八年級語文上冊第16課《大自然的語言》說課稿新人教版.doc
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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第16課《大自然的語言》說課稿 新人教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、 說教材 (一)、教材簡介:《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 (二)、教學目標簡介:根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設計兩課時,我把本課的教學目標定為1、知識目標:A、學習閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。B.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標:A.整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。C.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標:培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。 (三)教學重點 由以上目標我指定本課教學重點如下:1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。 (四)教學難點1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。 二、說學生 1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調(diào)動學生的學習積極性,為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術語較深奧,初二學生學習起來有一定的難度,應結合學生的生活經(jīng)驗重點突破。。2、能力分析。學生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點與學習風格差異。學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。 三、 說教學方法與手段 本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?;谶@一點,我引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。2.討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學手段。 四、說教學過程設 1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排:本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。 教學環(huán)節(jié)安排如下: 第一課時 第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導入新課。 (多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)我的導語是這樣設計的:春夏秋冬,斗轉星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。 第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意 1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。 2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示) 3.學生讀(學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:請最先完成的同學舉手示意,我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,我按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,激發(fā)學生的學習熱情)學生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。 第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序 1.選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。 2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學生回答的基礎上作總結發(fā)言。 第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序 1.學生齊讀6~10段 2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神) 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè) 1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。 2.閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學生閱讀) 第二課時 [教學環(huán)節(jié)] 一、復習上節(jié)課內(nèi)容,抽查學生字詞掌握情況。 二、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。(1)選一名學生讀1、2段。(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。多媒體顯示:(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當?shù)墓膭?。?)教師提問:“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’,好不好?”(5)學生齊讀1、2段,爭取背誦。 2.多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。3.教師總結:說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。 三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物。多媒體顯示:我要求學生參考以上資料,結合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后,選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。 四、延伸拓展,轉化課堂知識 1.我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。 2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。多媒體顯示: 3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。 五、探究課文、釋疑問難。 六、走進自然暢談收獲。 七、布置作業(yè)。 1.說明“早上烏云蓋,無雨也風來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學生的理解能力) 2.請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強化學生們的環(huán)保意識) 3.同學們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。(用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學生觀察和寫作能力) 八、教后反思:在本課的具體教學時,我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標的新理念滲透進課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容,賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下,每個學生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮,學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后,我最大的感受是:不是沒有好的學生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。 5 / 5- 配套講稿:
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- 大自然的語言 年級 語文 上冊 16 大自然 語言 說課稿 新人
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