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教學資料參考范本 八年級物理上冊 樂音與噪聲教案 北師大版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學重點：樂音的三要素 教學難點：音調與響度的區(qū)別 儀器材料： 鋸條(0—30cm)；橡皮筋、直木板、紙杯、火柴桿；截成兩段的圓珠筆；鼓、泡沫小球；音叉及鼓錘；示波器；塑料盒；水杯七個、竹筷子． 教學過程： 新課引入： 兩名女學生表演水杯琴 兩名男學生制造噪聲 　　　　　　　　　　　　　 那么，前者的聲音（悅耳動聽，使人愉快，）我們稱之為樂音，后者的聲音（嘈雜刺耳，令人煩躁）我們稱之為噪聲．今天我們主要研究樂音和噪聲的有關知識． 講授新課： 一、樂音的三要素： 樂音有幾個非常重要的特征：音調、響度和音色． 1.音調 提出問題：水杯發(fā)出的聲音有什么不同，教師用竹筷子敲一遍； 我們把聲音的高低稱為音調，音調與什么有關？我們大家用實驗來探討一下． 分組實踐活動1： ①學生動手做圖1實驗，教師提出：振動的快慢跟鋸條伸出的長短有何關系？音調跟振動的快慢有什么關系？ 教師總結： 音調的高低是由聲源振動的快慢決定的．每秒鐘聲源振動的次數(shù)叫頻率，也就是聲波的頻率．頻率的單位是赫茲，簡稱赫，（Hz）．每秒振動一次叫1赫．每秒鐘振動1000次，聲音的頻率就是1000赫．聲源振動的頻率越大，音調越高，聽起來尖細；頻率越小，音調越低，聽起來低沉． 小實驗1：教師出示截成兩段的圓珠筆（可視為高矮不同的筆帽），請同學吹出聲音； 提出問題：筆帽是靠什么發(fā)聲的？音調有什么不同？教師再聯(lián)系生活的管樂器——笛子． 分組實踐活動2： ②如圖2實驗：將橡皮筋一端繃在直木板上，另一端與紙杯相連且將紙杯固定在直木板上，用手按拄橡皮筋的不同部位（如A點， B點）學生聆聽弦長、弦短的撥動，聽音調的變化．從而得出音調跟橡皮筋振動的快慢有什么關系？ 教師總結：弦的長、短不同，振動發(fā)出的聲音，的音調的高低不同．教師再聯(lián)系生活的弦樂器——吉他、小提琴等． 交流討論： 這三個小實驗都是由于聲源振動快慢的改變而引起音調的不同． 學生聆聽 ：不同頻率的音叉音調不同，鞏固赫茲的含義． 2.響度 教師創(chuàng)設情景引出響度的概念： “大聲說話”、“低聲細語”里的“高”、“低”指的是聲音的大?。锢韺W中把人耳感覺到的聲音的大小叫響度． 提出問題： 響度的大小和什么有關系呢？通過實驗來探究． 小實驗2： 教師演示輕敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳動進而得出鼓面振動的幅度大小不同； 教師提出問題：響度的大小與鼓面振動的幅度是否有關？ 學生得出：振動的幅度越大，響度越大；振動的幅度越小，響度越?。? 教師總結：響度和聲源振動的幅度大小有關，聲源振動的幅度越大，響度越大；聲源振動的幅度越小，響度越?。? 接著教師提出問題：聲源的振幅相同，人們聽到的聲音響度是否就一定相同？ 學生聆聽；群馬的馬蹄聲（由近到遠） 得出： 響度還和距離聲源的遠近有關．離聲源越遠聲音越分散，聲音的響度也就越小 3.音色 做個小游戲：蒙上一位同學的眼睛，讓他猜猜說話的同學是誰？ 提出問題： “不見其人，卻辨其聲”？如同一支曲子，用不同的樂器演奏；同一支歌，幾個人同時演唱．人耳總能分辨出是什么樂器，或是誰在演唱．這是什么原因呢？原來，不同的樂器、不同的人，也就是不同的聲源發(fā)出的聲音，除了音調和響度可能不同之外，還有另一個特征——音色 　　那么同學們聽聽幾種不同樂器聲的聲音，看都是什么樂器演奏的． 