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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)地理上冊(cè)《水資源》說課稿 湘教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、【說教材】《中國(guó)的水資源》是對(duì)上節(jié)《中國(guó)的土地資源》的接續(xù)。廣義的水資源是地球上所有的水源，狹義的水資源就是淡水資源，本節(jié)所講的就是狹義的水資源。它是自然環(huán)境的重要組成部分 ，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動(dòng)。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識(shí)，無論是在知識(shí)體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。 　　教材包括了兩大重點(diǎn)內(nèi)容，即“水資源的時(shí)空分布”、“水資源的利用”。“ 水資源的時(shí)空分布”教材首先從空間和時(shí)間這兩個(gè)方面入手，對(duì)水資源的分布作出了簡(jiǎn)略對(duì)比。對(duì)于各地降水的分布，要充分利用上一章《中國(guó)的干濕地區(qū)》地圖，重點(diǎn)學(xué)習(xí)干濕地區(qū)與降水量的關(guān)系?！八Y源的利用”部分通過圖示形象地說明了南水北調(diào)與水電站的分布。學(xué)生看兩幅地圖，以具體的事例幫助學(xué)生讀圖、析圖。培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)地圖的能力。 知識(shí)與技能：1、通過閱讀比較水資源的供需狀況，使學(xué)生了解掌握我國(guó)水資源的分布規(guī)律。 2、閱讀教材，使學(xué)生了解我國(guó)水資源時(shí)間分配的特點(diǎn)及其形成原因。 3、通過南水北調(diào)、水電站的分布兩幅地圖使學(xué)生了解解決水資源不足和分布不均的主要途徑以及與水資源時(shí)空分布不均之間的關(guān)系。 過程與方法：1、通過對(duì)水資源分布的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。2、通過組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神。3、通過讀圖和分析地圖，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過運(yùn)用圖片、彩圖等培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，認(rèn)識(shí)自然的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2、關(guān)注當(dāng)?shù)氐乃Y源分布情況、特點(diǎn)及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 　 本節(jié)課任務(wù)重，兩幅地圖難度較大，教材是以學(xué)生讀圖比較一—獲取知識(shí)—一歸納規(guī)律的線索來組織內(nèi)容的。教學(xué)過程要避免照本宣科式的講述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中讀圖法貫穿始終。各種圖像通過課件演示出來，增強(qiáng)直觀性。 二、【說教法】新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法： 1、比較教學(xué)法：通過對(duì)地理知識(shí)（水資源的分布、南水北調(diào)、水電站的分布圖等）的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生深入了解我國(guó)水資源的概況。 2、讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。 3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。 三、【說學(xué)法指導(dǎo)】　 新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，因此，地理教師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。 1、盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽眾。 2、辨圖識(shí)圖是學(xué)生應(yīng)掌握的基本地理技能，也是能引發(fā)學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)。探究活動(dòng)，既考慮到了基礎(chǔ)性，又考慮到了實(shí)踐性和應(yīng)用性，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、辨圖、用圖的方法。 四、【說程序】組織教學(xué)： ［導(dǎo)入］教師收集黃河流域或者遭受旱災(zāi)地區(qū)旱情的圖片或錄象資料，指出水是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是水資源不足卻一直困擾著我國(guó)的大多數(shù)地區(qū)，面對(duì)水資源不足，我們將如何面對(duì)？