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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）蘇教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【教學(xué)目標(biāo)】 1.積累掌握“躡手躡腳”、“鮮為人知”、“著作等身”等詞語(yǔ)的含義。 2.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、批注、質(zhì)疑、品讀等方法讀書(shū)。從而理解富有哲理的句子的深刻內(nèi)涵，并能學(xué)習(xí)細(xì)膩地刻畫(huà)人物形象的方法。 3.領(lǐng)悟三叔充滿悲劇色彩的一生所賦予的啟示。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在學(xué)生運(yùn)用批注、質(zhì)疑等讀書(shū)方法充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品評(píng)“我”與三叔的兩次會(huì)面。感受人物悲劇形象，理解語(yǔ)句深刻哲理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 三叔與“我”的第二次會(huì)面的談話，富有人生的啟示。該怎樣理解？ 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 三顆枸杞豆，實(shí)在普通不過(guò)，然而，你可曾想過(guò)，小小的枸杞豆，竟包容著一個(gè)鮮為人知的故事，也承載著一個(gè)促人猛醒的道理。 二、自學(xué)發(fā)現(xiàn) 1.一讀文章，讀懂大意。 （1）結(jié)合文章內(nèi)容，你理解下面詞語(yǔ)的含義嗎? 躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。 鮮為人知：很少有人知道。 著作等身：著作堆疊起來(lái)和身體一樣高。形容著作很多。 （2）文章以三顆枸杞豆為題，耐人品味。這三顆小小的枸杞豆是三叔臨終之前托付父親送“我”的禮物。禮物特別而非凡，你能體會(huì)到嗎？ 明確：這三顆枸杞豆是三叔令人遺憾的一生的寫(xiě)照。三叔用自己遺憾的一生觸發(fā)“我”猛醒；這三顆枸杞豆也象征著新的起點(diǎn)，教育“我”珍惜生命，奮發(fā)前進(jìn)。小小禮物，凝聚著三叔對(duì)“我”的教育和期盼。 2.再讀文章，讀出感受。 批注法：王力先生說(shuō)：“看一本書(shū)，如果一點(diǎn)意見(jiàn)都沒(méi)有，就可以說(shuō)，你沒(méi)有好好看。你好好看的時(shí)候，總會(huì)有意見(jiàn)的?！闭?qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊圈點(diǎn)、邊批注。批注的內(nèi)容自由，既可以談選材構(gòu)思的妙處、也可以評(píng)表現(xiàn)手法的獨(dú)特、更可以品詞語(yǔ)運(yùn)用的精彩，只要是自己個(gè)性化的理解，言語(yǔ)不在多少，盡可以批注到字里行間。 批注示例①：“那時(shí)正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。小樹(shù)林的一切都散發(fā)出誘人的魅力。” 一個(gè)“溢”字，生動(dòng)地寫(xiě)出了三月的山溝春色無(wú)限。正如“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。也形象地寫(xiě)出一個(gè)淘氣的孩子投身于自然后的興奮。 批注示例②：文章采用倒敘的寫(xiě)法，追憶了“我”由一個(gè)淘氣的孩子轉(zhuǎn)變成為植物學(xué)家的人生經(jīng)歷。 批注示例③：文章題目新穎別致，三顆枸杞豆含義豐富。 3.三讀文章，讀出疑問(wèn)。 在自學(xué)過(guò)程中，你有哪些困惑，四人小組互相質(zhì)疑，并討論解決。 例如：內(nèi)容上的疑問(wèn)——三叔的遺憾難道僅僅是因?yàn)闆](méi)有珍惜時(shí)間造成的嗎？ 語(yǔ)言上的疑問(wèn)——“我呆呆立了一會(huì)，忽然感到很乏味”，“乏味”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感受？ 寫(xiě)法上的疑問(wèn)——文章兩次寫(xiě)到父親的訓(xùn)斥和拳頭，有何用意？ 第二課時(shí) 一、重點(diǎn)深研 深入品讀三叔的語(yǔ)言，理解其深刻的含義。 引導(dǎo)：文中的“我”可謂是“劣跡斑斑”：頑皮、貪玩、不愛(ài)讀書(shū)，即使挨打也“初衷”不改，逃學(xué)依舊。但當(dāng)“我”遇到病中的三叔?！拔摇钡乃枷朕D(zhuǎn)變了。文章詳細(xì)地寫(xiě)了“我”和三叔的兩次對(duì)話，找出來(lái)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，讀一讀，品一品。 投影顯示①： “我”與三叔的第一次對(duì)話：三叔富有意味的三句話，該怎樣讀？ 