)教育語文課程常用五、義務(wù)教育語文課程常用字表字表 一、課程的性質(zhì)和地位一、課程的性質(zhì)和地位 二、課程的基本理念二、課程的基本理念 三、課程的設(shè)計(jì)思路三、課程的設(shè)計(jì)思路 前言前言 語言文字是語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。是人類文化的重要組成部分。 語文課程對(duì)語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)繼承和弘揚(yáng)中華民

3、族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。替代的優(yōu)勢(shì)。語文課程的語文課程的多重功能和奠基作用多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。 語文課程是一門語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的綜合性、實(shí)踐性課程。 一、課程性質(zhì)與地位一、課程性質(zhì)與地位 工具性與人文性的統(tǒng)一，是預(yù)工具性與人文性的統(tǒng)一，是預(yù)科課程的基本特點(diǎn)?？普n程的基本特點(diǎn)。 語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文

4、字運(yùn)語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。用能力，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。 為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 語文課程的地位語文課程的地位 二、課程的基本理念二、課程的基本理念 ( (一一) )全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ( (二二) )正確把握語文教育的特點(diǎn)正確把握語文教育的特點(diǎn) ( (三三) )積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式習(xí)方式 (

5、 (四四) )努力建設(shè)開放而有活力的語文課努力建設(shè)開放而有活力的語文課程程 三、課程的設(shè)計(jì)思路三、課程的設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫九年一貫，整體設(shè)，整體設(shè)計(jì)，整個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)，計(jì)，整個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。 目標(biāo)設(shè)計(jì)的框架，目標(biāo)設(shè)計(jì)的框架，縱向縱向是情感態(tài)度與價(jià)值是情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力這三個(gè)維度，觀、過程與方法、知識(shí)與能力這三個(gè)維度，橫向橫向是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。 總

6、體框架：總體框架： 3 個(gè)維度個(gè)維度 4個(gè)學(xué)段個(gè)學(xué)段 5個(gè)板塊個(gè)板塊 三個(gè)維度三個(gè)維度 : 知識(shí)與能力知識(shí)與能力 過程與方法過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 五個(gè)板塊：五個(gè)板塊： 識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí) 總目標(biāo)總目標(biāo) 1在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 2認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。 3培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，

7、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。 4在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 5能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。 總目標(biāo)總目標(biāo) 6學(xué)會(huì)漢語學(xué)會(huì)漢語拼音拼音。能說普通話。能說普通話。認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常個(gè)左右常用漢字。能正確工整地用漢字。能正確工整地書寫漢字書寫漢字，并有一定的速度。，并有一定的速度。 7具有具有獨(dú)立閱讀的能力獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感

8、受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。萬字以上。 8能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作寫作。 9具有日常具有日?？谡Z交際口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文

9、明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。 10學(xué)會(huì)使用常用的語文學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書工具書。初步具備。初步具備搜集和處搜集和處理信息理信息的能力。的能力。 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 學(xué)學(xué)段段 會(huì)認(rèn)的會(huì)認(rèn)的字字 會(huì)寫的會(huì)寫的字字 識(shí)字識(shí)字 寫字寫字 1 1- -2 2 年年級(jí)級(jí) 16001600個(gè)個(gè)左右左右 800800個(gè)個(gè)左右左右 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 能借助漢語拼音認(rèn)讀漢能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。和部首檢字法查字典。 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、寫字姿勢(shì)正確，

10、書寫規(guī)范、端正、整潔端正、整潔 3 3- -4 4年年級(jí)級(jí) 25002500個(gè)個(gè)左右左右 16001600個(gè)左右個(gè)左右 有初步的獨(dú)立識(shí)字能力有初步的獨(dú)立識(shí)字能力會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。用毛筆臨摹正楷字帖。 5 5- -6 6年年級(jí)級(jí) 30003000個(gè)個(gè)左右左右 25002500個(gè)左右個(gè)左右 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力 硬筆書寫楷書，有一定的速硬筆書寫楷書，有一定的速度。能用毛筆寫楷書。度。能用毛筆寫楷

11、書。 寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣寫習(xí)慣 識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 閱閱 讀讀 學(xué)段學(xué)段 閱讀能力閱讀能力( (朗讀及速度朗讀及速度) ) 理解能力理解能力 詩文積累詩文積累 課外課外 閱讀量閱讀量 1 1- -2 2 學(xué)習(xí)用普通話正確、流學(xué)習(xí)用普通話正確、流 利、有感情地朗讀課文。利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)默讀。學(xué)習(xí)默讀。 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。積累詞語。借助讀物詞句的意思。積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。中的圖畫閱讀。 背誦優(yōu)秀詩文背誦優(yōu)秀詩文50篇篇(段段) 不少于不少于5萬萬字字 3 3- -4 4 用普通話正確