今天，我們一起來學(xué)習(xí)中國(guó)的水資源。（實(shí)際的圖片能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入新課） ［導(dǎo)學(xué)］ ［創(chuàng)設(shè)情境］我們已經(jīng)學(xué)過《中國(guó)的氣候》一節(jié)，我們一起讀“中國(guó)的降水量分布圖”，能對(duì)我國(guó)水資源狀況作出怎樣的判斷？（提出疑問，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)一步接觸《中國(guó)的水資源供需狀況》一圖。） 閱讀課文圖示，總結(jié)出我國(guó)水資源的地區(qū)分布規(guī)律。 聯(lián)系實(shí)際，教師幫助學(xué)生總結(jié)出我國(guó)水資源的時(shí)間分配規(guī)律。 ［知識(shí)運(yùn)用］課件展示“中國(guó)的水資源供需狀況圖”，讓學(xué)生找到我國(guó)水資源地區(qū)分布懸殊的原因。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生總結(jié)，我國(guó)水資源為什么季節(jié)分配不均？ ［過渡］正是由于我國(guó)水資源時(shí)間、空間分配不均，所以就有了我國(guó)水資源的各種不同利用方式。 仔細(xì)觀察課本P69、P70的兩幅不同水資源的利用圖。讓學(xué)生從水資源的時(shí)空分配不均總結(jié)出采用了何種利用方式，討論后歸納完成表格：（比較、討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，表格一目了然，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)） 水資源不足的原因 解決措施 空間分配不均 跨流域調(diào)水 時(shí)間分配不均 興修水利工程 水污染、水浪費(fèi) 節(jié)約用水，防止水污染 指導(dǎo)學(xué)生讀我國(guó)水電站的分布圖，說明水電站的位置并記住主要的水電站的名稱。 明確：劃分為長(zhǎng)江、黃河、珠江三大水系。 〔課堂活動(dòng)〕學(xué)生觀察地理圖冊(cè)，找出我國(guó)主要的跨流域調(diào)水工程。（收集信息、整理信息） 注意：本課可讓學(xué)生自己收集工程名稱，學(xué)生可以通過課外閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，了解更多的地理知識(shí)。 〔課后活動(dòng)〕調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源分布狀況。采用了何種方式解決水資源的分布不均。 ［探究活動(dòng)］1、我國(guó)水資源的時(shí)間、空間分布狀況。 2、了解水資源時(shí)空分布不均的原因？ 3、分組活動(dòng)怎樣看地圖，辨別各種跨流域調(diào)水的名稱？看哪一組觀察的全面、詳細(xì)? 〔整理探究結(jié)論〕：A．引黃濟(jì)青 B．引灤入津 C．引灤入唐 D．南水北調(diào)（A）把黃河水引入青島 （B）把灤河水引入天津 （C）把灤河水引入唐山 （D）把長(zhǎng)江流域的水調(diào)入華北、西北 線路一：西線 線路二：中線（丹江口水庫(kù)） 線路三：東線（最容易實(shí)現(xiàn)） 〔課堂活動(dòng)〕學(xué)生總結(jié)并畫出南水北調(diào)三條輸水路線。（15分種左右，教師巡回指導(dǎo)） 〔小結(jié)〕利用板書提綱，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀書、學(xué)習(xí)的方法。 ［達(dá)標(biāo)測(cè)試］ 一、選擇題（略）選擇題難度適中主要是為了檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度，適用于大部分學(xué)生。 二、讀圖題：（南水北調(diào)路線圖略） 1.填出三條輸水線路名稱A：----------B：----------C：----------　 2.相關(guān)的河流名稱A：----------B：---------C：-----------D：-----------（水庫(kù)） 3.三條線路的難易程度，原因。 50 讀圖題是知識(shí)的應(yīng)用，注重知識(shí)的遷移能力及知識(shí)的前后聯(lián)系，有點(diǎn)難度重點(diǎn)講解。 ［作業(yè)］1、收集跨流域調(diào)水的名稱。2、自繪一張中國(guó)主要水電站的分布圖。 ［板書設(shè)計(jì)］第三節(jié) 中國(guó)的水資源 一、 地區(qū)分布懸殊 1、南方面積占40%，卻占總徑流量的80%以上 2、黃、淮、海河流域面積占38%以上，但水資源只占6% 二、時(shí)間分配不均及對(duì)生產(chǎn)的影響 1、季節(jié)變化大，夏秋多冬春少 2、年際變化大 3、對(duì)生產(chǎn)的影響 三、節(jié)約每一滴水 1、跨流域調(diào)水解決水資源地區(qū)分布不均 2、修水庫(kù)解決水資源時(shí)間分配不均 3、緩解缺水問題的根本途徑 5 / 5