以上都是我們憑感覺來辨別的，音色也是由聲源的振動情況決定的，那么從波形上來觀察一下，顯然每一種聲音都有自己的特色． 我們把音調　響度　音色稱為樂音的三要素 二、噪聲及其危害 演示實驗： 敲擊音叉，發(fā)出的聲音悅耳動聽；刮玻璃（或揉塑料盒），發(fā)出的聲音刺耳難聽． 學生猜想： 樂音與噪聲為什么會有兩種絕然不同的效果呢？ 觀察示波器： 用示波器觀察音叉發(fā)出的聲音和刮玻璃（或揉塑料盒）發(fā)出的聲音的振動情況，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音振動是有規(guī)律的，而刮玻璃發(fā)出的聲音的振動雜亂的、無規(guī)律的 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 教師總結噪聲的相關知識內容 1．噪聲的定義 （1）從物理學角度看，噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無章的無規(guī)則的振動時發(fā)出的聲音．（客觀原因） （2）從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲．（主觀感覺） 2．聲音的大小用聲級表示，單位是分貝（dB）． 把人們剛剛能聽到的聲音定為0dB，一般15—40分貝是較理想的安靜環(huán)境，超過了50分貝會影響睡眠和休息．長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境里，會使人的聽力受損甚至引起其他病癥． 城市環(huán)境噪聲標準 適用區(qū)域 等級A聲級（分貝） 白天 夜間 特殊住宅區(qū)（醫(yī)院，療養(yǎng)院） 45 35 居民區(qū)，文教區(qū) 50 40 商業(yè)中心區(qū)， 60 50 工業(yè)集中區(qū) 65 55 交通干線兩側 70 55 根據(jù)圖表引導學生討論分析：噪聲的來源、危害與防治 那么實際生活是怎樣控制噪聲的（識圖說明） 例：給噪聲大的機器加隔音罩或加橡皮墊來吸收它的振動， 給汽車和摩托車安裝消音器，市區(qū)內禁止汽車鳴笛． 例：在公路和住宅區(qū)內設置屏障墻和種草、植樹． 例：在高噪聲車間里讓工人配戴消音耳塞． 教師歸納總結：要辨證的看待噪聲問題 3．噪聲的防治： 在聲源處減弱 在傳播過程中減弱 在人耳處減弱 　　　另：變噪為寶：（課下請學生看閱讀材料） 　　　　　　　除雜草 　　　　　　　利用噪聲發(fā)電 　　　　　　　利用噪聲來制冷 　　　　　　　利用噪聲除塵 　　　　　　　噪聲克敵 課堂小結： 今天我們研究了兩個問題，樂音的三個特征，以及噪聲的危害和控制，這個問題與我們的生活密切相關，希望同學們能用學過的知識解釋或者解決生活中的實際問題． 布置作業(yè)： （一）課課精練 第三節(jié) 樂音和噪聲 （二）課外完成： 1．在健翔橋立交橋的兩側一般都裝有隔板，這是為什么？ 2. 調查學校（或社區(qū)）噪聲污染的情況及采取的防護措施，提出進一步減少噪聲污染的建議 3.網上查找資料：現(xiàn)代科技——聲音信用卡 4． 噪聲是有害的，科學家們想了許多辦法加以治理，而這些辦法中，最奇特的一個辦法是“以聲治聲”、做法是：用電子計算機產生與噪聲振動步調相反的“抗聲”，讓“抗聲”與噪聲在空氣中合成，其結果減弱或抵消噪聲的強度，從而達到了治理噪聲污染的目的．試分析一下，為什么這樣做可以減弱噪聲呢？ 教學反思： 6 / 6