12、、流利、用普通話正確、流利、 有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。 初步學(xué)會(huì)默讀初步學(xué)會(huì)默讀，做到不，做到不 出聲，不指讀。出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略學(xué)習(xí)略 讀，讀，粗知文章大意。粗知文章大意。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作 用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，用。能初步把握文章的主要內(nèi)容， 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 能對(duì)不理解的地方提出疑問。復(fù)述能對(duì)不理解的地方提出疑問。復(fù)述敘事性作品的大意。敘事性作品的大意。 背誦優(yōu)秀詩文背誦優(yōu)秀詩文50篇篇(段段) 不少于不少于40萬字萬字 5 5- -6 6 能

13、用普通話正確、流利、能用普通話正確、流利、 有感情地朗讀課文有感情地朗讀課文 默讀一般讀物每分鐘不默讀一般讀物每分鐘不 少于少于300字。字。 學(xué)習(xí)瀏覽，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜根據(jù)需要搜 集信息。集信息。 能聯(lián)系上下文和積累推想詞句意思，能聯(lián)系上下文和積累推想詞句意思，辨別詞語的感情色彩；了解文章的辨別詞語的感情色彩；了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；閱讀敘事步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述性作品，了解事件梗概，簡單描述內(nèi)容印象最深的場景內(nèi)容印象最深的場景說出自己說出自己的感受。的感受。 背誦優(yōu)秀詩文背誦優(yōu)秀詩

14、文60篇篇(段段) 不少于不少于100萬字萬字 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 寫話與習(xí)作寫話與習(xí)作 學(xué)段學(xué)段 名稱名稱 興趣和信心興趣和信心培養(yǎng)培養(yǎng) 寫作內(nèi)容寫作內(nèi)容 寫作要求寫作要求 修改作文修改作文 1 1- -2 2 寫話寫話 對(duì)寫話有興對(duì)寫話有興趣趣 寫自己想說的話，寫寫自己想說的話，寫想像中的事物。想像中的事物。 寫出自己對(duì)周圍事物寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想的認(rèn)識(shí)和感想 在寫話中樂于運(yùn)用在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到閱讀和生活中學(xué)到的詞語，學(xué)習(xí)清楚的詞語，學(xué)習(xí)清楚連貫地表達(dá)自己的連貫地表達(dá)自己的意思。意思。 無。無。 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)句號(hào)問號(hào)感嘆句號(hào)問號(hào)感嘆號(hào)。號(hào)。 3 3- -4

15、 4 習(xí)作習(xí)作 16次次 樂于書面表樂于書面表達(dá)達(dá)，愿與他愿與他人分享習(xí)作人分享習(xí)作的快樂的快樂。 能不拘形式地寫下見能不拘形式地寫下見聞聞、感受和想像感受和想像。表表現(xiàn)自己覺得新奇有趣現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的或印象最深、最受最受感動(dòng)的內(nèi)容感動(dòng)的內(nèi)容 嘗試在運(yùn)用積累的嘗試在運(yùn)用積累的語言材料，特別是語言材料，特別是有新鮮感的詞句有新鮮感的詞句 學(xué)習(xí)修改習(xí)作學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤中有明顯錯(cuò)誤的詞句，正確的詞句，正確使用冒號(hào)、引使用冒號(hào)、引號(hào)等號(hào)等 5 5- -6 6 懂得寫作是懂得寫作是為了自我表為了自我表達(dá)和與人交達(dá)和與人交流。流。 養(yǎng)成留心觀察周圍事養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣物的習(xí)

16、慣，有意識(shí)地有意識(shí)地豐富自己的見聞豐富自己的見聞。珍珍視個(gè)人的獨(dú)特感受視個(gè)人的獨(dú)特感受。 能寫簡單的記實(shí)、能寫簡單的記實(shí)、想象作文，分段表想象作文，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，述。學(xué)寫讀書筆記，常見應(yīng)用文。常見應(yīng)用文。 習(xí)作要有一定速度習(xí)作要有一定速度 修改自己的習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與作，并主動(dòng)與他人交換修改他人交換修改 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 1 1- -2 2年級(jí)年級(jí) 1學(xué)講普通話學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 2能能認(rèn)真聽認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（學(xué)習(xí)傾聽學(xué)習(xí)傾聽） 3聽故事、看音像作品，能聽故事、

17、看音像作品，能復(fù)述復(fù)述大意和自己感興大意和自己感興趣的情節(jié)。（趣的情節(jié)。（復(fù)述大意復(fù)述大意） 4能能較完整較完整地講述地講述小故事，能小故事，能簡要講述簡要講述自己感興自己感興趣的見聞。（趣的見聞。（完整講述完整講述） 5與別人與別人交談交談，態(tài)度自然大方，有，態(tài)度自然大方，有禮貌禮貌。 6有表達(dá)的有表達(dá)的自信心自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（己的意見。（敢于表達(dá)敢于表達(dá)） 口語交際口語交際 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 3 3- -4 4年級(jí)年級(jí) 1能能用普通話用普通話交談。學(xué)會(huì)交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人能就不理解的地方向人請(qǐng)教請(qǐng)教，就不同，就