1.“一朵小野花?！薄澳阒肋@朵花的名字嗎？”　 2.“真是一個(gè)粗心大意的孩子！” “唉，誰(shuí)又不是這樣呢?”　　 3.“仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時(shí)間已經(jīng)不多了！” “時(shí)間不多了?！?“太遲了——”　 明確：“一朵小野花?！薄澳阒肋@朵花的名字嗎？”這句話要讀得親切些，力求表達(dá)三叔對(duì)小生命的熱愛(ài)之情。 “真是一個(gè)粗心大意的孩子！” “唉，誰(shuí)又不是這樣呢?”的朗讀，要在語(yǔ)氣中傳達(dá)出淡淡的批評(píng)，以及些許的遺憾。 “仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時(shí)間已經(jīng)不多了！”語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，流露出對(duì)生命易逝的遺憾和不能珍惜時(shí)間的悔恨之意。當(dāng)讀到“時(shí)間不多了”，“太遲了——”　這兩句話時(shí)，字字鏗鏘，感情抒發(fā)要更加強(qiáng)烈。 投影顯示②： “我”與三叔的第二次對(duì)話：朗讀選文，品味“太陽(yáng)”。 這時(shí)，太陽(yáng)快要西沉。透過(guò)林隙，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽(yáng)！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。（思考：把太陽(yáng)比喻成“紅色的車輪”合適嗎？） “太陽(yáng)能捉住嗎？”我天真地問(wèn)道。 “能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬(wàn)次，我仍沒(méi)有想到要捉住它！”（品味我和三叔的對(duì)話，捉住太陽(yáng)有什么含義？） “太陽(yáng)里有火，一定很燙手吧？”我說(shuō)。 “是呵，有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子，里面放滿了五彩的寶石。太陽(yáng)的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來(lái)的，所以才這么亮?！? “他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來(lái)，他一點(diǎn)兒沒(méi)有覺(jué)察到我的痛楚，口里喃喃地說(shuō)：‘這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！’”（思考：為什么說(shuō)把太陽(yáng)捉到手，太陽(yáng)就能“變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子”？為什么三叔說(shuō)“我”“也是太陽(yáng)”？）　　　 明確：作者把太陽(yáng)比喻成為“紅色的車輪”，意在說(shuō)明太陽(yáng)像車輪一樣滾滾向前，飛快流逝。三叔所說(shuō)的“捉住太陽(yáng)”是指珍惜時(shí)間，珍惜生命。在有限的生命里努力學(xué)習(xí)、工作、生活。太陽(yáng)能“變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子”是指珍惜時(shí)間與生命，在自己的一生中有所作為，生命就會(huì)變得有價(jià)值。在三叔的眼里，“我”還是個(gè)孩子，“我”的生命之路還很長(zhǎng)，“我”有的是時(shí)間，有的是生命。所以說(shuō)“我也是太陽(yáng)”。 二、小結(jié) 三叔充滿遺憾的一生給我們留下了很多啟示。他遠(yuǎn)大的理想最終只是一紙空談，隨著三叔生命的終結(jié)而灰飛煙滅。他把“三顆枸杞豆”作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念送給“我”，何嘗不是在警醒“我”珍愛(ài)生命，執(zhí)著奮斗！ 三、延伸拓展 1.投影顯示③： 朗讀選文 感悟時(shí)間 燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ （朱自清） 世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。（高爾基） 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。 （孔子） 盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明） 人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已。（莊子） 必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。（斯賓塞） 2.請(qǐng)你以“珍惜時(shí)間、珍惜生命”為話題寫(xiě)幾句富有詩(shī)意與哲理的話，表達(dá)你對(duì)“時(shí)間與生命”的感悟。 4 / 4