七年級(jí)語文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄與教學(xué)反思.doc
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七年級(jí)語文下冊(cè)《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄與教學(xué)反思 一、課堂實(shí)錄 [教學(xué)目標(biāo)] 1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。 3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。 [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí) [教學(xué)過程] (一)音樂激思,了解大師 (激昂的《命運(yùn)》鋼琴曲在教室里回蕩,同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽,沉思遐想。) 師追問:誰知道這首熱情奔放,催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子嗎? (生:貝多芬的《命運(yùn)交響曲》) 師:你對(duì)它有什么了解?對(duì)它的作者了解嗎? 生:(略,這里只要學(xué)生說出就給予肯定) 師:同學(xué)們了解大師的情況還真不少。說明在課前做了充分的預(yù)習(xí)。貝多芬是德國(guó)作曲家、鋼琴家。生活在音樂家庭,從28歲起,耳朵就出了毛病,那時(shí)他的創(chuàng)作正旺盛,30歲時(shí),耳朵就完全聾了,那時(shí)他特別苦悶,但從未輟筆,創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂作品,如《英雄交響曲》《田園交響曲》《合唱交響曲》。今天,我們就一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人,在生活中是一個(gè)怎樣的形象?他的內(nèi)心世界是怎樣的? (二)閱讀課文,了解大師。 1.快速閱讀 (1)給加點(diǎn)的字注音、識(shí)記生字、解詞。 重荷(h)荷,負(fù)擔(dān)。凌亂不堪(kān)堪,能忍受。深邃(su)邃,深。 躊躇(chuch)猶豫。磐(pn)石磐,大石頭。 (2)四人討論交流:文章分別從什么角度表現(xiàn)貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性? 板書 女傭人(介紹) 生活狀況精神狀態(tài)外表 陌生人(眼光) 貝多芬的形象 ↓ 貝多芬(語言) 坦露自己的內(nèi)心世界內(nèi)心 師:談?wù)勀銓?duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)? 生1:從他誰都不肯接見、厭惡別人打擾、他要的是孤獨(dú)和安靜……可以看出貝多芬苦惱郁悶,他習(xí)慣孤獨(dú)安靜。 生2:從第五、七自然段,可看出他穿著不修邊幅、生活簡(jiǎn)單隨便。 生3:從他無視屋內(nèi)的人……可看出他沒有知心朋友,孤獨(dú)寂寞。 生4:從第九自然段的肖像描寫可以看出貝多芬生活窘迫、壓力巨大,但不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛? 師:這一切都源于什么?他的內(nèi)心世界是怎樣的? 生1:貝多芬對(duì)音樂的摯愛,對(duì)大自然的熱愛。音樂就是他生命的支點(diǎn),面對(duì)耳聾的巨大打擊,他無助、無奈、發(fā)狂,但是他沒有向厄運(yùn)低頭,而是以超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,把音樂由娛樂的工具變成了表達(dá)的語言。 生2:雖然貝多芬聽不到,但他把自己豐富的情感、獨(dú)特的人生感悟以及對(duì)大自然的熱愛,用音樂語言淋漓盡致地宣泄出來。這說明了音樂成了貝多芬的思想載體,心靈的歸宿。 生3:難怪他把音樂視為自己的生命,視為自己永恒的伴侶。 生4:失聰而能創(chuàng)作偉大、不朽的音樂作品,而這些音樂震憾了每一個(gè)熱愛生命、熱愛生活的人,貝多芬真不愧為音樂巨人。 (三)精讀細(xì)品,觸摸大師靈魂 師:羅曼羅蘭曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)貝多芬:“一個(gè)不幸的人,貧窮殘廢,由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂?!甭牭竭@段話,如果你站在“客人”的角度,你會(huì)觸摸到貝多芬的內(nèi)心世界。那么,文中哪些語句觸動(dòng)了你? 學(xué)生:“一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好?!边@話深深地觸動(dòng)了我。我認(rèn)為這是貝多芬耳聾后的心理寫照,表現(xiàn)了他被人誤解的苦悶。一方面由于耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他竟比不上一棵樹。因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的寧靜,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。 學(xué)生:“聽我心里的音樂!你不知道我心里感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這讓我深切地感觸到了貝多芬不是作音樂,而是用“心”、用“生命”譜寫出旋律,它是人生和生命最強(qiáng)悍的音符,而樂隊(duì)只不過奏出有聲的音符而已! 學(xué)生:“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有永恒為伴?!边@讓我觸摸到了大師對(duì)音樂的癡愛,音樂已成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,傳達(dá)他的心聲,音樂將會(huì)永遠(yuǎn)陪伴著他,這種超然的境界,可以驚天動(dòng)地,泣鬼神。 師:用簡(jiǎn)潔的語言概括你眼中的貝多芬是個(gè)怎樣的人? (總結(jié)):獨(dú)立驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。 (四)重新聆聽貝多芬的樂曲,與大師進(jìn)行心靈的交流。 (重新欣賞《命運(yùn)交響曲》) 師:重新聽樂曲你想到了什么? 生1:我聽到強(qiáng)烈的節(jié)奏總是重復(fù)出現(xiàn),就像命運(yùn)之神在不斷敲打貝多芬的家門,貝多芬不向厄運(yùn)低頭,與命運(yùn)抗?fàn)帯? 生2:我在強(qiáng)烈節(jié)奏之中感受到舒緩,那大概是貝多芬美好生活的向往吧! 師:看來大家對(duì)《命運(yùn)交響曲》有了較深刻的理解,下面再一次讓我們邊聽邊想邊寫,以“貝多芬,我想對(duì)你說……”為引導(dǎo)句,寫一兩句有獨(dú)特見解的話,然后相互交流。 (音樂再次響起,學(xué)生邊聽邊寫) 生:貝多芬大師,您的音樂已跨越了國(guó)界,震撼了整個(gè)世界。 生:生活的低谷與高潮不正如音樂起伏多變的曲調(diào)嗎!您的音樂使我感觸頗深,我對(duì)您的音樂情有獨(dú)鐘! 生:“樂圣”,您的每支曲子都像在跟我訴說著一個(gè)故事,于是我一遍又一遍認(rèn)真地欣賞它們。每聽完一曲,就好像聽完了一個(gè)故事,我會(huì)與它一起激動(dòng),一起哭,一起笑,我會(huì)領(lǐng)略它的內(nèi)涵,用心體會(huì),真的,音樂成了我生命中的一部分。 生:貝多芬,您所擁有的不只是音樂。您的身上綻放著人性的光華。 生:失去是一種痛苦,也是一種幸福,因?yàn)槭サ耐瑫r(shí)也在獲得。 …… (五)教師總結(jié) 貝多芬卓越的才華,不幸的命運(yùn),復(fù)雜的性格,不屈的抗?fàn)?,讓我們?duì)他肅然起敬。他的《命運(yùn)交響曲》用音樂詮釋著人生,用心跳奏響靈魂,真不愧為“樂圣”。 (六)布置作業(yè):片段作文練習(xí)。 讀材料,圍繞“音樂”這一話題寫一篇短文。 材料:“我將會(huì)在旋律中生活,也將會(huì)在旋律中死去,音樂成了我的生命?!? “一個(gè)不懂得音樂的人,是很難快樂起來的?!? “只有音樂讓我忘記一切,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,我很專心的面對(duì)它?!? 二、教學(xué)反思 通過教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一課,我深深地感受到,激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。 這篇課文的教學(xué)是以《命運(yùn)交響曲》的音樂來激發(fā)學(xué)生的想象和閱讀興趣的。由音樂自然進(jìn)入文本,拉近了文本與學(xué)生的距離。在快速閱讀后,學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的認(rèn)識(shí),學(xué)生處于搜集處理信息的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。精讀細(xì)品后,學(xué)生對(duì)文本的主旨的感受和理解已經(jīng)基本到位。此時(shí),再聽《命運(yùn)交響曲》就激活了學(xué)生的想象、欣賞、感受與評(píng)價(jià)的欲望,這時(shí)已由課內(nèi)的內(nèi)容延伸拓展到了課外,既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間,又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的閱讀。在想象的“催化”下,大膽進(jìn)行創(chuàng)作。這真是一次聽音樂、讀文本、搞創(chuàng)作的精神之旅。所以“音樂”成為本課激活學(xué)生的興趣、發(fā)表見解的載體。 當(dāng)然,還有許多激活學(xué)生暢談見解的方法。如競(jìng)賽、演講、論壇……都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性。在競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制環(huán)境刺激下,強(qiáng)化閱讀。在各種活動(dòng)中大膽的站出來,表現(xiàn)自己,鍛煉自己,得到大家的中肯的贊譽(yù),良性循環(huán),這就從根本上激活了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的“基因”,終身受益。 三、案例點(diǎn)評(píng) 課文的教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重體現(xiàn)課標(biāo)“發(fā)展思維能力、激發(fā)其想象力”的目標(biāo),同時(shí)還充分注意到教材特點(diǎn)。課文的主人公貝多芬之所以被稱為“音樂巨人”,是因?yàn)樗o世人留下了許多不朽的音樂作品,也因?yàn)樗軌蛞詧?jiān)強(qiáng)的意志和決不屈服的精神直面生活的摧折,“扼住命運(yùn)的咽喉”,創(chuàng)造人生的輝煌。人們對(duì)他的了解,更多的是源于他的作品,看到的是他頭上的光環(huán)。而課文的作者,卻引領(lǐng)讀者走進(jìn)這位偉人的日常生活,感受他的平凡與偉大、孤寂與執(zhí)著,從而更真實(shí)地、立體地感受這位音樂偉人的永恒。根據(jù)課文的這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)者確定了“力求讓學(xué)生透過一些表面現(xiàn)象深入人物的內(nèi)心世界”的教學(xué)目標(biāo),并圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇活動(dòng)方式,力求在探究和交流中“感受一次心靈的震撼”。如通過人物的肖像、語言、動(dòng)作的描寫,揣摩人物的心理,分析人物的性格等。 教學(xué)設(shè)計(jì)也注意到培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力,學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。另外教案的設(shè)計(jì)還注意到語文工具性的特點(diǎn),教學(xué)中安排了識(shí)記生字、把握詞義等內(nèi)容,如果能注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí),效果會(huì)更好。 3 / 3- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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