18、不同的意見與人的意見與人商討商討。 2聽人說話能聽人說話能把握把握主要內(nèi)容，并能主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述簡要轉(zhuǎn)述。 3能能清楚明白清楚明白地講述見聞，說出自地講述見聞，說出自己的感受和想法。己的感受和想法。 講述故事力求具體生動(dòng)。講述故事力求具體生動(dòng)。 口語交際口語交際 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 5 5- -6 6年級(jí)年級(jí) 1與人交流與人交流能能尊重理解尊重理解對(duì)方對(duì)方。（。（學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)交流） 2樂于樂于參與討論，參與討論，敢于敢于發(fā)表自己的意見。發(fā)表自己的意見。 3聽人說話認(rèn)真耐心，能聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。述。 4表達(dá)表達(dá)有條理有條理，語氣、語調(diào)語氣、語調(diào)適

19、當(dāng)。（適當(dāng)。（恰當(dāng)表達(dá)恰當(dāng)表達(dá)） 5能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言簡單的發(fā)言。（即興發(fā)言即興發(fā)言） 6注意注意語言美語言美，抵制不文明的語言。，抵制不文明的語言。 口語交際口語交際 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 1 12 2年級(jí)年級(jí) 1對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀課內(nèi)外閱讀，共同討論。共同討論。 2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然大自然，用，用口口頭或圖文頭或圖文等方式表達(dá)自己的等方式表達(dá)自己的觀察所得觀察所得。 3熱心參加熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活。結(jié)合活

20、動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法見聞和想法。 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 3 34 4年級(jí)年級(jí) 1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的有目的地搜集資地搜集資料，共同討論。料，共同討論。 2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書書面或口頭面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。方式表達(dá)自己的觀察所得。 3能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)語文活動(dòng)，在，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。 4在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)在家庭生活、

21、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力和能力解決簡單問題解決簡單問題。 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 階段目標(biāo)階段目標(biāo) 5 5- -6 6年級(jí)年級(jí) 1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。簡單的研究報(bào)告。 2策劃策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。 3對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，影中的

22、故事和形象，組織討論、專題演講組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。是非、善惡、美丑。 4.初步了解初步了解查找查找資料、資料、運(yùn)用運(yùn)用資料的基本方法。資料的基本方法。 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。活實(shí)踐的緊密結(jié)合。 貼近現(xiàn)實(shí)生活。貼近現(xiàn)實(shí)生活。 突出學(xué)生自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。突出學(xué)生自主性，強(qiáng)調(diào)合作精神。 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。 綜

23、合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 二、評(píng)價(jià)建議二、評(píng)價(jià)建議 三、教科書編寫建議三、教科書編寫建議 四、課程資源的開發(fā)與利用四、課程資源的開發(fā)與利用 一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性和創(chuàng)造性學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。 （二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性性重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提

24、倡多讀重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式。多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。 （三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 （四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 (五五)具體建議：具體建議： 1關(guān)于識(shí)字寫字與漢語拼音教學(xué)關(guān)于識(shí)字寫字與漢語拼音教學(xué) 2關(guān)于閱讀教學(xué)關(guān)于閱讀教學(xué) 3關(guān)于寫作教學(xué)關(guān)于寫作教學(xué) 4關(guān)于

25、口語交際教學(xué)關(guān)于口語交際教學(xué) 5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí) 6關(guān)于語法修辭知識(shí)關(guān)于語法修辭知識(shí) 注意具體建議中的小變化注意具體建議中的小變化 （一）關(guān)于“識(shí)字寫字”（一）關(guān)于“識(shí)字寫字” 一是要“結(jié)合學(xué)生的一是要“結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！?一是要“運(yùn)用多種一是要“運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法識(shí)字教學(xué)方法和和形象直觀形象直觀的教學(xué)手的教學(xué)手段，段，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的豐富多彩的教學(xué)情境教學(xué)情境”?！?。 第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排1010分鐘分鐘，

26、在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中寫中增強(qiáng)練字意識(shí)增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。，講究練字效果。 （二）關(guān)于閱讀（二）關(guān)于閱讀 第一段后半句改為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、第一段后半句改為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教師、教科書編者、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”文本之間對(duì)話的過程。” 增加了“教科書編者”這一對(duì)話方。在教學(xué)增加了“教科書編者”這一對(duì)話方。在教學(xué)中，與教科書編者對(duì)話有助于教師對(duì)文本的中，與教科書編者對(duì)話有助于教師對(duì)文本的理解和使用，有時(shí)候，通過教科書編者提出理解和使用，有時(shí)候，通過教科書編者提出的建議入手進(jìn)行教學(xué)，還會(huì)收到事半功倍

