八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《泰山日出》教案北師大版.doc
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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《泰山日出》教案 北師大版 撰寫(xiě)人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 一、教學(xué)目標(biāo) 1.增加比較閱讀的份量,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味:不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。 2.體會(huì)在特定歷史時(shí)期,作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。 3.教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。 難點(diǎn):如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。 三、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。 四、教學(xué)步驟 第一課時(shí) (一)分組:告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組,以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4-6人進(jìn)行劃分,強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。 (二)引入:我們作個(gè)小組競(jìng)賽:大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文? ——如:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。 大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。 海日生殘夜,江春入舊年。 飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。 赤日炎炎似火燒,野田禾苗半枯焦。 日照虹霓似,天清風(fēng)雨聞。 日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。 春云如獸復(fù)如禽,日照風(fēng)吹淺又深。 (三)問(wèn):都是瑯瑯上口,生動(dòng)難忘的佳句??!同一顆太陽(yáng),能引發(fā)人這么多不同的觀感,為什么? ——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同,作者不同,就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。 問(wèn):記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō),寫(xiě)一名逃犯,在逃亡途中,看落日,“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”,為什么? ——逃犯心情緊張,害怕被發(fā)現(xiàn),這種心情影響到他對(duì)落日的感受。 (四)好,等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下,你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。 解題、作者和背景(見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》,略)(要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。) (五)現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。 (六)閱讀之后,梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ),完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。 飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒 (七)分組討論: 1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。 2. 課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美? 3. 練習(xí)二,比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě),談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě),為什么? 4. 練習(xí)三,比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。 第二課時(shí) (一)開(kāi)場(chǎng)白:上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論?現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段,看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩! 各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào),1、2、3、4、5、6。 (二)第一個(gè)問(wèn)題:本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。(念每組的序號(hào),被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。) 注意:這是一個(gè)開(kāi)放題,但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ),或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如: 但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒,一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。 “勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配,這里用來(lái)形容曉寒,使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意?!靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯,文中與“睡眼”搭配,傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。 喚醒了四隅的明霞——光明的神駒,在熱奮地馳騁。 以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái),光輝燦爛不可阻遏的樣子,極有力量與速度?!盁釆^”,中文本無(wú)這個(gè)詞,這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞,但讀者結(jié)合上下文可以理解,是熱烈、興奮義,促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。 雀屏似的金霞,從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生,展開(kāi)在大地的邊沿。 本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美,以“金”飾霞,形容云霞的光彩之美。 玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉——大量的染工,在層累的云底工作。 “玫瑰汁,葡萄漿,紫荊液,瑪瑙精,霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的,極盡華麗與堂皇,充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。 (三)問(wèn):課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美? 明確:本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景,而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。 我不由得大聲的狂叫。 發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫喚;在崇拜,在祈禱,在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚…… 這淚不是空流的,這默禱不是不生顯應(yīng)的。 歌唱呀,贊美呀,這是東方之復(fù)活,這是光明的勝利…… 散發(fā)禱祝的巨人,他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里;現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞彩變幻中,普徹了四方八隅…… 聽(tīng)呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明! (四)問(wèn):作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們? 關(guān)鍵詞:巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活 這是用了象征的寫(xiě)法,象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期,“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè),狂歡般的,是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。 (五)下面大家的發(fā)言是搶答式了,哪個(gè)組答得多,答得好,就能贏。 問(wèn):比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě),你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě),為什么?(自圓其說(shuō)即可) 徐志摩寫(xiě)云海的句子是: ①在朝旭未露前,宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊,交頸接背地眠著,卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。 ②云海也活了,眠熟了的獸形濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報(bào)告光明與歡欣之臨在…… 海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。 (六)問(wèn):比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字,具體指出其中最生動(dòng)的部分。(開(kāi)放) (七)作業(yè): ①完成課后“詞句品味和積累”各題。 ②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。 附:板書(shū)設(shè)計(jì): 泰山日出 生字詞: 探究討論: 飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳 溟濛 颯颯 蜿蜒 5 / 5- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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