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教學(xué)資料參考范本 初中化學(xué)《燃燒與滅火》設(shè)計方案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學(xué)目標分析（結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達到的具體目標）： 本節(jié)是上教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。燃燒與滅火是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對此已具備了一定的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳性質(zhì)時，學(xué)生對燃燒及條件有了進一步的印象。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從化學(xué)的角度對燃燒及條件進行從感性到理性的認識，對培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和火災(zāi)自救能力有重要的作用，較好滲透了生命觀教育，讓學(xué)生體驗從生活走向化學(xué)，又從化學(xué)走向生活。 知識與技能： 1、初步認識燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的條件，知道滅火的原理和方法， 2、能利用物質(zhì)燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象。 過程與方法：通過對燃燒條件、滅火原理等內(nèi)容的探究，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會用“控制變量”的方法進行科學(xué)研究。 情感態(tài)度與價值觀：能科學(xué)地認識研究燃燒等對人類社會發(fā)展的作用，以及燃燒失控給人類帶來的巨大危害，從而辨證地認識燃燒，通過探究“燃燒的條件”，初步形成富于思考、勇于探索的科學(xué)精神。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）： 初中學(xué)生具有好奇、好動、好強的心理特點，求知欲強，他們通過前面幾章的學(xué)習(xí)以及日常生活中經(jīng)驗的積累對燃燒現(xiàn)象及滅火方法已較熟悉，有了一定的感性認識，但還沒有提升到化學(xué)角度去理解，沒能用科學(xué)規(guī)范的語言來描述。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生已具有一定的探索、研究問題的能力。“興趣是最好的老師”，由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見，可以請學(xué)生在課前收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材的有關(guān)信息，以文字、圖片或PPT等形式帶入課堂，在課堂上根據(jù)教學(xué)進程交流，讓學(xué)生通過資料收集感受化學(xué)的重要性和應(yīng)用價值。教師在教學(xué)過程中也要密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實驗探究活動，鼓勵學(xué)生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學(xué)習(xí)，體驗到科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 整節(jié)課聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗，以科學(xué)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握與燃燒、滅火有關(guān)的化學(xué)知識，分析歸納燃燒條件、滅火的原理和方法。主要流程： （一）課前準備，初步感受 在上課前一天布置以下思考題，引導(dǎo)學(xué)生把與燃燒、滅火有關(guān)的的生活經(jīng)驗與已有的知識進行整理，便于新課學(xué)習(xí)；同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會，感受化學(xué)的重要性和應(yīng)用價值。 1、生活中火有哪些常見用途？ 2、你知道哪些燃燒的事例及現(xiàn)象？ 3、試著點燃一支蠟燭，談?wù)勅紵枰男l件？ 4、生活生產(chǎn)中有哪些滅火事例？用了哪些滅火方法？請?zhí)顚懴卤恚? 5、常見的滅火器有哪些？它們分別適合撲滅什么樣的火災(zāi)？ （二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 用化學(xué)魔術(shù)“燒不壞的手帕”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引入課題。再以一組問題“火有哪些常見用途？”、“你知道哪些燃燒事例及其現(xiàn)象？”、“燃燒具有什么特征？”、“根據(jù)以上事例，同學(xué)們能否歸納和描述什么是燃燒？”進行交流討論，讓學(xué)生明白燃燒促進了人類的發(fā)展，了解火是人類文明的搖籃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。 （三）猜想假設(shè)，實驗探究 圍繞“物質(zhì)燃燒需要什么條件”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)，實驗探究，用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰捅磉_能力，概括出燃燒的條件。再通過教師補充演示實驗，學(xué)生對燃燒條件有更深刻的理解，認識到物質(zhì)燃燒必須同時滿足三個條件，（如右圖所示，三者缺一不可），突破難點，同時進行環(huán)保教育。 接著展示火災(zāi)圖片和損失數(shù)據(jù)，讓學(xué)生辨證地認識燃燒，認識滅火的重要性。充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與感性認識，通過交流討論，總結(jié)滅火的一般原理與基本方法。然后開展小組競賽：點燃一支蠟燭并用盡可能多的方法熄滅。將滅火原理與燃燒條件進行對比，歸納出滅火的核心就是破環(huán)燃燒的條件,層層推進，培養(yǎng)學(xué)生的歸納及表達能力。 （四）應(yīng)用提升，小結(jié)方法 聯(lián)系實際，圍繞“如果你不幸身處火場，如何自救？”，引導(dǎo)學(xué)生按不同的火災(zāi)情況進行討論、表演，通過互教、互學(xué)，使學(xué)生能利用滅火的原理，學(xué)會生存的技能。并播放常見的滅火器錄象與逃生動畫，進一步加深學(xué)生的認識。然后提出問題“今天你收獲了哪些知識和方法？還有什么問題？”進一步促使學(xué)生對知識和方法進行反思，提高他們的探究能力。最后安排了2個實際問題，學(xué)以致用，使學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中得到提升。 （五）布置課題，拓展延伸 本節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，布置三項課題，將課堂延伸到生活中，進一步拓展所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對火災(zāi)的安全防范意識。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 生活中的實例、多媒體課件和圖片、動畫 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 新課程理念明確指出：評價的根本出發(fā)點是促進學(xué)生的發(fā)展。通過評價，要能推動學(xué)生改善化學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展個性、開啟智慧；評價的內(nèi)容要綜合化；評價的標準應(yīng)分層化；評價的方式要多樣化；評價的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異，更多關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。也就是說，新課程理念在對教師和學(xué)生評價的兩個維度上作出了根本性的調(diào)整，主張評價主體的多元化。評價應(yīng)是過程性評價，一般采用定性評價，如用點評的形式，在評語中應(yīng)多使用鼓勵性語言，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，努力使每一個學(xué)生都能得到成功的體驗，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。評價結(jié)果要有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的的興趣，促進學(xué)生進一步發(fā)展?？刹捎靡韵聨追N方式： 1、學(xué)生自評 學(xué)生對于自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進行的自我反思。 2、小組互評 學(xué)生對于其他組員在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進行相互評價。 3、教師評價 教師對學(xué)生自評、互評過程中表現(xiàn)出來的突出的事例進行的引導(dǎo)性評價。 4 / 4