27、的的建議入手進(jìn)行教學(xué)，還會(huì)收到事半功倍的效果。效果。 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己鉆研文本。第二段改為：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己鉆研文本。第二段改為：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”感受、體驗(yàn)和理解?！?閱讀教學(xué)建議 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者教科

28、書編者、文本之、文本之間對(duì)話的過程。間對(duì)話的過程。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本本教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀但要防止逐字逐但要防止逐字

29、逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。 二、評(píng)價(jià)建議二、評(píng)價(jià)建議 應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。 （一）充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能（一）充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能 （二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式（二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式 （三）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)（三）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng) （四）突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性（四）

30、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性 （五）具體建議（五）具體建議 二、評(píng)價(jià)建議 （一）基本原則（一）基本原則 1充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能 2恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式 3注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng) 4突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性 識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)識(shí)字與寫字評(píng)價(jià) 漢語拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀認(rèn)讀和拼讀的能力，的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。情況。 識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字

31、識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形形、讀準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)字音音、掌握漢字基、掌握漢字基本意本意義義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字獨(dú)立識(shí)字的能力。的能力。 寫字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，寫字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求重視書寫的正確、端正、整潔，在

32、此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利，第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)書寫流利，第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。 閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià) 閱讀的評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中閱讀的評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體

33、驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。意閱讀的評(píng)價(jià)。 語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不概念不作作為為考試考試內(nèi)容。內(nèi)容。 精讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料精讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文

34、章內(nèi)容的重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知初步感知和文中和文中重重要詞句要詞句的的理解、積累理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考；第二學(xué)段側(cè)重考察通過察通過重要詞句幫助理解文章重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其，體會(huì)其表情達(dá)意作用，以及對(duì)表情達(dá)意作用，以及對(duì)文章大意的把握文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序表達(dá)順序和和基基本表達(dá)方法本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察在考察在理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及等方面的情況，以及讀懂不同文體讀懂不同文體文章文章的能力。的能力。 寫作評(píng)價(jià)寫作評(píng)價(jià) 寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)按照不同學(xué)段的目

35、標(biāo)要求，綜合考察學(xué)寫作的評(píng)價(jià)應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫寫話興趣話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大大膽習(xí)作膽習(xí)作；第三四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生；第三四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體具體明確、文從字順明確、文從字順地地表達(dá)表達(dá)自己的意思。自己的意思。 重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文作文內(nèi)容、文字表達(dá)字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要

36、引導(dǎo)學(xué)生通過和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改自改和互改，取長補(bǔ)短，促，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。 口語交際評(píng)價(jià)口語交際評(píng)價(jià) 口語交際的評(píng)價(jià)，須注重提高學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)口語交際的評(píng)價(jià)，須注重提高學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項(xiàng)目可和表達(dá)溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項(xiàng)目可以有以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論問題討論等。等。 口語交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察口語交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情意

37、態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際的要評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際的態(tài)度與習(xí)慣態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)自信地表達(dá)；第二、三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日常口語交；第二、三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的際的基本能力基本能力，學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽傾聽、表達(dá)表達(dá)與與交流交流；第四學(xué)段要；第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，通過多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。 評(píng)價(jià)宜在評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義

38、的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，中的表現(xiàn)，綜合考察綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。 綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 著眼點(diǎn)主要在：著眼點(diǎn)主要在： 在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。 能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。 能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。觀點(diǎn)。 語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。語文知識(shí)和能

39、力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。 學(xué)習(xí)成果的展示與交流。學(xué)習(xí)成果的展示與交流。 評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，的思路和方法。對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展尤其要給予足夠的重視。除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。 一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推

40、薦篇目的建議建議 二、關(guān)于課外讀物的建議二、關(guān)于課外讀物的建議 三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn)三、語法修辭知識(shí)要點(diǎn) 四、識(shí)字寫字教學(xué)基本字表四、識(shí)字寫字教學(xué)基本字表 五、義務(wù)教育語文課程常用字表五、義務(wù)教育語文課程常用字表 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要中要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，這里可由教科書編者和任課教師推薦，這里僅推薦古詩文僅推薦古詩文135篇（段）。其中篇（段）。其中1-6年年級(jí)級(jí)75篇，篇，7-9年級(jí)年級(jí)60篇。篇。1-6年級(jí)的背誦年級(jí)的背誦篇目都是詩歌，篇目都是詩歌， 7-9年級(jí)的篇目除詩歌外年級(jí)的篇目除詩歌外也選入了一些短篇散文。也選入了一些短篇散文。 優(yōu)秀詩文推薦優(yōu)秀詩文推薦